2022一年級下冊數學教案
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的2022一年級下冊數學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
2022一年級下冊數學教案1
【教學內容】
教科書第36頁例6及相應的課堂活動和練習。
【教學目標】
1、經歷探索減法估算方法的過程，初步學會減法的估算，能解釋估算的過程，體會估算方法的多樣化和估算的合理性。
2、培養學生探索、合作、交流的意識和能力，能用所學到的估算知識解決簡單的估算問題，體會用數學的樂趣，培養用數學的意識。
3、通過數學活動，滲透思想品德教育，增強學習數學的自信心。
【教學過程】
一、創設情景，引導探究
情景導入：（課件展示或出示掛圖）星期天，媽媽給了張強326元去買學習用品。他高高興興地來到商場的學習用品柜臺。一會兒他就看中了兩件，一件是隨身聽，標價為187元；一件是復讀機，標價為525元。
二、合作交流，探究方法
（1）看著這些信息，你能提出哪些用估算進行計算的數學問題？
（2）學生自由匯報。（教師板書）
①隨身聽和復讀機一共大約需要多少元？
②張強有326元，如果買1臺隨身聽大約還剩多少元？
③如果買1臺復讀機，大約還差多少元？
（3）誰能解決第一個問題？（學生匯報）
（4）其余兩個問題怎樣解決呢？請同學們先獨立思考，思考好了的同學把你的解決方法和同桌或自己的學習小伙伴交流一下，比一比誰的方法好，哪些組的方法多。（讓學生充分交流，教師參與、巡視、指導學生的討論）
（5）把你們組的想法和全班同學交流一下，比一比哪些組的方法好，為什么好？
（6）學生匯報。
①學生1：估算326—187時，把326看作300，把187看作200，結果大約是100。估算525—326時把525看作500，把326看作300，結果大約是200。
②學生2：我們組估算326—187時，把326看作350，把187看作200，結果大約是150。525—326中把525看作530，把326看作320，結果大約是210。
（7）能說一說你們組為什么這樣估算嗎？
（8）學生：因為買東西的時候要帶足夠的錢才能買回你所需要的物品，如果你帶的錢不夠，那就麻煩了。所以我們在進行減法估算的時候都把被減數看大一點，這樣才有足夠的錢去買東西。還有其他的估算方法嗎？……
（9）總結：我們在進行減法估算時，最好采用被減數、減數同補（被減數補上的不小于減數補上的）或被減數、減數同去（被減數去掉的要小于減數去掉的），這樣估算的結果才比較符合實際生活的需要，才能有效地解決實際問題。
（10）把你最喜歡的估算方法說給小伙伴聽一聽。
（11）初步練習：6頁“試一試”。
三、鞏固練習，拓展新知
（1）完成課堂活動。注意讓學生說一說估算方法。
（2）完成練習七相關的習題。
四、總結
這節課你有什么收獲？可以解決哪些生活中的問題？還有什么遺憾？
2022一年級下冊數學教案2
教學內容：
北師大版小學二年級數學下冊第二單元P19—P21頁。
教學目標：
1、通過“過河”的情景，培養學生提出問題和解決問題的能力。
2、在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。
3、養成先看運算順序，后進行計算的習慣。
教學重點：
正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。
教學難點：
探索“小括號”的應用過程。
教學過程：
一、課前復習
師：上新課之前，老師想考考你們。
課件出示復習題：
1、比一比，看誰的眼力好。（說出運算順序）
30+8×4 5×2+3 80—64÷8 29+24÷4
2、把二個算式合并成一個算式。
5×3=15 81÷9=9 16+12=28 25+15=40 9—9=0 28÷7=4
（課前復習，為新知識的學習作鋪墊。）
二、創設情境，談話引入
1、談話：小淘氣是個善于觀察，善于發現問題的孩子，在生活中他發現了許多數學問題。他很想和同學們挑戰，你們愿意和他比一比嗎？
（用談話法為學生引出一個虛擬的競爭對手，激發了學生的學習熱情，同時也培養了學生初步的競爭意識）
2、課件出示“過河”情境圖，引導學生觀察。
（1）理解圖意，明確問題
學生觀察后教師提問：圖中告訴我們哪信息？要我們解決什么問題？（學生回答）
師：剛才同學們都說得很好，現在我們一起來看圖。
