實用的音樂說課稿模板10篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的音樂說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

音樂說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　這首歌曲

　　根據教材的特點，以及學生的年齡特征和心理特征，本課的教學目標我是這樣來設置的：

　　一節課能否成功，我覺得重點的把握，難點的突破，是非常重要的。本課的教學重點是——，教學難點是——。

　　二、說教法、學法

　　教學是一門科學，也是一門藝術。根據本課內容，在教學目標的實施過程中，充分運用教師語言的誘導和多媒體畫面的結合，創設音樂情境，創造音樂學習的氛圍，激發學生的創造熱情。采用啟發、談話、討論等方法，遵循循序漸進和因材施教原則，調動全體學生積極參與，主動感知。通過感受、想象、創造，培養學生的音樂表現力和音樂創造能力。

　　為了更好地達到教學目標：

　　我在教學流程的設計上做到層層推進，循序漸進，把握重點和難點，并努力做到組織教學的語言精練并富有魅力，提問富有啟發性，描述富有情趣性，過程富有連貫性，專業術語富有規范性。

　　三、說教學程序

　　結合在教學中必須遵循的由淺入深，循序漸進的原則，我為本課教學設計了以下幾個

　　環節：環節一、組織教學、調節情緒;環節二、節奏游戲、激發興趣;環節三、接受新知、層層深入;環節四、創造表現、體驗成功。下面我具體來說說各個環節的設計：

　　環節一、組織教學、調節情緒

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”為了激發學生的學習興趣，使學生的注意力馬上集中到音樂課上，我用一個故事導入：

　　“有一位同學天真可愛，活潑聰明。有一天晚上，他做了一個夢，夢里出現了一幅美麗神奇的圖畫，一只精致的小船帶著他飄呀，飄呀……他來到神奇奧秘的天空，看到充滿生機活力的宇宙，于是，他情不自禁地唱了起來。同學們，你們想聽嗎?”學生最愛聽故事，這里用講故事形式導入，能營造了輕松的氛圍，激發了學生的興趣，拉近了師生的.距離，奏響了一課的序曲!

　　環節二、接受新知、層層深入

　　第二個環節，我是分5個步驟進行教學的：

　　第一步、聆聽體驗。

　　音樂是聽覺的藝術，音樂教學應該在反復聆聽的基礎上，感受和表現音樂。因此，我設計了多種活動，引導學生從不同的角度聆聽歌曲，做到有層次、有梯度的聆聽。首先通過教師聲情并茂地范唱，使學生完整地感受歌曲的內容與意境。老師在課堂上的范唱是十分重要的，它的效果遠比錄音范唱好，因為這是與學生面對面的交流，十分直觀、親切，使學生聽覺、視覺得到最直接的享受。我先是有感情地范唱歌曲。聽后教師提問思考：歌曲里的小船指的什么?在哪里飄蕩?船上有什么?歌曲情緒是怎樣的?

　　接著教師請同學們再次欣賞歌曲，隨音樂在心中默默跟唱，一同感受歌曲的情緒。(播放《小白船》MTV)

　　通過兩次不同形式范唱，學生對歌曲有了更深的感受和了解，避免了體驗形式單一的單調性，并為新歌的教學打下基礎。

　　第二步、歌曲學唱。為了讓學生更好的感受歌曲的音高，我重點讓學生感受音樂的旋律。我把音的高低通過圖形譜其實就是歌曲的旋律線，形象地展現在學生面前，先讓學生隨著音樂用手畫出旋律線、看著旋律線來哼唱、再模唱，找一找難唱的地方來唱。起伏的歌詞暗示著旋律的高低、走向，這樣做大大的提高了學生對音準的把握能力，無形中解決了本課識譜的問題。這也是符合新課標的精神，學生要適當、適度、逐句、逐段的進行識譜。先請學生想想應該用怎樣的聲音、怎樣的心情來朗讀歌詞。充滿感情的朗讀歌詞是加深學生對歌曲意境了解的一種藝術，通過讓學生自己探索正確的朗讀速度和感情，使學生了解歌曲的含義，加深對歌曲的理解。然后找出難點由學生做小老師教唱。掌握一字多音或一音多字唱法。通過一系列活動，歌曲的學習自然也就水到渠成了。

　　第四步、鞏固歌曲。在鞏固歌曲時我采用多種形式讓學生練習唱歌，同桌互相湊到耳邊輕輕唱、師生接龍唱、唱給好朋友聽一聽、推薦好朋友上來唱一唱，充分發揮學生的演唱才能，達到正確地有表情的演唱。

　　第五步，歌曲處理。讓學生根據自己對歌曲的理解發表各自的處理意見，選擇幾種不同的處理方式進行試唱，讓學生在演唱中進行比較，最后確定處理方案。這樣有助于他們逐步掌握歌唱的基本情緒，從而提高歌唱的表現能力。

　　環節四、創造表現、體驗成功

　　在學生能熟練演唱的基礎上，我提出讓學生選擇合適的伴奏音型用打擊樂器或者身體語言為歌曲伴奏，還可以讓學生邊唱邊即興表演。通過唱一唱、拍一拍、奏一奏、舞一舞，充分調動學生多種感官參與音樂體驗和表現，加深了對這一音樂作品的感受，獲得審美體驗。

　　這里我啟發學生用自己喜歡的各種方式來表現歌曲，可以是身體語言、也可以是打擊樂器。師生一起跟著錄音表演，教室里師生是又唱又跳又奏，學生的思維被激活了，將課堂氣氛推向了高潮。

　　總之，本方案的設計，力求體現以人為本的思想，著眼于學生的主動發展，通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性。當然，我的設想還存在很多不足之處，在此還請各位領導和老師提出寶貴意見，謝謝!

