【精品】說課稿模板集合9篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準(zhǔn)備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、解讀課本說教材

　　（一）、教材分析

　　《走進殘疾人》是北師大義務(wù)教育實驗教科書《品德與社會》三年級上冊第三單元第四課《友愛殘疾人》的第一課時。此課程強調(diào) “通過教師指導(dǎo)下的各種活動”來實現(xiàn)課程目標(biāo)，課程呈現(xiàn)的主要形態(tài)是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動”。簡而言之，就是用無痕的活動來代替有形的說教。《走進殘疾人》這課的教學(xué)要求要與學(xué)生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、關(guān)愛、尊重殘疾人，從行動上真正幫助殘疾人。此課程由一、二年級時期，學(xué)生對自我學(xué)習(xí)和生活的關(guān)注轉(zhuǎn)而引入對他人、社會的關(guān)注。《走進殘疾人》這一課為學(xué)生以后的人生觀、價值觀種下了愛與尊重的種子。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)

　　《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性的發(fā)展具有特殊的價值，教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活”。為了引導(dǎo)孩子從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1）知識目標(biāo)：了解殘疾人，知道他們生活的艱辛；了解一些殘疾人事跡。。

　　2）能力目標(biāo)：體會人們之間的相互理解與關(guān)愛，增強收集、處理信息的能力

　　3）情感目標(biāo)：產(chǎn)生理解、尊重、關(guān)愛殘疾人的思想感情。

　　（三）、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生用不同方式親身體驗殘疾人的生活,從而增進對殘疾人的理解、尊重、友愛的情感。

　　教學(xué)難點：由對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對殘疾人的理解和尊重。

　　二、說教法學(xué)法

　　對于《走近殘疾人》一課的設(shè)計，我根據(jù)《新課標(biāo)》要求“通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”，所以我改變了以往的教學(xué)方式，由“教師的個人闡述”模式轉(zhuǎn)換為積極倡導(dǎo)學(xué)生的主體參與，強調(diào)寓教育于活動之中。我主要采取觀察法、談話法以及親身體驗法，努力使教學(xué)走進生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情景，營造自由、民主、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生充分參與的機會，在這樣的實踐體驗中，使學(xué)生深刻地體驗殘疾人在日常生活中的諸多不便，殘疾人為取得成功較常人更多的付出，也增進了兒童對殘疾人的友愛和尊重。學(xué)生可以通過親身的體驗，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想上的升華。

　　三、說學(xué)情

　　三年級是小學(xué)生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識。但隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。我們班的孩子大都是獨生子女，他們從小只知道被人關(guān)愛，卻不知道去關(guān)愛別人，只有少數(shù)孩子能懂得去體諒別人。關(guān)注身邊的殘疾人對他們而言，只是從報紙、新聞等渠道獲得淺顯的認識和感觸，他們并不能真正體會到殘疾人在生活中的實際困難以及他們?yōu)榭朔�困難所付出的努力。但孩子們天性活潑好動，求知欲望強烈，又喜歡參與各種活動。因此，在情感教育和能力培養(yǎng)上，我以自己的真情實感調(diào)動學(xué)生的情感，通過有效的活動挖掘兒童對情感的體驗，讓他們從小懂得自己不應(yīng)當(dāng)只會接受別人的愛，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會關(guān)愛別人，幫助別人。

　　根據(jù)孩子們的實際學(xué)情，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點、解決難點。

　　四、自主探究說程序

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　新課標(biāo)指出：貼近學(xué)生生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。因此，教學(xué)一開始我便邀請孩子們和我一道去欣賞一個優(yōu)美的`舞蹈，隨即播放春節(jié)聯(lián)歡晚會上的“千手觀音”，一曲優(yōu)美的舞蹈完畢后，我適時發(fā)問：“你們知道這個舞蹈的名字嗎？你們覺得這個舞蹈怎么樣？你們對表演者了解多少？” 孩子們你一言我一語的回答之后，我便揭開謎底，告訴他們這個優(yōu)美的舞蹈是由二十一位聾啞姑娘演繹的，她們雖然聽不到美妙的音樂，卻能舞出最動人的舞姿。我接著又問：“那么你們想知道，表演如此優(yōu)美舞蹈的人她們在舞臺之下又是怎樣生活的嗎？” 孩子們的求知欲和積極性一下子被調(diào)動了起來，我便抓住時機板書課題：“走近殘疾人”。

　　此課題的出示能讓孩子們眼前一亮，馬上明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　此環(huán)節(jié)我是在課前談話說春晚的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生視野，增強孩子對時勢知識的了解，在情境創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的基礎(chǔ)上，引起同學(xué)們對殘疾人這一特殊群體的關(guān)注。

　　（二）、初步感知，了解殘疾人

　　接著，我讓學(xué)生說說在自己的周圍見過哪些殘疾人，對于學(xué)生回答不完整或不全面的地方，我適時補充并用課件將殘疾人的種類展示出來，進而小結(jié)殘疾人的定義：殘疾人就是身體某個部位有殘缺的人。這時，我利用課件將這個定義展示出來，使孩子們加深印象。

　　（三）、指導(dǎo)體驗，感受殘疾人生活

　　新的課程理念指出：在教學(xué)過程中，必須強調(diào)學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實踐活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。

　　在同學(xué)們很淺顯地了解殘疾人生活的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生真正理解和體會他們生活中的困難、內(nèi)心的痛苦，本環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個內(nèi)容：體驗殘疾人、尊重殘疾人。在學(xué)生了解殘疾人的過程中，我又設(shè)計了三個模擬活動，以達到突出教學(xué)重點。

　　活動一（第一小組）：體驗盲人——用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛、從門口走到自己的座位上取東西，體驗盲人對陽光世界的渴望。

　　活動二（第二小組）：體驗聾啞人——老師講一件事情，讓扮演者用手語或肢體語言傳達，體驗聾啞人渴望說話的感受。

　　活動三（第三小組）：體驗肢殘者——讓學(xué)生單手穿衣，單腿走路，體驗殘疾人生活的不便。

　　在這三個活動中，我一直引用了一首輕緩、低沉的樂曲穿插其中，烘托了課堂氛圍，使得學(xué)生在活動中入情入境，能真正做到以情體驗，感受殘疾人內(nèi)心的渴望。