河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，現在每只船限乘9人，需要幾只船？
（通過創設男、女生過河的情境，使學生將計算生活化，感受數學就在我們身邊。）
（2）獨立嘗試，合作解決問題
師：請同學們動腦筋想一想，幫助圖中的小朋友解決問題。
師：我們先估計一下，大概需要幾條船？把你的方法告訴大家。
生1：我估計大概需要7條船。我把男生看成30人，女生看成30人，這樣用總人數60人除以9，大約需要7條船。
生2：我估計大概需要6條船。方法和前面的同學差不多，只是人數多算了，所以我從7條里減掉1條船，大約需要6條船。
師：那么到底需要幾條船？誰會列式解答？
生：29+25=54（人）
54÷9=6（只）
師：第一步先算什么？
生：先算全班總人數，再除以每條限乘9人。
師：說得好！
師：誰能用我們前面學的知識把分步式列成一個綜合算式？
生：29+25÷9
師：小組討論：這樣列式行不行？
生1：不行，因為這樣就不是先算加法了
生2：不行，因為這樣就先算女生要幾條船，男生沒算
……
（評析問題的出現為后面小括號的出現做好鋪墊。）
師：好，你們說得都很有道理，那我們該怎么辦？
要先算29+25，就必須給它加上一個符號表示出來。現在請同學們試著寫一寫。
小組合作交流，學生試寫并展示：
29+25÷9 （29+25）÷9
師：大家仔細觀察，這兩道算式有什么相同的地方？
生：數據和運算符號一樣。
師：觀察的非常認真，有什么不同的地方？
生：后一道算式加了小括號。
師：那咱們計算一下，結果怎么樣？
學生計算展示得數后討論：
為什么兩道題的得數不同？多讓學生說。
師：大家說的都很好，小括號改變了運算順序，導致得數不同。
師：這就是我們今天所學的一種新符號——“（ ）”小括號（板書）。每個數學符號都有它所表示的意義。
小括號的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括號，就要先算小括號里面的。
現在再來看這道題，應該怎樣做才能符合題意呢？
（評析結合具體情境，教師將小括號介紹給學生。）
師：同桌之間討論并匯報結果。（引導學生感知小括號在計算中的作用。）
生：（29+25）÷9
=54÷9
=6（只）
答：需要租6只船。
師：通過對“過河”問題的解決，我們知道了小括號的作用，誰來用自己的話說一說它的作用？
生1：小括號能改變運算順序。
生2：算式中有小括號的要先算小括號里面的。
生3：小括號里的`要先算，幫助我們解決問題。
師：老師把大家說的編成了一首兒歌，你們想聽嗎？
出示：小括號，本領大，
算式有你就變化。
改變順序少不了，
先算括號要記牢。
學生齊讀。
（兒歌的編制進一步讓學生認識有括號算式的運算順序，加深印象。）
三、運用知識，解決問題。
1、比一比，誰的眼睛亮。（說說不同之處及運算順序）
18—9×2 （18—9）×2
2、比一比，看誰算得對又快。（學生說說算法）
5×（36—29） （83—35）÷8 94—（25+19）
3、我幫媽媽算一算
每桶方便面4元，每袋大米64元，媽媽帶了100元錢買了一袋大米，剩下的錢可以買幾桶方便面？
學生獨立做題，教師巡視指導。
四、課堂總結。
通過這節課的學習，你的收獲是什么？
2022一年級下冊數學教案3
教學目標：
1、使學生了解測定直線是生產、生活的實際需要，知道測定直線的一些簡單工具。
2、通過實踐活動，掌握測定直線的方法。
3、培養學生動手操作的能力及合作意識。
教學重點：
使學生通過實踐活動，掌握測定直線的方法。
教具準備：
測量工具若干套（標桿、卷尺、測繩等）
教學過程：
一、復習。
1、舉例說明什么叫距離？
2、常用的長度單位是什么？
二、新授。
1、測量土地的意義。
結合本地建設實例，如：群星要建新校，要確定學校的面積有多大，都需要測量土地。所以我們這節課就學習實際測量。
2、認識測量工具。
（1）標桿：測定直線時使用的一種工具。
（2）卷尺和測繩：測量距離時所使用的工具。
把上述工具給學生看，介紹怎樣看卷尺、測繩上的尺度。介紹使用方法，使用卷尺時在兩點中要拉直。
3、學習測量距離的方法。
（1）量地面上較近距離，可以用卷尺或測繩直接量出。
請兩個學生用卷尺測量教室門口到窗戶的距離。
（2）量比較遠的距離。
量比較遠的距離如學校到市場，用卷尺不能一次測出距離，量幾次就會歪斜，不可能在一條直線上，所得距離不準，所以要在兩點中先測立一條直線。
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