音樂說課稿 篇2

　　教學內容

　　學唱歌曲《我們的田野》

　　教學目標

　　能用連貫、優美的聲音演唱《我們的田野》。

　　教學準備

　　錄音機、磁帶、手風琴

　　教學重點

　　用連貫、優美的聲音演唱《我們的田野》。

　　教材分析

　　《我們的'田野》

　　《我們的田野》由管樺作詞、張文綱作曲。張文綱是我國的作曲家，創作了四百多首音樂作品。1953年他與詞作家管樺合作創作了組歌《夏天旅行之歌》，《我們的田野》是其中的第三首。歌曲一經演唱便很快的流傳開來，久唱不衰，深受人們喜愛。還別選入“20世紀華人音樂經典”，是一首非常優秀的兒童歌曲。

　　歌詞好像一幅優美的圖畫，使我們感受到大自然的美麗。音樂更是別具特色，詞曲珠聯璧合，成為兒童歌曲創作的一個典范。

　　《我們的田野》是一首單樂段歌曲又不規則的三個樂句組成(5+6+6)，旋律優美、流暢。全曲共有六處弱起小節，其中兩處是在強拍上的弱起，旋律起伏，即好像是流淌的河水，又好像是連綿不斷的群山，使人產生美感。

　　教學過程

　　一、組織教學

　　二、學唱歌曲《我們的田野》

　　1.發聲練習

　　2.聽錄音，感受音樂的情緒

　　3.學生學唱歌曲

　　(1)跟隨老師學唱

　　(2)再演唱時要注意六處弱起小節

　　(3)在演唱過程中老師指導學生糾正錯誤的地方

　　(4)采用不同方式演唱(例如：領唱加合唱、分組唱、獨唱等。)

　　三、小結

　　今天，我們學習了一手非常美麗的歌曲，使我們感受到了大自然的美。秋天到了，同學們在閑暇時仔細觀察一下，北方秋天的田野是什么樣的。

　　四、課后反思

音樂說課稿 篇3

　　教材分析:

　　[作品分析]：陜北民歌《藍花花》以甜美流暢、開闊悠揚的信天游曲調詠唱了一位封建時代的叛逆女性—藍花花。全曲采用了敘事的手法，分節歌的形式，口語化的歌詞，舒緩的節奏較為成功地塑造了藍花花勇于沖破封建禮教，大膽追求婚姻自由的叛逆形象。根據這首民歌改編的鋼琴獨奏曲，采用主題變奏的發展手法，有層次地集中刻畫藍花花的美麗與堅強。學習本內容目的在于增加學生對民族音樂的了解，激發學生對民族音樂的熱愛,培養學生的愛國熱情。

　　[教學目標]：遠程教育資源給我們提供了教案示例、媒體資源。課前，觀看媒體資源，結合實際情況設計教學目標，確定教學重點，預測學生的學習難點。按照新課程標準我從情感、知識、能力三個維度確定了以下的教學目標。

　　1、情感目標

　　通過欣賞歌曲和鋼琴曲《藍花花》，演唱歌曲主旋律，感受北方地區信天游陜北民歌獨特風格和韻味，體驗鋼琴獨奏曲所表達的情緒和情感，激發學生對民族音樂文化的熱愛之情。

　　2、知識目標

　　通過欣賞使學生了解“藍花花”的故事和作曲家是如何利用原始的民間音樂素材改編成高水平的藝術作品的。

　　3、能力目標

　　通過聆聽和演唱，培養學生用陜北方言演唱和背記《藍花花》主旋律的能力，并能夠理解鋼琴獨奏《藍花花》運用 “變奏曲”這一創作手法的相關音樂知識，培養學生對音樂的感受能力。

　　[教學重點、難點]：

　　能用陜北方言演唱歌曲主旋律和能聽辨鋼琴變奏曲是本課的重點也是本課的難點。

　　學情：對于本課的教學，我有意識地將音樂的人文內涵融入教學中，提高學生的音樂感受與評價鑒賞能力，培養其豐富的生活情趣和樂觀的態度，增進其群體意識，鍛煉其合作與協調的能力。

　　教法學法：運用多媒體技術進行音樂教學，已成為當今現代音樂教師的標志。因此我使用遠程教育資源來進行教學。盡量充分、合理利用遠教資源充實課堂內容，突破教學難點，實現其與課堂教學的有機整合。教學方法不斷求新、求奇，讓學生在通過自主、合作、探究學習中感受音樂，體驗音樂的情緒及風格。為了更好地體現教學目標，我采用情景式感悟法為主，師生互動法為輔的教學方法，引導學生自主學習、相互交流、整體感知來進行學習。

　　教學程序:

　　藍花花

　　一、組織教學

　　師：同學們好！我是曹老師，今天很高興我們一起來上音樂欣賞課，希望我們合作愉快。

　　二、欣賞體驗，學唱《藍花花》主旋律

　　1、導入。（對比欣賞）

　　師：今天老師給大家帶來兩個視屏，首先,請欣賞視屏１，請你說出聽到歌曲的曲名，屬于什么地方？

　　生：江蘇民歌《茉莉花》。

　　師：《茉莉花》是我們江蘇的民歌,大家都很熟悉.接下來請欣賞視屏２，你能聽出這首歌的歌名嗎？它又是屬于哪個地區的呢？

　　生：第二首有可能回答不出。

　　師：沒關系，這個“阿寶”是熟悉的吧，他是什么地域性的歌星啊 (北方還是南方啊)？

　　生：（回答）北方。

　　師：“阿寶”是山西人,是一個西北漢子,你看他頭上扎著白羊肚子手巾.這種裝扮在文學、影視作品里就是陜北農民的典型形象，第二首是陜北民歌《藍花花》。那么，關于《藍花花》主要講了一個什么故事呢？

　　師：(介紹)歌曲敘說了一個年輕貌美的少女“藍花花”，被迫嫁給老地主“猴老子”，她勇于沖破封建禮教的束縛，大膽叛逆，追求幸福的傳奇故事。

　　2、復聽歌曲，熟悉旋律。

　　師：那么，這個主題用音樂的方式是怎樣來表現的呢？下面，讓我們聽一下《藍花花》的主旋律，你覺得它的旋律有什么特點呢？你仔細聽它每一句的旋律線條是上行，還是下行的？

　　師：這段旋律分為四句，第一句……（教師分句配手勢用LA哼旋律，讓學生聽旋律線并分析旋律是上行的還是下行的.？）。

　　師：旋律下行比較多，陜北民歌還有一種哭腔在里邊，哭腔一般是下行的，第一句旋律線是上行的，有一個音感覺拖得老長的；這些都是跟它的地域性有關的，陜北地區全都是坡啊，嶺啊，所以，唱的歌全是直抒胸臆這種東西。