　　模擬體驗后，我再請同學(xué)們談?wù)剟偛抛约涸诨顒又械母惺埽浩鸪酰瑢W(xué)生們有可能感到活動有趣，發(fā)笑不止。但隨著體驗活動的進展，學(xué)生們就會感到在他們看來很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成,進一步感受殘疾人生活的困難。這時我趁熱打鐵，馬上將教學(xué)內(nèi)容過渡到“尊重殘疾人”這一部分來。我利用課件出示了日本孩子乙武洋匡的照片并講述他的故事，緊接著我又啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課前收集的有關(guān)殘疾人（程杰、桑蘭、張海迪）以及殘奧運動員自強不息的先進事跡，并適當(dāng)進行點撥、提示，幫助學(xué)生正確認識體驗結(jié)果，同時我板書出：“同情——尊重” ，使學(xué)生明白對于殘疾人，同情是遠遠不夠的，殘疾人和我們正常人一樣都能為這個社會做出貢獻，他們的努力更值得我們每一個人去尊重。此環(huán)節(jié)我以學(xué)生體驗活動為主，故事激勵為輔，從而突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點。

　　（四）、暢談思想，升華情感

　　在教學(xué)即將結(jié)束時我又特意播放了一首手語歌《感恩的心》，隨著優(yōu)美的樂曲，我提出將自己美好的祝福寫在心愿卡上并為學(xué)生展示自己所寫的心愿卡。在播放完《感恩的心》后，我讓學(xué)生說一說自己對殘疾人的祝福，并將他們的心愿卡粘貼在黑板上形成心形，以此表達孩子們對殘疾人的關(guān)愛和祝愿。通過交流，我引出“殘疾人雖然有身體上的殘缺，但大家都希望他們擁有幸福的人生” ，緊接著我通過板書：“祝愿——幸福” 以此來過渡到課堂小結(jié)，明確指出“殘疾人的幸福，是需要我們的國家，我們的社會，我們每一個人去理解他們，關(guān)愛他們，幫助他們” ，最后我再補充板書：“友愛——幫助” 。

　　最后，我布置了一項課后作業(yè)：請同學(xué)們調(diào)查一下社會上為殘疾人所設(shè)置的方便設(shè)施有哪些。使學(xué)生從課堂虛擬的社會真正走入現(xiàn)實生活，感受社會這個大家庭為殘疾人所作出的努力。

　　五、說板書

　　走進殘疾人

　　同情——尊重

　　祝愿——幸福

　　友愛——幫助

　　我的板書是根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)依次呈現(xiàn)，在情感上層層遞進，成“遞進式”，這樣設(shè)計有層次感，使教學(xué)內(nèi)容達到一目了然的效果。

　　六、說反思

　　當(dāng)然，教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也有一些明顯的不足之處。如：課堂的調(diào)控能力明顯有所欠缺，各個活動環(huán)節(jié)的時間安排上控制的不是很好，另外，如何在課堂中迅速地組織出精煉的語言來進一步促進學(xué)生的交流學(xué)習(xí)；如何有效地激勵學(xué)生使他們表現(xiàn)出更大的熱情，這些都是我在今后的教學(xué)中要進一步探索的課題。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝！

說課稿 篇2

各位專家、老師:

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是《中國人要不要過圣誕節(jié)——信息搜索進階》。這一節(jié)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)信息搜索。下面，我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)流程、設(shè)計理念等方面闡述這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和理論依據(jù)。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《中國人要不要過圣誕節(jié)——信息搜索》是華師版初中《信息技術(shù)》第二冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容。

　　本章的主要內(nèi)容是信息搜索與交流的基本概念與方法。這次課是在上一節(jié)課《信息就在你指尖——信息搜索入門》的基礎(chǔ)上對信息搜索的進一步的學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)內(nèi)容的深化，同時為本章第三節(jié)（下載軟件）內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　在網(wǎng)上搜索自己所需要的信息，是我們獲取信息的基本途徑之一。學(xué)習(xí)本節(jié)，對于提高學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究的能力具有十分重要的意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定及其依據(jù)

　　根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息，處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)的理念,確定以下“知識與技能目標(biāo)”

　　⑴進一步熟悉不同的“搜索引擎”。

　　⑵能正確使用各種符號縮小搜索范圍，準(zhǔn)確搜索信息。

　　根據(jù)《指導(dǎo)綱要》中：要教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化，倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)。注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，確定以下“情感態(tài)度價值觀目標(biāo)”

　　① 增強學(xué)生在信息交流中的責(zé)任心和道德觀。

　　② 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的意識。

　　③ 在學(xué)習(xí)活動中，增強學(xué)生的集體榮譽感。

　　教學(xué)重難點：培養(yǎng)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�快捷而�?zhǔn)確地搜索信息的能力。能靈活運用搜索策略。

　　二、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)情分析：學(xué)生目前已掌握了計算機操作基本知識，也具備了一定的邏輯思維能力，單從本節(jié)課知識性內(nèi)容來看，并不復(fù)雜，學(xué)生能較快的掌握。但從信息技術(shù)的工具性及課程的實踐性來看，給學(xué)生“自主實踐”的機會是關(guān)鍵。為此：我將本課的學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計為：

　　1、 問題聯(lián)想、自主學(xué)習(xí)。利用“該不該過圣誕節(jié)”的辯論，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，能運用信息技術(shù)解決問題。

　　2、 綜合實踐、能力牽引。信息素養(yǎng)涉及到不同學(xué)科、不同知識。本節(jié)課借“過圣誕節(jié)”這一青少年學(xué)生中的“新文化現(xiàn)象”展開辯論,使語言文字表達能力、數(shù)字邏輯推理能力、地理歷史中的試記能力、政治、美學(xué)中的不同文化的鑒賞能力，牽引到信息收集、整理、鑒別、發(fā)布等信息素養(yǎng)上。讓學(xué)生在實踐中自覺整合各學(xué)科知識和能力。

　　3、 自主探究、貫穿練習(xí)。本節(jié)“辯論”必定涉及原有的計算機基本操作、涉及對上一節(jié)的“搜索工具”的應(yīng)用。以及以后各章節(jié)的信息下載、信息發(fā)布等內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用以及沒有接觸的知識的探究是重要的學(xué)法指導(dǎo)之一。

　　三、教法分析

　　為適應(yīng)信息課具有的發(fā)展性、綜合性、實踐性、創(chuàng)造性等特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，考慮到學(xué)生層次的個體差異，結(jié)合初中學(xué)生對外來文化的好奇心理，勇于競爭的博異心態(tài)，基于對教材的`分析和對學(xué)科特點的理解，我采用了如下教學(xué)方法。

　　① 情境激趣法：如動畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣等。

　　② 任務(wù)驅(qū)動法：本節(jié)課以“中國人要不要過圣誕節(jié)”為“任務(wù)”主題，整節(jié)課以一場“辯論賽”為活動主體，在辯論的過程中，正反兩方會不斷生成不同的“任務(wù)”。

　　③ 評比激趣法：“辯論”需要有說服人的材料，材料來自信息的“準(zhǔn)確搜索”，辯論的過程就是評比的過程，只是評比的裁判不是老師，而是同伴、是對手、是學(xué)生。

　　④ 合作探究法：正反兩方的小組，只有通過組員的全力合作，才能在網(wǎng)絡(luò)上搜索到有利于勝辯對方而不重復(fù)的材料。

　　四、教學(xué)流程分析

　　㈠情境激趣,導(dǎo)入新課.