　　師：聽起來是怎樣一種感覺呢？

　　生：噢，是比較寬廣、悠揚地。

　　師：下面，我們來哼這個主旋律。

　　師：（演唱指導）聲音在哼鳴“h”的高位置，教師彈琴示范一下用“h”哼唱第一句，學生模仿。

　　第一遍：指導學生用襯詞“h”高位置輕聲慢速哼唱，教師右手彈主旋律。

　　第二遍：指導學生用襯詞“la”面帶微笑哼唱，教師右手彈主旋律。

　　師：請大家一起來看大屏幕上的歌詞，注意，括號里的“（兒啊）”是襯詞，在民歌中經常出現，請不要念。下面，讓我們一起來把歌詞輕輕地念一下。 生：念詞。

　　第三遍：跟著鋼琴，學生用普通話唱。

　　3、解決難點：用陜北方言演唱主旋律。

　　師：我們再聽聽原版女聲獨唱，你覺得你唱的跟它有什么區別？

　　生：（回答）是用方言唱的。

　　師：對，這就是用陜北方言演唱的，個別字的發音，咬字吐字與普通話是不一樣的，讓我們用陜北話來念一念下面的歌詞。

　　練習：老師示范，學生模仿。

　　師：我們能不能嘗試著用陜北方言來唱一唱呢？

　　第四遍：跟著鋼琴，用陜北方言演唱（唱兩遍，第二遍糾正）。

　　師：閉上眼睛，能不能跟著鋼琴背唱。

　　第五遍：跟著鋼琴背唱。

　　師：同學們唱得真不錯！通過演唱，你覺得陜北民歌曲調是怎樣的一種風格呢？

　　生：（回答）開闊地、高亢地、悠揚地等。

　　師：（總結）陜北民歌曲調具有高亢明亮、開闊悠揚的風格特點。《藍花花》就是流行于陜北地區的“信天游” 曲調，“信天游” 是最富有特色、最能代表陜北民歌風韻的一種曲調，《藍花花》就是“信天游”的名段，當地人都能哼上幾句。“信天游”同時也是西北地區最受老百姓喜愛的一種民歌曲調。“信天游”代表了西北部民歌的特點，比較粗狂奔放，開闊，扣人心弦，回腸蕩氣，集中展示北方的自然景觀，社會風貌和北方人的熱情、豪情。

　　三、欣賞鋼琴獨奏《藍花花》

　　師：歌曲《藍花花》贊揚“藍花花”這位婦女勇于沖破封建禮教，大膽追求婚姻自主的一種高大形象。六十余年來一直被全國各地文藝工作者推崇，編撰成各種版本的歌曲、大小歌劇、舞劇、電影等。那么，人們在器樂曲中又是怎樣來表現的呢，現在請聽一首鋼琴曲，你能聽出《藍花花》主旋律出現幾次嗎？聽出一次寫1、聽出兩次寫2……

　　1、完整初聽。

　　生：（回答）可以說1次、2次、3次……。

　　師： 到底是幾次呢？沒關系，讓我們一次次來聽，邊聽邊完成下面這張表格。

　　2、分段欣賞。

　　（1）、聽主題。

　　師：能聽出主旋律嗎？

　　生：能聽出來的。

　　師：這一段就是主題，速度、力度、情緒是什么呢？

　　生：是慢慢地、p—pp、藍色。

　　（2）、聽變奏1。

　　（教師彈奏：變奏1）

　　師：你閉著眼睛聽，能聽出主旋律嗎？

　　生：好像像又好像不像。

　　師：這就是“變奏”，是第一次變奏，即變奏1。

　　師：我們來找主干音。

　　（教師彈奏：變奏1右手旋律）

　　師：主干音是的，所不同的是織體變了，是在主干音上發展變化的，旋律從中音區走到了高音區。第二段的速度、力度、情緒是什么呢？

　　生：是稍快地、p—p、深藍。

　　（3）、聽變奏2。

　　（教師彈奏：變奏2）

　　師：這段變奏，能聽出主旋律嗎？

　　生：不能，主旋律變了。

　　師：這就是變奏2。它主要變奏的是什么呢？

　　（教師彈奏：分別彈奏變奏2左、右手主旋律，生哼唱）

　　師：主旋律先出現在左手，又回到右手。它的伴奏織體有什么變化呢？

　　（教師彈奏：變奏2八度、和旋）

　　生：覺得不是單個一條旋律，感覺很豐富，有厚度了。

　　師：鋼琴是八度，和弦是一個一個彈出來的。速度、力度、情緒是什么呢？

　　生：是快后漸慢、f-ff—漸弱、粉紅。

　　（4）、聽變奏3。

　　師：這段變奏，能聽出主旋律嗎？

　　生：不能，完全變了。

　　師：這就是變奏3。

　　師：速度、力度、情緒是什么呢？

　　生：是很快地、ff-sf、大紅。

　　（5）、聽變奏4

　　師：這段變奏，能聽出主旋律嗎？

　　生：前面像，后面不像。

　　師：這是變奏4，速度、力度、情緒是什么呢？

　　生：是漸快漸慢、p-f-sf-p-pp、紫紅。

　　3、完整復聽。

　　師：通過分析，我們可以知道主旋律變奏了四次，體裁是鋼琴變奏曲。讓我們再完整地感受全曲，思考一下，什么是“變奏曲”呢？請談談你的理解。

　　生：（回答）。

　　師：老師也總結了一下，什么是“變奏曲”呢？請看大屏幕（生朗讀“變奏曲”概念）

　　三、拓展。

　　1、欣賞藝術歌曲《藍花花》

　　師：接下來，老師給你們聽一個藝術歌曲版本的《藍花花》，聽聽它又是怎樣來演繹的呢？

　　師：同學們聽得很仔細。你覺得跟我們唱的那里不同？

　　生：（回答）有兩段歌詞。

　　2、欣賞MTV《藍花花》。

　　師：接下來，老師給你們聽一個通俗版本的《藍花花》，讓我們跟著一起唱，再一次回顧一下主旋律。

　　四、教師總結

　　同學們，今天我們一起度過了愉快的四十分鐘，我們不僅感受了陜北民歌的魅力，還欣賞了不同藝術表現形式的《藍花花》，其實關于陜北的音樂還很多很多，同學們感興趣的話，可以通過網上搜集、資料查找下節課我們一起來分享，今天這節課我們就上到這，同學們，再見！在抒情愉悅的音樂聲中結束本課！

音樂說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、教材分析：《摘草莓》是一首活潑、抒情的兒童歌曲，以流暢跳蕩的旋律、輕盈靈活的節奏和生動細膩的歌詞，刻畫了小姑娘的可愛形象。第二聲部中間的襯詞“呦喂”力度由弱到強，節奏由松到緊，又拉寬，這既是對小姑娘美好心靈的贊美，也是小姑娘心里活動的表露。這首歌曲我們和小朋友已經學習過，所以本次活動把學習第二聲部作為難點也是重點學習的部分。

　　2、本次活動的目標為（1）運用氣息的控制，較有彈性的演唱歌曲，表現出歌曲輕快、歡悅的情緒。（2）遷移兩個聲部念歌詞的經驗，并在圖譜和老師的幫助下演唱兩個聲部。（3）知道在兩個聲部的演唱中，必須邊聽邊唱才能保持美好的聲音效果。

　　3、教學重難點：（1）重點：歌曲演唱表現出輕快、歡躍的情緒來。能較好地表現力度與速度的變化。（2）難點：在圖譜老師的幫助下演唱兩個聲部。

　　二、說課前準備

　　1、幼兒已經學會歌曲摘草莓，因為只有熟練地掌握第一聲部的歌曲演唱，才能更好地進行兩聲部的合作演唱。

　　2、圖譜兩份，給幼兒更直觀的視覺幫助。

　　三、說活動過程

　　根據教學目標和教學重難點，我準備按照以下幾個環節進行教學活動。

　　1、發聲練習

　　1、師生問好

　　2、發聲練習：小鈴鐺

　　（將幼兒的聲音打開來，為唱歌活動做好準備。）

　　2、復習歌曲

　　1、幼兒自由演唱

　　2、教師范唱

　　3、幼兒用輕柔的聲音演唱歌曲。

　　（通過對比發現用輕柔的聲音演唱歌曲要好聽一點。并進行嘗試用輕柔的聲音演唱。）

　　3、練習兩個聲部演唱。

　　1、幼兒用聲音為歌曲伴奏，老師范唱第二聲部的歌詞

　　小姑娘在上山摘草莓的時候會發出什么聲音呢？（啦等幼兒說什么就讓他們用什么詞來伴奏）那請你用啦來為歌曲伴奏，在聲音伴奏時聲音也要輕柔，還要請你用手摸好自己的肚子，要感受到肚子在一鼓一鼓。

　　（掌握歌唱活動中氣息的運用。）

　　2、幼兒練習運用氣息的控制，較有彈性的演唱歌曲旋律。

　　3、還可以用什么聲音來伴奏，喲，注意你的氣息摸好肚子。這是老師有意識地配上第二聲部的歌詞。

　　（老師運用無意識教學讓幼兒學唱二聲部歌曲。）

　　4、剛才你在演唱的時候聽見老師在唱什么，什么時候唱的'？

　　5、出示第二聲部的圖譜

　　看看圖上有什么？畫圈的地方表示什么？（空拍）除了用剛才的聲音，可以用什么動作來表示空拍，我們一起來把這個圖譜上的內容唱一下。提醒幼兒用輕柔的聲音演唱。

　　6、教師和幼兒合作演唱幼兒先用聲音伴唱，教師唱第二部分的內容。

　　下面我們一起來進行合作，你們還是用剛才的聲音來為歌曲伴奏，我就唱這一個部分的內容，你們可要注意力集中，唱好你們自己的伴奏。

　　7、交換，我來為你們伴奏，你們來唱這部分的內容。

　　8、現在我們要將第一部分的內容也唱出來了，再配上第二部分的內容，聽聽老師是怎樣唱的，現在我請周老師和我合作一下。

　　9、小結：像有兩個部分的內容，有的人唱一部分，另外的人唱另外一部分這種演唱方式就叫做合唱。

　　（運用多種手段和方法讓幼兒掌握二聲部的演唱方法。）

　　10、你們也想來試一試合唱這首歌嗎。

　　那你們先唱第一部分，我唱第二部分，注意用輕柔的聲音來演唱，還有注意不要被別人的聲音吸引過去。

　　11、交換老師唱第一聲部，你們唱第二聲部。

　　12、現在老師不唱了要你們自己來唱了，在演唱的時候你可以看老師的指揮。

　　13、交換演唱內容多次練習。

　　（在多次練習的基礎上鞏固二聲部的演唱方法。）

　　4、討論用什么辦法才能使歌聲好聽

　　知道在唱歌時要一邊唱歌，一邊聽別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽了。

　　（通過討論了解怎樣才能使歌聲更好聽，豐富幼兒的演唱技能）

音樂說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、教學內容今天，我說課的內容是浙江省義務教材第十二冊第四課學唱歌曲《校園里的小白楊》。

　　2、分析教學對象及教材的地位、作用正處于小學六年級的學生已經學完小學階段音樂理論的所有新授知識，并懂得運用樂理知識來學唱歌曲，而且早在四年級學生也已接觸過一些簡單的二聲部合唱歌曲，已經初步建立了合唱的聲音概念。綜上所述，《校園里的小白楊》是學生對小學階段歌曲學唱一次小小的總結，為今后學生運用所學知識的自學歌曲打下了更扎實的基礎。

　　3、教材分析《校園里的小白楊》是一首深受廣大少年兒童喜愛的一首歌曲，單二部曲式，兩部分均有兩個變化重復的大樂問組成。A部分為齊唱部分，樂句以×××× | ×× ×× |× ×× | × ×|反復出現，曲調歡快、跳躍，表現了少先隊員朝氣蓬勃的精神風貌；B部分與之形成時，以優美的旋律，舒展的節奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達了少年兒童對少先隊組織，對母校依依不舍，眷戀的感情。

　　4、教學目標基于以上分析，我確定本課的教學目標是：

　　（1）復習、鞏固有關音樂知識，掌握歌曲中速度變化的基本方法及作用。

　　（2）指導學生用真摯的`情感，正確的歌唱方法和甜美的、和諧的合唱，表達學生對少先隊組織，對自己母校的深切感情。

　　5、課時安排與教學重、難點、關鍵點通過以上的教材分析及目標確定，結合六年級下學期學生的認知水平，我確定本課由一教時完成，且教學重點是：指導學生用正確的方法準確和諧的合唱聲部演唱，以表達真摯的情感，這也是本課的難點之所在，那么要突破難點，解決重點，問題的關鍵在于歌曲B部分二聲部的學唱訓練。

　　二、說教法情感體驗是一切音樂能力發展的前提，又因為音樂教學具有情感性的特征。因此，在本課的教學中，我由“情”手入，“以情激趣”調動各種有關的方法、手段，引導學生通過欣賞歌曲，產生共鳴，從而學唱歌曲，抒發感情，將學生積極參與各項音樂活動，以自己的親身體驗去感受學習與表達。 教具準備：鋼琴 錄音機 電腦課件學具準備：音樂課本