　　播放關(guān)于圣誕節(jié)的動畫,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生簡單討論:中國人要不要過圣誕節(jié)?從而導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計意圖:動畫導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生興趣,營造良好的課堂氛圍。

　　㈡教師引領(lǐng),知識導(dǎo)航.

　　教師簡要講解本課知識點：

　　⒈ 閱讀搜索結(jié)果的前幾條信息.

　　⒉ 縮小搜索范圍.

　　① 合理運用關(guān)鍵詞.

　　② 運用高級搜索.

　　③ 使用邏輯操作符AND.

　　④ 使用引號連接字符.

　　⑤ 利用“+” “-”起限定作用。

　　設(shè)計意圖;緊緊扣住學(xué)生感興趣的話題展開學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識。老師的講解伴隨著示范,讓學(xué)生更快的了解相關(guān)方法。為后面的自主探究作鋪墊。

　　㈢自主探究,展開辯論

　　⒈分組合作,搜索素材

　　教師分發(fā)信息記錄卡,并在大屏幕上示范“如何合理運用關(guān)鍵詞”。

　　學(xué)生根據(jù)老師的講解,就本節(jié)課的話題,自己練習(xí)搜索。學(xué)習(xí)用不同的方法搜索信息。

　　設(shè)計意圖:以知識導(dǎo)航,讓學(xué)生對準(zhǔn)確搜索的方法有所了解;教師起示范引導(dǎo)作用，學(xué)生練習(xí)為下面的自主探究做鋪墊。

　　⒉理性思考,各抒己見

　　學(xué)生加工整理搜集的信息,理性思考,得出觀點；教師適時評價點撥,把握學(xué)生辯論的方向。

　　本環(huán)節(jié)是學(xué)生展示自己才華和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),學(xué)生會爭先恐后的發(fā)言,教師特別要注意引導(dǎo)。幫助學(xué)生進行針鋒相對的辯論,學(xué)會根據(jù)對方的辯詞及時開始新的搜索,明確活動中生成的新任務(wù)。并能快速應(yīng)對。

　　特別重要的是:提醒發(fā)言的學(xué)生說明信息的來源及其搜索方法。

　　設(shè)計意圖:以辯論會的形式展開活動,可以提高學(xué)生的搜索熱情,激發(fā)他們的集體榮譽感。且正反兩方各有合作,學(xué)生互幫互學(xué),反復(fù)練習(xí),有助于他們生成能力。教師要求他們說明信息來源及方法,可以幫助鞏固知識,也可以進行信息技術(shù)道德觀的教育。全面提高他們的信息素養(yǎng)。

　　㈣歸納小結(jié)，自主完善

　　請學(xué)生從本課的辯論話題和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容兩方面作小結(jié),用一句話談?wù)勛约旱氖斋@。

　　設(shè)計意圖:對話題的小結(jié)關(guān)鍵是從價值觀的角度給學(xué)生一個正確的引導(dǎo);學(xué)生談收獲,實際上是小結(jié)了本課的知識,起到鞏固知識點,實踐與理論相結(jié)合的目的。

　　㈤拓展延伸,關(guān)注生活

　　設(shè)計一項課外作業(yè):在中外節(jié)日中,任選一個你感興趣的節(jié)日,搜索其由來、特色、風(fēng)俗等,制作成一份電子板報。

　　設(shè)計意圖:給學(xué)生一個空間,繼續(xù)鞏固搜索的相關(guān)知識,同時鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)與生活實踐結(jié)合起來,把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

　　五、設(shè)計理念

　　在設(shè)計這節(jié)課的時候，我比較注重體現(xiàn)以下幾個思想：

　　⒈堅持“以學(xué)生為主體”的原則。讓學(xué)生在主動探究中反復(fù)練習(xí)，生成能力。

　　⒉堅持“情景與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合”的原則，創(chuàng)設(shè)了要不要過圣誕節(jié)的情景，讓學(xué)生在參與辯論的熱情驅(qū)使下主動積極去搜索。

　　⒊堅持“自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合”的原則。在辯論中，學(xué)生既要自主獨立完成，又要根據(jù)辯論的內(nèi)容，不斷調(diào)整搜索內(nèi)容，操作能力強的學(xué)生幫助能力較弱的學(xué)生，達到共同進步的目的。

　　⒋堅持“信息技術(shù)與其他學(xué)科整合”的原則，本節(jié)課整合了信息技術(shù)、語言表述、邏輯推理等學(xué)科知識，能綜合提高學(xué)生素養(yǎng)。

說課稿 篇3

　　各位評委，今天我說課的內(nèi)容是《植物的一生 》，本內(nèi)容選自浙教版科學(xué)第2冊第三章第5節(jié)。在第一冊相關(guān)內(nèi)容中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見的植物，但學(xué)習(xí)只停留在宏觀表面。而《植物的一生》這節(jié)課要求要從植物種子的結(jié)構(gòu)、萌發(fā)，植物芽的發(fā)育，植物果實和種子的形成，植物的生命周期等內(nèi)容上讓學(xué)生從相對微觀上的學(xué)習(xí)植物，內(nèi)容較多也較詳細的介紹了植物的一生生長狀況，內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、人文性、實用性特點，并且為學(xué)習(xí)植物繁殖打下基礎(chǔ)，在整個知識體系中起著承上啟下的地位。

　　這節(jié)課的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)《植物的一生》這節(jié)課前，學(xué)生基本具有對植物種子，芽及果實的認識，但都只是停留在表面，因此教材要求學(xué)生在以往知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上掌握本節(jié)課內(nèi)容。另一方面，這些學(xué)生正好處于形象思維向抽象思維過渡階段，學(xué)生的注意力水平也不高，需要更多地采用直觀性教學(xué)原則進行教學(xué)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的`主體地位，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進行教學(xué)。

　　基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點的分析，以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我就《植物的一生》中的第一課時“種子的結(jié)構(gòu)”這節(jié)課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)

　　學(xué)生能說出種子的結(jié)構(gòu)、學(xué)會區(qū)分有胚乳種子和無胚乳種子，單子葉植物和雙子葉植物、能熟練指出種子的各個部分。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　通過觀察，實驗，得出科學(xué)結(jié)論。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　通過教學(xué)內(nèi)容的探究、挖掘，提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是：掌握種子胚的結(jié)構(gòu)，因為這個知識點是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須要讓學(xué)生牢牢掌握。而難點是正確說出種子某些結(jié)構(gòu)在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。因為這個能流利有利于學(xué)生今后準(zhǔn)確解答實際問題，體會學(xué)以致用的快樂。

　　為了達成上述教學(xué)目標(biāo)，突破難點、掌握重點，我準(zhǔn)備了如下教具菜豆種子、玉米種子、刀片、放大鏡、碘酒，另外，課外我還需對學(xué)生進行課前輔導(dǎo)，進行必要的分組。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要性質(zhì)，我始終貫徹啟發(fā)性、直觀性、循序漸進性教學(xué)原則，具體教學(xué)方法將采用如下：談話法、實驗法、講授法，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，我強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

　　本內(nèi)容可以用一節(jié)課完成，主要教學(xué)過程如下：

　　第一階段是情景導(dǎo)入，本階段需要5分鐘

　　首先，我在課件上展現(xiàn)一組各式各樣的，同學(xué)們在生活容易見到的種子，如菜豆種子、玉米種子、豌豆種子等，讓同學(xué)們回憶起對種子的直觀印象。這是因為根據(jù)建構(gòu)主義教育理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要建立在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，教學(xué)首先必須激活學(xué)生頭腦中原有的觀念。本環(huán)節(jié)的設(shè)計正是這一理論的應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　其次，我問問同學(xué)們平時生活中有沒有見過這些種子，作為什么用途？在與同學(xué)們談話過程中可以拉近與同學(xué)們的距離，也能引導(dǎo)他們積極思考有關(guān)的問題。

　　最后，當(dāng)同學(xué)們說種子可以長成幼苗時，我就提問：種子為什么可以長成幼苗呢？讓我們從學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)來尋找答案。這一過程循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。

　　第二階段是探索新知，大約25分鐘

　　在激活學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的基礎(chǔ)上，教學(xué)進入課堂活動階段。我將本節(jié)課的實驗用品發(fā)給各個小組，并提醒學(xué)生注意實驗安全（刀片不發(fā)給學(xué)生），請同學(xué)們觀察菜豆種子外形，說說發(fā)現(xiàn)了什么？接著讓同學(xué)剝?nèi)シN子外形，說說有哪些發(fā)現(xiàn)？再用放大鏡觀察，又有哪些發(fā)現(xiàn)？當(dāng)同學(xué)們根據(jù)課本說出胚的結(jié)構(gòu)時，我讓同學(xué)們對照課本找出自己手中菜豆種子相對應(yīng)的部分，遵循理論聯(lián)系實際的原則，我再講解胚的各部分在種子發(fā)育過程中的作用，使學(xué)生進一步理解種子的作用。接著，我再將玉米種子發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察，再將剖好的玉米種子發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用放大鏡觀察，并且找出課本圖中對應(yīng)的部分。我指導(dǎo)學(xué)生將碘酒滴到玉米剖面上，觀察發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生得出結(jié)論。這一過程是學(xué)生自主探究階段，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。讓學(xué)生在觀察、實驗中獲取知識。

　　活動結(jié)束后，我讓學(xué)生討論：根據(jù)觀察，菜豆種子和玉米種子有哪些共同結(jié)構(gòu)，有哪些不同結(jié)構(gòu)？

　　在同學(xué)們歸納總結(jié)過程中，讓同學(xué)們主動掌握區(qū)分有、無胚乳種子，單、雙子葉植物。并能夠舉出幾個例子。

　　第三階段是鞏固新知，大約10分鐘

　　讓學(xué)生回憶這節(jié)課的新知識。因為根據(jù)記憶規(guī)律，遺忘在學(xué)習(xí)發(fā)生后就迅速發(fā)生，本著教學(xué)鞏固性原則，我設(shè)計了幾組練習(xí)題。先是一些基礎(chǔ)性的填空題，后是書本中的幾個思考題(實際應(yīng)用題)，每組練習(xí)題都有梯度，既能讓學(xué)生鞏固新知又能讓學(xué)生體會學(xué)以致用的快樂。

　　第四階段是反饋總結(jié)階段，大約是5分鐘

　　我會根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況，有目的地進行補救教學(xué)，決不讓一個孩子掉隊。我首先引導(dǎo)學(xué)生把共同問題清理一下，理出邏輯順序，針對個別問題分別指導(dǎo)。

　　其次，我把知識點和能力點，重點和難點強調(diào)一遍，把這些知識點和能力點編成簡單的順口溜，有利于學(xué)生記憶。

　　最后是布置家庭作業(yè)。讓學(xué)生完成作業(yè)本相應(yīng)作業(yè)，并預(yù)習(xí)下節(jié)課《種子的萌發(fā)》。

　　我的板書是這樣的：

　　胚：胚芽、胚軸、胚根和子葉。

　　有無胚乳 有胚乳種子

　　無胚乳種子

　　子葉數(shù)目 單子葉種子

　　雙子葉種子

　　我是根據(jù)知識線索來設(shè)計板書的，這樣有利于學(xué)生形成知識體系。

　　我的說課完了。謝謝老師。

說課稿 篇4

　　尊敬的各位評委：

　　大家好！我是＿＿＿號說課人，我說課的題目是《蘇州園林》，作者是我國著名教育家、作家葉圣陶先生。

　　一、首先我來進行教材和學(xué)情分析

　　本文是一篇典范的說明文，是初二上冊第五單元第一篇課文，本單元以“人與環(huán)境”為主題，編者的目的是通過這類文章的學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生善待自然、優(yōu)化生存環(huán)境、與自然和諧統(tǒng)一的思想意識。

　　蘇教版教材在初一下學(xué)期安排了三、四兩個說明文單元，因此學(xué)生對說明文的基礎(chǔ)知識，如說明對象、說明事物要抓住特征、說明方法、說明文語言的特點等已經(jīng)有了大致地了解，因此，學(xué)習(xí)本文應(yīng)該沒有什么大的障礙。

　　二、 根據(jù)上述分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解我國勞動人民的聰明才智，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的思想感情。

　　2、理解說明對象的特征和文章的“總分總”式結(jié)構(gòu)，體會本文語言準(zhǔn)確、簡明、生動的特點。

　　三、我打算采用以下教學(xué)方法達成上述目標(biāo)