　　三、說教學過程根據音樂教學以聽為基礎，以唱為中心，以表現為手段，結合在教學中必須遵循的由淺入深，循序漸進的原則，我為本課教學設計了以下幾個環節。

　　1、交談導入，創設情境。

　　2、欣賞歌曲，產生共鳴。

　　3、學唱歌曲，品味歌曲。

　　4、處理歌曲，抒發感情。

　　5、課堂小結，情感延伸。在此我……

　　（一）交談導入，創設情境。讓學生說說自己在學校親身經歷過的事情。［人們往往熱忠于……］

　　（二）欣賞歌曲，產生共鳴。提問：1、歌曲表現內容？ 2、歌曲的結構特點？

　　（三）學唱歌曲，品味歌曲。A部分：“歌曲接龍”分小組接龍學唱各樂句。

　　［以學生現有的認識水平，學生能較快學唱A部分。］B部分：［采用分聲部學唱，再組合練習。］

　　具體作法：1、高聲部學唱。2、低聲部學唱。3、欣賞歌曲合唱部分。4、高聲部唱旋律，低聲部共鳴。5、低聲部唱旋律，高聲部共鳴。6、組合練習。

　　（四）處理歌曲，抒發感情。1、有感情地朗讀歌曲。2、欣賞結尾。問：速度變化對情感的表達有什么作用？教師范唱，學生對比。［通過親自嘗試，獲得更直接的感受，從另一角度說，培養了學生“發現問題，解決問題……］

　　（五）課堂小結，情感延伸。 讓學生自己小結……說說打算。［培養學生概括能力和語言表達能力。］

　　四、時間安排（一）2’-3’ （二）4’-5’ （三）10’-15’ （四）10’-15’ （五）2’-3’

音樂說課稿 篇6

　　一、 教材分析：

　　《讓音樂隨時隨地伴你左右》是初中息技術教材七年級上學期第二章第五課的內容。媒體播放工具，是計算機多媒體技術當中非常主要的一個環節，通過本節課的學習，使學生能夠通過Windows Media Player 來播放自己喜歡聽的歌曲，并且能夠在網絡當中搜索歌曲，并且保存，為以后制作多媒體課件打下基礎。

　　二、 教學目標

　　根據教材的特點及學生的知識經驗及情感要求，我將本節課的教學目標預設如下：

　　學習目的：

　　1、熟練掌握使用Windows Media Player。

　　2、能夠在網絡當中下載歌曲并保存。

　　3、培養學生資料搜集和音樂欣賞能力。

　　4、通過任務驅動、自主探究、合作交流、作品評價培養學生的自學能力、多渠道解決問題的能力、協作意識、實踐操作能力和創新精神。

　　教學重點和難點：

　　Windows Media Player的使用，在網絡當中搜索歌曲并保存。

　　三、說教法和學法

　　采用目前信息技術倡導的“任務驅動”教學法，以指導學生完成不同層次的學習任務而開展課堂教學，以嘗試發現、綜合對比、總結歸納。以學生自主學習為主，讓學生通過觀察，自己發現問題，親自嘗試、合作解決、最后由學生自己歸納總結，來完成本課的學習任務。

　　四、說教學過程

　　我設計的教學過程有這樣幾個環節：

　　為了突出教學重點、突破教學重難點，本課的教學設計是以“學生搜索”為本，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習、讓其自由的發揮，本節課力求在老師幫助指導下，讓學生自己領悟，自己動手、嘗試操作，使學生養成獨立思考、勇于發現的思維習慣。

　　一、激發情趣，導入新課。

　　在上課之前，教師組織學生上課時，先播放找到的歌曲，給學生聽，在音樂的環境當中引出本節課：這么優美的歌曲，我們如何能查找到，并且使用什么工具在電腦當中播放呢？讓學生帶著問題，來學習本節課。有的同學可能接觸過電腦，會使用播放器，但是在細節方面不會，教師就細致的講解如何使用Windows Media Player播放器。

　　二、查找歌曲，找出速度慢的原因

　　在教師講完如何使用Windows Media Player播放器后，讓學生自己動手在網絡上通過百度網站搜索MP3歌曲，并且保存到自己的文件夾當中去。但是有的同學查找的速度快，有的`同學在找歌曲的時候速度慢，不能完成教師內容，老師就找出同學，總結出自己如何不能完成任務的環節，在那個環節當中出現毛病，并且讓學生和教師共同解決，解決后繼續查找歌曲。

　　三、歸納總結

　　首先，提問幾個學生，這節課你有什么收獲？幫助學生梳理知識，歸納總結。目的在于加深學生對知識的理解、記憶，完成真正意義上的知識建構。最后教師鼓勵學生將所學的知識運用到實際的學習、生活中去

　　四、遇到的困難

　　在講解當中，很多同學都能學會如何使用Windows Media Player播放器，但是在上網查找歌曲并且保存的時候出現問題，有的同學保存位置不正確，有的同學根本沒有自己的文件夾，對電腦的基本操作掌握不好，在今后學習當中，應該重點講解電腦的基本操作。

音樂說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　《粉刷匠》是人教版小音第九課。該單元的人文主題是：巧巧手。《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲。通過由五個唱名（do、re、mi、fa、sol）組成的短小嚴整的一段體式，生動形象地表現了小粉刷匠勞動時喜悅心情以及忘我勞動的精神。根據本教材的編寫意圖，我想在教學中一方面要體現"勞動最光榮"這一人文主題思想，同時，還要引導學生感受外國歌曲中勞動類歌曲的情趣。通過唱歌、表演和即興創編，體驗外國民族音樂風格，從而促進學生人文素養的形成和發展。

　　根據新課標思想和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度出發，我將本課的目標定為以下三個：

　　1、認知目標：理解歌曲《粉刷匠》的內容，能準確、有表情地演唱《粉刷匠》這首歌。

　　2、能力目標：在共唱共演中交流情感，培養學生的合作意識、動手能力、創新能力。能夠按照圖形譜，準確地朗讀歌詞，能夠聽音模唱旋律，并了解其組成音。

　　3、情感目標：引導學生在教學活動中體驗勞動的快樂，領悟"勞動最光榮"的道理，樹立"愛勞動"的意識。

　　二、說教學方法：

　　為了讓學生得到生動活潑的發展，我精心組織開放而有活力的課堂教學。一是要盡可能選用趣味性的教學方法來激發學生興趣；二是要創設情景，讓學生自主參與、自主探索、獨立獲取知識。教學中，我采用演示和討論等教法，以視覺帶動聽覺。通過學生的動手實踐，啟發引導學生思考、創編，同時用活潑有趣的體態語言來調動學生的積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養學生的創新思維能力。