　　情境教學(xué)法、合作探究法、精講點拔法

　　四、我的教學(xué)過程是這樣安排的

　　本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節(jié)課來處理這么一個名篇，這樣一篇典范的說明文，顯然是不合適的。我打算用一節(jié)預(yù)習(xí)課加一節(jié)正課兩個課時來學(xué)習(xí)它。

　　第一課時預(yù)習(xí)課任務(wù)：

　　（1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。

　　（2）掃除字詞障礙。本課的字詞比較多，牢固掌握本課的重點字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達到積累詞匯的目的。

　　（3）說明事物要抓住特征，蘇州園林的總體特點是什么？

　　（4）給每一小節(jié)標(biāo)上序號，并簡要概括每一小節(jié)的內(nèi)容。

　　（5）看一看本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點。

　　（6）把你想到的問題記在課文旁邊的空白處。

　　（7）搜集有關(guān)蘇州園林的資料（圖片和文本）。

　　下面我重點說一下第二課時的安排

　　第一環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)入：常言說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林，處處呈現(xiàn)出詩情畫意，充滿了人文情懷，置身其間，讓你如在畫中，令你樂而忘返。（此時用多媒體展示蘇州園林精美圖片，配以古箏曲）老師繼續(xù)介紹：蘇州有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國園林中的極品（畫面的播放以2－3分鐘為宜）。今天就讓我們共同走進葉圣陶先生的《蘇州園林》吧。

　　配樂朗誦課文

　　這種情境設(shè)計以其直觀性增強學(xué)生的感性認識，并且以情感染學(xué)生，把學(xué)生帶入古色古香、如詩如畫的優(yōu)美境界。

　　第二環(huán)節(jié)

　　整體感知

　　讓學(xué)生速讀課文，完成以下3個問題：

　　1、蘇州園林在我國園林中具有什么樣的地位？它的特點是什么？

　　這里需要注意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序，本文說明的不是蘇州某個園林的特色，作者高屋建瓴，說明的是蘇州一百多處園林的共同特點和給人的整體印象。

　　要求學(xué)生從文中用原話或者是課文中的詞語來概括。

　　準(zhǔn)確理解“標(biāo)本”一詞的含義和“圖畫美”的特點

　　2、齊讀第二段加深對“圖畫美”這一特點的感悟。背誦“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”和四個“講究”，這是概括蘇州園林特點的句子，也是全文的總綱。

　　3、各小組交流概括3－9自然節(jié)的含義，思考第2節(jié)與3－9的關(guān)系。并想一想，第10段有什么作用？

　　學(xué)生容易得出以下結(jié)論：

　　第2節(jié)總寫蘇州園林“圖畫美”的特點，第3－6節(jié)從不同角度分寫“圖畫美”，7、8、9節(jié)是補充。第10節(jié)是對全文的總結(jié)。

　　通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蘇州園林“圖畫美”的特征及文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點有了整體地了解，在學(xué)生的腦海中有了文章的整體框架。

　　第三環(huán)節(jié)

　　探究感悟。我設(shè)置了以下3個問題：

　　（1）課后練習(xí)四，結(jié)合例句說明蘇州園林的美在于它的自然之趣。

　　（2）詞句賞析：如第一節(jié)中“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。”“鑒賞”換成“欣賞”可不可以？

　　第7節(jié)中“如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾桿竹子或幾棵芭蕉”如果把“補”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語可不可以，為什么？然后讓學(xué)生自選段落，找出你認為好的句子，揣摩詞語運用的好處。

　　（3）如果把7－9節(jié)放在第2節(jié)之后可不可以，為什么？

　　（4）在預(yù)習(xí)中你還有什么問題，提出來小組交流

　　這幾個問題的設(shè)計，目的'在于強化文本意識，增強同學(xué)們的自學(xué)、探究與合作的能力。

　　第（1）題的目的在于結(jié)合文本深入理解蘇州園林“圖畫美”屬于自然美的特點，也充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明才智。

　　第（2）問題詞句賞析使學(xué)生在反復(fù)地比較閱讀中品味、體會本文的語言美，提高學(xué)生遣詞造句的應(yīng)用能力。

　　第（3）個問題的變式訓(xùn)練，通過比較讓學(xué)生明白本文說明事物特點時，按由主到次的安排順序。

　　第（4）個問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要相信學(xué)生提出的問題比我們設(shè)計的要好。這也是本文處理的一個重要環(huán)節(jié)。老師對學(xué)生的問題篩選、歸類、聚焦，交由全班討論解決。

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，及時解決疑難，調(diào)控教學(xué)過程。

　　到此為止，文章的兩個目標(biāo)應(yīng)該能較好地完成。

　　第四環(huán)節(jié)

　　課堂小結(jié)。教師利用板書，再次強調(diào)蘇州園林的“標(biāo)本”地位，“圖畫美”的特征，“總分總”的結(jié)構(gòu)特點，給學(xué)生留下深刻印象。

　　五、拓展延伸

　　課外閱讀：《晉祠》 梁衡

　　《小城小巷》 －－語文主題學(xué)習(xí)叢書《鳥是樹的花朵》

　　六、布置作業(yè)

　　以“我們的校園”或你熟悉的某一風(fēng)景區(qū)為題材寫一篇說明文。

　　要求：

　　（1）先抓住這一地方某方面的特點，再從多方面取景印證它的這一特點。

　　（2）采用“總分總”的結(jié)構(gòu)。

　　這個設(shè)計的目的是進一步掌握課文中學(xué)到的抓住特征說明事物的方法和說明文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式，并轉(zhuǎn)化為寫作能力。

　　七、板書設(shè)計 蘇州園林

　　葉圣陶

　　……布局

　　……配合 主－－－不止這些

　　標(biāo)本－－圖畫美－－ ……映襯

　　……層次

　　角落、門窗、色彩 次

說課稿 篇5

　　一、教材的地位和作用

　　《變色龍》選自人教版語文九年級下冊第二單元的第三篇課文。該單元全部是小說，學(xué)習(xí)本單元，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示。該課文是一篇諷刺性小說，從人對待狗的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)人情世態(tài)的悲涼，感受寫活人物的奧妙。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

　　由于該文是一篇諷刺小說，也由于學(xué)生已經(jīng)進入初中三年級，心智基本成熟，本著教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、細讀故事情節(jié)，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感態(tài)度；