　　三、說教學過程：

　　1、組織教學：學生律動《我有小手》。師生問好。

　　2、游戲導入、師生律動。

　　（1）猜謎語。我用"猜謎語"的'形式導入新課：同學們喜歡猜謎語嗎？猜猜看：“兩棵樹、十個叉、不開花、吃飯勞動全靠它！”是什么？

　　（2）猜猜看。師把和勞動有關的具體事情：如掃地、洗衣服、拖地等寫在紙條上，通過摸紙條學生的動作表演，讓大家一起猜一猜他在做什么。然后發散到生活中，讓學生們說說小手還會做什么？

　　（3）即興律動《我有一雙萬能的手》。師：掃地、寫字、刷牙……都離不開我們的手。讓咱們跟音樂，一起來展示我們這雙萬能的小手吧！

　　3、合作學習、培養能力。

　　這一環節從聽錄音范唱《粉刷匠》入手。教師介紹一位叫"彼得"的小朋友，設置問題："他的小手在干什么？"，引出粉刷房屋的人叫——-粉刷匠，師板書課題：今天學習的歌曲為《粉刷匠》。從虛擬的"彼得"引入課題，拉近學生和歌之間的距離，有種親切感。在"交友"中導入新課。

　　（1）圖形譜

　　a、探討聲音

　　b、跟著老師的手勢做聲音節奏練習

　　c、跟著教師的畫筆做聲音節奏練習

　　d、學生再次根據節奏，用“刷”練習節奏。

　　e、師逐句帶讀歌詞。

　　（2）師唱譜，生唱詞。

　　（3）生獨立演唱

　　（4）教師唱譜，生找歌曲組成音

　　（5）生聽音唱譜

　　（6）跟琴獨立演唱曲譜

　　（7）學生跟伴奏獨立演唱（錄音）

　　本環節中，教師在學生讀出節奏的基礎上，加上歌詞。通過由淺入深、趣味演示的方法，解決了練習歌曲節奏和讀歌詞的枯燥性，調動學生的積極性，提高學習興趣。

　　4、活動"巧巧手折一折"。

　　5、歌曲的處理。

　　有感情的歌聲，永遠是音樂教學工作者追求的最美境界。為此，在歌曲處理中，我采用了談話法，啟發學生們結合自己的感受思考：

　　a、如果你是那位粉刷匠，你看到自己鼻子上有油漆，你心情怎樣？

　　b、看到粉刷好的房屋，你的心情怎么樣？從而完成對歌曲的創編，即在每個樂句的最后加入襯詞。

　　在這個過程中，學生進一步體會到了勞動時的辛勞與快樂，并能通過多種演唱形式抒發自己愉快的心情，也培養了學生的合作、創造意識。

　　6、拓展延伸，滲透情感教育。

　　通過談話，讓學生回憶我們以前學過的勞動歌曲，并齊唱這些歌曲，從而明白"生活中處處都需要勞動"、"勞動創造了生活"、"勞動最光榮"的道理。

音樂說課稿 篇8

　　說教材

　　這是一首人教版小學音樂五年級上冊音樂欣賞課，音樂充滿了靈氣。親切動人，仿佛呼吸到了最清新的空氣，模仿鳥的叫聲充滿童趣，也是人與自然和諧相處的生動寫照。

　　說目標

　　1. 感受樂曲中A B C 三個音樂主題的變化, 聽辨各段主題曲調的出現順序，提高音樂記憶能力。

　　2. 聽辨每段旋律的主奏樂器，區別三種樂器的音色和演奏方法, 啟發學生想象各自代表的音樂形象。

　　說重點

　　1. 聽辨三段旋律出現的順序。

　　2. 感受三種樂器(笛子、小提琴、吉他)不同的音色

　　說難點

　　樂曲中三段旋律的主奏樂器依次出現的順序

　　教具準備

　　鋼琴、課件、吉他、小提琴、笛子、錄音機、卡片若干

　　說教法學法：本課主要運用教法是：師生互動法，情景感化法，趣味節奏法

　　本課主要運用的學法是：自主體驗法

　　說教學過程

　　一. 導入新課

　　(課前反復播放樂曲)

　　師生音樂問好(播放森林圖片)

　　情景感化法 自主體驗法

　　在美麗的寶島臺灣南部的.熱帶雨林中，樹木茂盛，氣候濕潤，森林中有各種各樣的動物，如樹蛙、飛鼠、貓頭鷹等，更有經常出現的風聲、雨聲和終年不斷的流水聲。如果能讓我們親身感受大森林的神奇，親身聆聽來自大自然的音響的話，那該有多好啊!可是我想我們當中大多數人包括老師在內這樣的機會都不多，那今天為了彌補這個小小的遺憾呢，老師特地為大家準備了一首樂曲，希望這首樂曲能給大家帶來一種深處大森林的神奇感受!

　　1.師問：讓我們一起進入這美妙的大森林。(播放音樂)

　　有誰能告訴老師，你聽到了什么動物的叫聲?

　　生：青蛙、蟋蟀、蟬、鳥、貓頭鷹等

　　師：同學們的小耳朵非常的靈敏，剛才我們聽到的這首樂曲就是我們所要學習的器樂合奏曲《森林的歌聲》。(出示課題)

　　二、講授新課

　　1.下面請同學們看看大屏幕，李老師這里有三段樂譜，讓我們一起來開一場森林音樂會吧!(出示A段)

　　趣味節奏法：有節奏的模仿小動物的叫聲。

　　① 第一次用“啦”唱

　　② 第二次用“咕”唱，尾聲加上“呱呱”

　　男女生分組練習，女生用布谷鳥的聲音唱，男生模仿青蛙。

　　師生接龍唱譜。

　　2.下面我們來聽一首樂曲,剛才的那三段旋律在樂曲中反復出現,請你仔細聽, 它們是按什么順序出現的?

　　請你來填一填

　　自主體驗法

　　3. 全班分成三個組, 分別代表A B C 三個旋律, 當旋律A

　　出現的時候，請 A組的同學把紙板高高的舉起來, 依次進行。

　　4.學生活動

　　請學生聽辨三段旋律出現的順序, 當每個旋律出現的時候, 請各小

　　組派一名同學拿著紙板上臺展示.

　　5.師：在美麗的大森林里，各種動物在無憂無慮地生活著，它們在愉快的歌唱，在舉行森林音樂會呢!你聽到樂曲中有哪些樂器在演奏呢?

　　生：笛子，鋼琴......

　　師：看來大家都有一雙音樂的耳朵，你們聽出來這么多樂器，其實這個樂曲只有三個主奏樂器，笛子、小提琴、吉他。(課件出示樂器音色)

　　樂器 樂器音色 代表形象

　　笛子 明亮活潑、清脆悅耳 小鳥

　　小提琴 柔和優美 小鹿、小羊、燕子

　　吉他 低沉、渾厚 爬行的小動物

　　6、學生活動

　　a.聽辨A B C三段旋律的主奏樂器，請學生模仿其演奏姿勢。

　　b.再次欣賞樂曲，每組發一小提板，請學生邊聽辨邊依次貼出每段旋律的樂器名稱。

　　A B A B C A

　　笛子 笛子 笛子 小提琴 小提琴 笛子

　　A B A B C A

　　笛子 吉他 笛子 小提琴 笛子 笛子

　　7.完整欣賞最后一遍

　　請學生欣賞樂曲，創編表演，隨音樂自由表現。

　　三.總結，同學們，你們都是熱愛生活，熱愛音樂的孩子們，我們還可以自己想辦法運用各種簡單的小樂器(鈴鼓、串鈴、響板)加入到樂曲當中，為樂曲伴奏，豐富樂曲。

　　四.伴隨音樂下課欣賞《森林狂想曲》

音樂說課稿 篇9

各位專家、各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《歌曲的演唱形式》，選自湖南文藝出版社初中音樂七年級第三單元《美妙的人聲》第二課時。下面我就從說教材、教學對象，教學策略及設計、教學媒體的設計、教學過程及分析和對教學效果的預測等方面向各位專家、老師說說我是如何進行《歌曲的演唱形式》的教學設計的。

　　一、說教材

　　1．說課題在課程標準中的規定

　　新課標要求：通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。

　　2．說教學目標

　　根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識能力、過程和方法、情感態度價值觀，這三個維度出發，我確定本節課的學習目標：

　　認知目標：通過聽、唱、想、創作等形式體驗、辨別歌曲的演唱形式。

　　能力目標：通過探究式學習和歌唱讓學生從中感受各種演唱形式的特點的同時培養學生搜集、整理和展示信息的能力以及實踐探究能力。

　　情感目標：通過分組完成任務這一活動培養學生的學習能力、與他人的合作精神。

　　3、說教學重難點

　　依據：新課程標準中提到：音樂教學過程，應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。為此，我將本課的教學重難點確定為通過探究式學習和歌唱分清各種演唱形式。

　　二、說教學對象

　　教學對象為七年級學生,他們剛進中學大門，對初中的一切都感到新奇，求知欲特別強，上課也能認真聽講，這是上好音樂課的基本條件。但小學和初中的教學方法有很大的區別。小學以唱游為主，注重在游戲中掌握知識；初中學生自我意識加強，課堂教學更需要知識的'融會貫通，更需要理性的分析和引導。所以，教師應該在如何引導學生自覺學習音樂上下功夫，培養學生學習音樂的興趣。

　　三、說教學策略及設計

　　（一）精選教法、讓學生想學

　　音樂課不單純是教學生唱歌，學生還要看、要聽、要動。要讓學生充分的感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創造音樂。本課我注重師生互動，學生自主學習，重視音樂實踐活動和音樂創造。為此我精選了以下教學方法：

　　1、自主探究法：引導學生通過對資料的搜集、整理、交流和展示，學會主動探究、獲取知識，讓他們在感受音樂的魅力的同時，享受親歷知識產生過程的快樂。

　　2、情感體驗法：讓學生帶著對歌曲的體驗進入課堂，引導學生用自己對歌曲的體驗去感受歌曲的演唱形式，從而進一步認識、理解、分辨歌曲的演唱形式。

　　（二）暗授學法、讓學生會學

　　1、在教學中把教法與學法聯系起來，有意識地進行學法的指導與滲透，不僅讓學生學會，而且讓學生會學。引導學生在學習中實行“四多”，即多聽、多想、多唱、多創作，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的思維能力。

　　2、 激發學習興趣，使學生愛學、樂學、會學、獨立主動地探究知識，變被動為主動。

　　3、 重視教材與相關文化的融合，運用音樂與信息技術的結合，開辟了學生主動參與和探索發現的園地，激發學生的學習興趣。如： “讓學生運用會唱的歌曲采用不同的演唱形式進行表演”、“小組合作討論將組內各個成員的意見統一成小組意見”強調學生體驗、參與、探索的樂趣。

　　四、說教學媒體設計

　　1、讓學生運用baidu 、ggle等搜索引擎查閱資料。每個學生作為歌曲的研究工作者都動手查閱資料并將資料整理，小組為單位以口述的方式上交研究報告并在全班交流。

　　2、讓學生在教師的網站上測試。測試的內容是根據你所聽到的歌曲說出其演唱形式，在每次提交答案后都可以得到評判，還可以重復答題。

　　五、教學過程

　　活動一導入新課、創設情景、激趣研究

　　（1）教師給大家送一份本周的見面禮:為大家唱一首歌《雪絨花》

　　（2）提問引出課題,組織學生討論，幫助學生整理。

　　（3）創設情境，將學生設定為特定的身份，組織學生在網絡上搜索相關資料

　　（1）學生集體為老師唱一首《雪絨花》 作為回贈

　　（2）學生討論后回答

　　(3)在網絡上查閱資料，并學著整理在網絡上獲取的資料。

　　（1）以互贈見面禮的方式拉近與學生的距離，激起學生的興趣，同時讓學生復習第一單元歌曲《雪絨花》

　　(2)共同整理出獨唱、齊唱的特點。導入新課

　　(3) 小結出幾種典型的形式。創設情境，將學生設定為特定的身份，要求他們完成以下任務，由于特定身份學生會很積極去完成任務。

　　活動二 探究學習，口述交流，聽唱體驗

　　（1）組織學生分組各自按不同任務進行探究式學習

　　（2）組織學生用口述的方式在全班進行交流，并以個人觀點參與到其中，進行小結。

　　（3）在交流到對唱時介紹劉三姐對歌并讓學生親身體驗它的魅力。在交流到輪唱時通過《啊，朋友再見》來體驗其特點

　　（1）學生分組進行探究性學習，在網絡上搜索資料并將其整理，整合形成小組的研究成果

　　（2）學生在全班展示自己的研究成果

　　（3）學生用聽、唱、創編等方式體驗歌曲的演唱形式

　　（1）通過交流、討論，學生感受到歌曲可以由這么多不同的演唱形式的同時，自己的表達、合作、探究的能力得到了展示，這對培養學生興趣、增強學生自信心有著重要意義，而且又能較好地落實教學重點。