　　2、透過人物態(tài)度變化，推敲小說批判現(xiàn)實的深刻內(nèi)涵；

　　3、體會小人物的辛酸命運，體驗作者的悲憫與同情。

　　三、教法學(xué)法的選擇

　　由于該小說寫人敘事相對復(fù)雜，我采用的教法有：

　　1、點撥法：旨在借助故事情節(jié)暗含的諷刺批判，推敲小說暗含深意。

　　2、質(zhì)疑法：旨在通過人物態(tài)度變化，把握作者潛在的創(chuàng)作目的。

　　也由于初三學(xué)生擁有較強的自學(xué)能力和自主意識，我采用的學(xué)法有：

　　1、圈點勾畫法：旨在打撈出主要人物和故事情節(jié)。

　　2、小組合作探究法：旨在探尋誰是變色龍和如何成為變色龍。

　　四、教學(xué)的重點和難點的確定

　　由于該文寫人敘事的`婉曲變化，我把教學(xué)重點確定為：把握故事背后的人物性格；把教學(xué)難點確定為：揣摩小說的諷刺批判意義。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　基于教是為了達到不需要教的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，促成學(xué)生積極地想、合理地想、辯證地想，我設(shè)計如下教學(xué)過程：

　　1、叩問題目

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把握該文的體裁與寫法，計劃設(shè)計的問題是：

　　A、作者用“變色龍”為題該文是什么體裁？用變色龍來隱射人，突出了人的什么特點？暗含了什么寫法？

　　通過問題解答，可以讓學(xué)生充分體會小說寫人敘事的寫法......

　　5、體會人情關(guān)系

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生體會外在環(huán)境導(dǎo)致的人情關(guān)系惡劣，也是為了讓學(xué)生體會小人物的辛酸遭際；計劃設(shè)計兩個問題：

　　A、奧楚蔑洛夫?qū)Υ�小人物赫留金的人情態(tài)度有什么變化？

　　B、圍觀者對小人物赫留金持什么人情態(tài)度？

　　通過人情態(tài)度的剖析不難發(fā)現(xiàn)強權(quán)導(dǎo)致的人情關(guān)系的薄涼、殘忍；不難體會到人情關(guān)系的不正當(dāng)與不正常。

　　（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

　　6、挖掘思想內(nèi)涵

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟小說的復(fù)雜意蘊，計劃設(shè)計兩個問題：

　　A、警官奧楚蔑洛夫為什么態(tài)度會發(fā)生變化？

　　B、是什么導(dǎo)致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格？

　　通過剖析主要人物的變與不變，不難發(fā)現(xiàn)由于沙皇強權(quán)的統(tǒng)治，讓人無法堅持本性，讓人喪失個性，讓人情世態(tài)炎涼，讓人際關(guān)系陷入不正常。

　　（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2）

　　7、洞察創(chuàng)作意圖

　　該環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生洞察作者為何而作，為誰而作和所作何為，計劃設(shè)計兩個問題：

　　A、作者為什么用變色龍來命名奧楚蔑洛夫的行為方式？

　　B、作者寫活變色龍是為了批判什么？

　　通過細讀文本會發(fā)現(xiàn)作者用同情悲憫的態(tài)度勾勒下層人物辛酸遭際，會發(fā)現(xiàn)作者用尖銳批判態(tài)度批評沙皇專制導(dǎo)致的人性、人情扭曲，會發(fā)現(xiàn)作者用自我反省的態(tài)度來批判人性、人情的不公正、不公平，會發(fā)現(xiàn)作者用善意批判來重建人際關(guān)系的溫情。

　　（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)法教學(xué)目標(biāo)3）

　　8、探究寫作技巧

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)布局立意的匠心獨運。計劃采用兩個問題：

　　A、作者怎么寫活警官奧楚蔑洛夫的性格？

　　B、作者怎么寫活赫留金遭遇的人情？

　　通過細讀文本，不難發(fā)現(xiàn)文中用對比、夸張，突出了外在場景，凸顯了內(nèi)在心靈。

　　六、板書設(shè)計說明

　　為了直觀展示本文的人物形象，也為了讓學(xué)生深刻把握本文的復(fù)雜內(nèi)涵，我采用的板書設(shè)計如下：

　　小說的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、梳理故事情節(jié)；

　　2、把握人物形象；

　　3、體會人情關(guān)系；

　　4、領(lǐng)悟主題；

　　5、挖掘思想內(nèi)涵；

　　6、探究寫作技巧；

　　7、洞察寫作意圖。

說課稿 篇6

　　我說課的內(nèi)容是《找駱駝 》它是義務(wù)教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書設(shè)計這幾個方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。 有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個環(huán)節(jié)之中。

　　一、說教材:：

　　本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　（１）、知識與能力目標(biāo)：主動學(xué)會本課中幾個生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細和仔細”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補充完整，3，初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題

　　（２）過程與方法目標(biāo) 在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說的一段話

　　（３）情感態(tài)度目標(biāo)” 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

　　（三）教學(xué)重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學(xué)會提出不懂的問題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點。

　　二、說教法

　　新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng) “留白”隨時調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要 。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：

　　1以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。2、質(zhì)疑問難法 陶行知先生說 發(fā)明千千萬，起點是一問 可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點，3、情境教學(xué)法 我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

　　三 學(xué)法

　　根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個特點，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究 主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，披文、入情 入鏡 構(gòu)建新知。

　　四、說程序

　　新課標(biāo)提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實處，我預(yù)設(shè)安排實施教學(xué)分3個大板塊進行學(xué)習(xí)：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維

　　第一大板塊：在問題情境中自主探究。

　　首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的'那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細？這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計學(xué)生會學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。

　　第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。

　　新課標(biāo)強調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子 ，首先 讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思 ，以及當(dāng)時商人的想法，讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo) 把朗讀與理解課文結(jié)合起來把 “讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。

　　接著 通過分角色讀、、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進一步 ，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。

　　第三板塊

　　第10自然段是全文的重點部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計教學(xué)思路如下：1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。

　　2、交流：并板書 看見…又看見…還看見

　　3、進行因果句說話訓(xùn)練， 出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為-----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個句式用 因為…所以…來說。（ 讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）

　　4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會提出以下問題：a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可以讓學(xué)生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學(xué)生親身體驗，問題便會迎刃而解，b、學(xué)生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質(zhì)。

　　5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆�順著腳印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。

　　四：在深讀課文后抒發(fā)感想。

　　1、 讓學(xué)生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細。自由說——指名說。對課文進行整體回顧。

　　說說學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細觀察——認真思考——得出結(jié)論

　　2、（，這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課，再由問題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個不可分割讀整體，同時讓學(xué)生來總結(jié)，抒發(fā)感想，說說收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，并讓認真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說：千教萬教，教人求知；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，）

說課稿 篇7

　　教材簡析：

　　課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。

　　課文語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息；在作者筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松而快樂。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力，體會一些詞句表情達意的作用。