　　（2）突出學生的主體性，幫助學生交流、分享、體驗，讓大家分享探究和獲取知識的快樂，實現教學過程在具體情境中的動態生成

　　（3）對本土歌曲的體驗，與鄉土教育相結合。復習了第一單元歌曲，讓學生有想把會唱的歌曲都用不同形式表現出來的愿望。通過想象活動的開展，培養學生的創新能力。

　　活動三小試牛刀

　　教師在課前為學生制作好測試的網站并將其放在服務器上運行學生在網站上測試自己本節課里的研究成績這是對學生學習情況的評價量規，學生自己也可以進行自我評價，教師也可以對學生進行整體評價。

　　六、說對教學效果的預測

　　1．通過教學，我預計會達到以下教學效果：

　　（1）學生能準確地辨別各種演唱形式，并能較好地掌握各種演唱形式的特點

　　（2）學生體驗到了自主學習、主動探究并獲取知識的快樂，這對幫助學生轉變學習方式，提高學習《音樂》課的興趣有著重要意義。

　　2．可能出現的問題：

　　（1）學生在自主探究式的學習后沒有及時對整理結果和體會進行文字性或PPT形式的小結，導致課堂討論活動的結果無法形成文字，不能加深學生對所學知識的印象。

　　（2）學生的活動積極性很高，所查找和展示的資料比較豐富，導致教師對每個活動時間分配不好。

　　以上是對《歌曲的演唱形式》的教學設計，謝謝大家！

音樂說課稿 篇10

　　一、說教材

　　說課的內容是蘇教版語文第10冊《音樂之都維也納》一文。《音樂之都維也納》是一篇散文，課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。

　　基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

　　1、自學課文對課文中不理解的內容提出問題。

　　2、繼續學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。

　　3、讓學生通過有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。

　　重點、難點：

　　1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

　　2、聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　二、說教法、學法

　　1、在導入課文后，我讓學生朗讀第一節，并用自己的話說說維也納是個怎樣的城市，然后把優美的景色通過自己的朗讀表達出來。接著讓學生自由朗讀全文，說一說文章從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，這樣提綱挈領地抓住了本課的目標，讓學生對全文的內容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學。接著對這四個方面進行提問，培養學生質疑的能力。

　　2、在本堂課的教學中，我注重了對學生進行說話、思維方面的訓練，如為了理解“搖籃”一詞，設計了以下練習：少年宮是（）的搖籃。（

　　）是（）的搖籃。學生通過說話訓練，基本上理解了這個詞的含義。為了讓學生理解音樂在維也納的家庭中的重要作用，讓學生聯系我國的`情況，說說我們在歡聚時會干什么。通過對比，進而理解音樂在當地的重要性。經過這些訓練，也提高了學生的思維能力。

　　3、由于課文描寫的內容對學生來說比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學生通過比較直觀的畫面的欣賞，進而更好地理解課文。如在學習第一節時，老師讓學生看圖片，欣賞維也納的風光，知道它是個怎樣的地方。為了說明音樂在當地的普及，我在教學過程中出示了貝多芬廣場、海頓街……等圖片，使學生有一個直觀的印象，效果不錯。

　　4、從閱讀中學習作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開對文本的朗讀，感悟，只有讓學生讀出、悟到，才會內化為自己的知識積累。在教學中注重學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這就必須讓學生自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。這篇課文提供了優美的語言，我在教學中盡量營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在學習過程中，每個同學根據自己的生活經驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，我也力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟

　　三、說教學程序

　　(一)、導入

　　教師談話：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》，讀課題。

　　(二)、精讀第一段:

　　1、維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一下。（教師出示帶背景音樂的圖片）

　　2、看了圖片，再讀一讀第一小節。

　　請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。

　　3、指導朗讀。

　　(三)、精讀第二段。

　　過渡：教師那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？

　　1、教師出示自讀要求：

　　用你喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題，并試著回答。

　　指名回答后，大致歸納出問題。

　　2、學生自由選擇回答問題，全班交流。

　　（1）、第一方面問題。出示第二自然段。

　　A：指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　B:還有哪些地方可以被我們稱為“搖籃”？（出示問題，指名回答）

　　C:小結：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，這是它被稱為音樂之都的原因之一。

　　(2)、第二方面問題。出示第3段。

　　A:指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　B:交流：你從哪些詞句可以看出來的？

　　C:談談你看了以后的感受。

　　(3)、第三方面問題。出示第4段。

　　A:指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　B:從哪兒可以看出人們離不開音樂？數數作者列舉了幾點？

　　C:聽美妙歡快的音樂，談談感受。

　　D:指導朗讀。

　　(4)、第四方面問題。出示第5自然段（老師提的，可由老師回答）。

　　A:老師朗讀。

　　B:你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？從哪里可以看出來？

　　C:過渡：在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布。除了宏偉壯觀的國家歌劇院還有被稱為“金色大廳”的音樂之友協會大廈。

　　D:出示第6自然段。交流在全世界的巨大影響。

　　E:學到這兒，你知道為什么把維也納稱為“音樂之都”了吧！

　　（四）、總結、復述課文（出示問題）

　　學完課文，你一定也和作者愛上了美麗的音樂之都維也納了吧！那么請你聯系課文內容由衷地贊嘆一下吧！

　　（五）、布置作業 。

　　1、 用“總——分”的寫法寫一個片段。如：

　　課間活動真熱鬧啊！__________________________________________________。

　　也可以自己設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　2、搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。可以仿寫出《XX之都XXX》。

　　四、總結:

　　本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體—部分—整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使學生各方面能力得到了發展。

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