　　教學(xué)重難點：

　　使學(xué)生感受到勞動的快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：槐樹枝、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 激情導(dǎo)入

　　師：（舉起槐樹枝）問：這是什么？

　　生：這是槐樹枝。

　　師： 對，是槐樹枝。有這么一個村子，山上長滿了槐樹，村子里生活著一群孩子。你們想看看這個村子和這些孩子嗎？（板書：《槐鄉(xiāng)的'孩子》）。

　　生：想！

　　師：（播放課件、觀看畫面、欣賞音樂）看完后問：你們從畫面中看到了什么？

　　生1：我看到了美麗的大山、高大的槐樹和漂亮的槐花。

　　生2：我還看到了槐鄉(xiāng)的孩子們生活得很快樂。

　　二、 初讀感知

　　師：你們觀察真仔細。槐鄉(xiāng)的景色確實很美麗。讓我們到《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文里去更深入地了解他們的生活，好嗎？

　　生：（高興地說）好！

　　師：請同學(xué)們用自己喜歡的方法讀課文，力爭把課文讀正確，把句子讀通順。

　　生：（先獨立識字、讀課文，再合作檢查）。

　　師：下面請幾個同學(xué)分段讀讀課文，請別的同學(xué)當(dāng)評委。

　　生：（分段讀課文和評議，重點是生字和詞語）。

　　師：通過讀課文，你們知道了什么？

　　生1：我知道了槐樹高大。槐花是淡黃色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。

　　生2：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛自己的家鄉(xiāng)。

　　生3：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛勞動，自己掙錢交學(xué)費。

　　生4：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子生活得很快樂。

　　三、 品讀體驗

　　師：同學(xué)們讀得真仔細，知道的東西真多。槐鄉(xiāng)的孩子愛家鄉(xiāng)、愛勞動，在勞動中得到了快樂。讓我們再仔細讀讀課文，體會槐鄉(xiāng)孩子的快樂。并把描寫他們快樂的句子或段落作上記號，多讀幾遍。

　　生（認真讀課文、找句子、作記號）

　　師：誰能讀讀找出的句子和段落？

　　生1：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。

　　生2：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。

　　生：（學(xué)生分組交流）

　　師：老師從你們的朗讀中聽出了槐鄉(xiāng)孩子們生活的快樂。

　　四、 小結(jié)

　　師：我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇略讀課文的?

　　生1：我們先借助拼音和查字典讀準(zhǔn)字音。

　　生2：我們再根據(jù)課文前面的提示來邊讀邊思考。

　　生3：我們最后和同學(xué)們互相討論來解決疑難問題。

　　師：同學(xué)們說的方法都很好!老師還有一點要提醒你們，那就是要靠自己讀，運用讀課文中學(xué)到的方法，盡量自我思考、自我質(zhì)疑，力爭自己做出新的發(fā)現(xiàn)。

說課稿 篇8

　　老師同學(xué)們，大家好！今天我說課的課文是小學(xué)語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時，今天我說課的內(nèi)容是第二課時。

　　一、說教材

　　課文主要講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當(dāng)時世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一凄的寫作特點，使人們愛恨交織，使學(xué)生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，有振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　二、說課標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在情感態(tài)度價值觀維度、語文學(xué)習(xí)知識和能力維度、語文學(xué)習(xí)方法和過程維度來安排課程。

　　教學(xué)目標(biāo)的制定則是按照以上三個維度來制定的。

　　1、由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法（畫出重點字詞）使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

　　2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感

　　3、自學(xué)生字詞，借助工具書理解重點詞語,學(xué)會排比的重要性和作用。

　　4、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任和使命感。

　　5、背誦課文3-4段

　　其中3、4點為本次教學(xué)的教學(xué)重點和難點。

　　三、教學(xué)方法

　　教是為學(xué)服務(wù)的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學(xué)方法，就能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據(jù)課文我準(zhǔn)備了以下的教學(xué)方法。

　　1、情景教學(xué)法。

　　引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　2、以讀代講、集體討論的方法

　　讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學(xué)生合作意識的增加，同時互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識。

　　3、講授法

　　我將指領(lǐng)學(xué)生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學(xué)生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。

　　四、教學(xué)過程

　　學(xué)習(xí)不僅是為了獲得知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生化被動為主動，根據(jù)教材運用讀、思、劃、議、提的'方法教學(xué)。

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文

　　1、指領(lǐng)學(xué)生寫“圓明園”

　　圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學(xué)生連續(xù)讀，在此時寫板書“圓明園。”

　　2、寫板書“的毀滅”

　　提問學(xué)生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因為上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一和第五段，作者運用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學(xué)們是不是想詳細的了解圓明園是怎么樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。

　　理由：把本文情感蘊含在板書之內(nèi)，確立學(xué)生提筆練字的好習(xí)慣，也從而引出本節(jié)新課。

　　（二）學(xué)生通讀課文

　　讓學(xué)生帶著問題，在利用各種方式讀的過程中得出經(jīng)驗和悟出道理。

　　布置的要求如下：

　　1、讓學(xué)生把自身認為重點的字詞句畫出來《圓明園的毀滅》說課稿 相關(guān)內(nèi)容:《回顧·拓展二》教學(xué)設(shè)計1《孔明智退司馬懿》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)點評《楊氏之子》教學(xué)案例評析《與象共舞》教學(xué)設(shè)計《竊讀記》教學(xué)雜談《景陽岡》練習(xí)設(shè)計《開國大典》教學(xué)設(shè)計請換一種評價──《橋》教學(xué)案例查看更多>> 小學(xué)五年級語文教案

　　2、對重點字詞句進行反復(fù)揣度，從中無處情感。

　　理由：使學(xué)生養(yǎng)成做記號的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生抓到重點，通過各種感覺器官的運用一起調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

　　（三）精講課文2、3、4自然段

　　第二段：

　　指名讀，讀后讓同學(xué)們圍繞“眾星拱月”這個詞開動思維，在了解詞義的基礎(chǔ)上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。

　　圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個為中心，四周圍繞著各種小園。

　　第三段：

　　學(xué)生讀，齊讀。提問學(xué)生此段共有幾句話，再分別找人來讀。

　　問此段都寫了什么？同學(xué)們將按課文內(nèi)容回答。繼續(xù)提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那么你應(yīng)該如何讀？讓學(xué)生通過理解自己讀。讀后引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)當(dāng)讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。

　　之后學(xué)習(xí)此段運用排比和關(guān)聯(lián)詞的重要性和作用，教會學(xué)生學(xué)會品味語言。

　　在此期間完成板書：有...還有（7有）

　　第四段：

　　教師略講，學(xué)生自學(xué)

　　讓學(xué)生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？

　　在學(xué)生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。

　　提問：那么古人的智慧有多少呢？讓學(xué)生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內(nèi)奇珍異寶無數(shù)。

　　五、歷史再現(xiàn)、激蕩情感

　　通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學(xué)習(xí)，筆鋒一轉(zhuǎn)來觀看視頻。

　　1、播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動畫視頻

　　2、提問學(xué)生這把火燒掉的是什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結(jié)晶和國人的尊嚴(yán)

　　讓學(xué)生產(chǎn)生激憤的心情。

　　3、在奠定情感基調(diào)的同時讓同學(xué)齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。

　　六、激發(fā)愛國情感，產(chǎn)生振興祖國愿望并布置作業(yè)

　　提問學(xué)生圓明園真正被毀的原因是什么？

　　為何英法聯(lián)軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？

　　為何中國當(dāng)時不反抗呢？我們的軍隊哪里去了？

　　通過這一系列的問題充分調(diào)動學(xué)生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對振興祖國的決心。

　　在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。趁熱打鐵，留下作文，讓同學(xué)們有話可說。

　　作業(yè)題目是以“我想對xx說”為題寫一篇作文。

　　寫作的對象可是侵略者、中國、同學(xué)、自己等。

　　只要書法出自己內(nèi)心真摯的情感即可。

　　文章當(dāng)中要求運用到本節(jié)課所學(xué)的排比句式和關(guān)聯(lián)詞。

　　七、板書設(shè)計

　　圓明園的毀滅

　　二．“眾星拱月”（布局）

　　三、有···還有···（7有）（排比句）

　　四、上自···下至···（名人書畫、奇珍異寶）

說課稿 篇9

　　（一）自我反思，回憶知識

　　（師出示情境圖，圖中一個孩子問：“媽媽，我想看動畫片，到6點了嗎？”）

　　師：圖中的小妹妹遇到了什么問題？

　　生：圖中的小妹妹想看動畫片，但不知道幾點了。

　　師：你會怎么告訴她呢？

　　生：我會說，你自己看吧。

　　生：我會告訴她，到6點了。

　　師：你學(xué)會了有關(guān)鐘表的哪些知識？

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)鐘表的知識，學(xué)生看書獨立思考，用鐘表進行演示，再互相說一說，撥一撥。）

　　生：我認識鐘面上的時針和分針，長針是分針，短針是時針。

　　生：分針指12，時針指幾就是幾時。

　　（生演示分針指著12，時針指著4，是4時）

　　生：分針指向6時，時針指向7和8中間，表示7時半。（生演示）

　　師：你認為你撥的準(zhǔn)確嗎？

　　（學(xué)生對自己的撥珠過程進行反思，這樣不僅關(guān)注了撥珠的結(jié)果，而且關(guān)注了撥珠的過程。）

　　師：在撥表時，時針和分針一定要撥到準(zhǔn)確的位置。（教師予以提醒）

　　［在獨立思考的基礎(chǔ)上，以小組活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用鐘表的學(xué)具撥出整時和半時，激活了學(xué)生頭腦里有關(guān)鐘表的知識。］

　　（二）自己分類，梳理知識

　　師：用你喜歡的方法把撥出來的時間寫在黑板上。

　　（板書：11：00 3時 5：30 9：00 6時半 1：30 4：30）

　　師：你能把這些時間進行分類嗎？

　　生：我分兩類，一類是表示幾時，一類是表示幾時三十分。

　　生：我按時間的表示方法進行分類，也分兩類。

　　［引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的整理過程，用自己喜歡的方法表示時間，用自己的喜歡的方法進行分類，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主人。］

　　（三）貼近生活，應(yīng)用知識

　　（教師出示情境圖，圖中一人手中拿著一張車票，票上寫著：從松原到扶余8：00開車，此時鐘表時刻是7：30。）

　　師：從圖中你知道了什么？你是怎么知道的？

　　生：我看車票知道的`，從松原到扶余的開車時間是8時。

　　生：我看時鐘知道了當(dāng)時的時間是7時30分。

　　［以“生活“為依托，讓學(xué)生在研究現(xiàn)實問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，構(gòu)建了鮮活的數(shù)學(xué)課堂。］

　　（四）自主探索，延伸知識

　　教師出示三個鐘面圖，第一個鐘面上的時刻正好是8時，第二個鐘面上的時刻是不到8時，第三個鐘面上的時刻是8時剛過一點。

　　師：看下面三個鐘面，哪個鐘面上的時刻指的是從松原到扶余的開車時間？（學(xué)生指出第一個鐘面）

　　師：觀察這三個鐘面上的針，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（學(xué)生獨立思考。教師留給了學(xué)生充分的獨立思考的時間和空間。）

　　師：把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。（學(xué)生互相交流）

　　師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（學(xué)生匯報，分享發(fā)現(xiàn)的快樂。）

　　生：三個鐘面的時針都指著8，第一個鐘面的分針正好指著12，第二個鐘面的分針指在11和12的中間，第三個鐘面的分針指在12和1的中間。

　　生：不對，第一個鐘面的時針正好指著8，后兩個鐘面的時針差不多指著8，不是正好指著8。

　　（這個孩子會傾聽他人的發(fā)言，表現(xiàn)在兩方面：一是認真傾聽了，聽懂了，從而積極響應(yīng)；二是耐心傾聽了，當(dāng)同學(xué)發(fā)言有錯誤時，等同學(xué)說完了才指出不足。）

　　師：因為第二個鐘面的分針差一點到12，時針肯定差一點到8，第三個鐘面的分針剛過12一點，時針肯定也剛過8一點。

　　師：也就是后兩個鐘面的時針都是大約指著8。

　　師：每一個鐘面的時間是多少呢？（討論）

　　生：第一個鐘面是8時，第二個鐘面是不到8時，第三個鐘面是8時剛過一點。

　　師：像這樣，差一點不到8時或8時剛過一點，我們就不能說正好是幾時，而應(yīng)該說大約是8時。

　　［從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的時空。在學(xué)生充分觀察、對比三個鐘面的異同點，充分討論交流的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。在自主探索、合作交流的情境中領(lǐng)悟到判斷大約幾時的方法。］

　　［總之，在本節(jié)課中，教師構(gòu)建了一個“回憶－梳理－應(yīng)用” 的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。通過回憶激活了學(xué)生頭腦里的知識，讓學(xué)生自己根據(jù)對知識的理解，用自己喜歡的方式把有關(guān)的知識按一定標(biāo)準(zhǔn)進行梳理，再應(yīng)用到具體的生活情境中去。］

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