宇宙航行說課稿

時間：2023-05-18 12:59:09 說課稿我要投稿

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宇宙航行說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的宇宙航行說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

宇宙航行說課稿

尊敬的各位領導，各位專家，教育界的各位同仁們：

　　大家好。

　　今天我說課的題目選自人教版高中物理必修二第六章第五節《宇宙航行》。下面我將從教材分析、學情分析，教學目標、教學重難點、教學方法、教學程序、作業設計與板書設計幾個的方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　《宇宙航行》是新課程人教版必修二第六章第五節的內容，重點推導了第一宇宙速度，介紹了第二、第三宇宙速度。通過對人造衛星、宇宙速度的介紹，使學生對航天科學產生興趣，增強民族自信心和自豪感。

　　二、學情分析

　　從學生年齡特征來看，大多是90后出生，他們已經對本節知識有一定的接受能力，但是對知識體系條理性掌握，對易混淆知識的辨別能力還欠缺。從學生的知識基礎來看，本節與第五章息息相關，不同水平的學生學起來認知程度不一樣。從認知特點及思維規律來看，學生容易接收表象、淺顯的知識，不易接收推理性強、易混淆的知識。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）知道三個宇宙速度的含義和數值，會推導第一宇宙速度。

　　（2）會解決涉及人造地球衛星運動的較簡單的問題

　　2、過程與方法

　　在學習牛頓對衛星發射猜想的同時，培養學生科學探索能力；培養學生在處理實際問題時，如何構建物理模型的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）通過展示人類在宇宙航行領域中的偉大成就，激發學生學習物理知識的熱情。

　　（2）通過介紹我國在航天方面的成就，激發學生的愛國熱情，增強民族自信心和自豪感

　　（3）感知人類探索宇宙的夢想，促使學生樹立獻身科學的人生觀和價值觀。

　　四、教學重點

　　掌握第一宇宙速度的推導過程和方法，了解第一宇宙速度的應用領域。

　　突破重點的方法：從牛頓的設想出發，利用平拋運動的相關知識，提出了衛星不落回地面的最小發射速度，當衛星以這樣的速度發射出去，衛星在地表附近繞地球運動，引出了第一宇宙速度。主要用到的方法是從假設出發，結合所學知識進行邏輯推理，從而得到結果，學生參與了探索過程，對本部分知識記憶更深刻。

　　五、教學難點

　　衛星的發射速度與環繞速度的區別。

　　突破難點的方法：對人造衛星的環繞速度與發射速度兩概念做重點強調，讓學生從概念上做一個本質上區別。

　　六、教學方法

　　講述法、提問法、設問法、多媒體演示法、引導討論法、小組討論法等。

　　七、教學設計

　　1.創設情境、引入新課：

　　進入課程之前，展示參加“越野賽”同學的照片，祝賀他們取得了好成績！

　　(設計意圖：引起學生注意，調動學生積極性，提高其興奮點，順勢引入新課。)

　　PPT展示：

　　嫦娥奔月、敦煌飛天、萬戶及楊利偉的圖片。

　　導入語：從萬戶到楊利偉，人類在探索宇宙的過程中經歷了艱辛與挫折，但是他們無畏的精神值得我們學習，請學生用掌聲表達對他們的敬意。通過這節課來學習人類是如何實現“飛天夢想”的。

　　2.講授新課：

　　（1）宇宙速度

　　教師展示平拋運動，引導學生觀察現象，將學生的回答與牛頓的設想作對比，作出肯定。教師鼓勵學生對得到的結論進行發散思維，學生可能很難由一個平面跳躍到地球這個大曲面，教師給予適當的引導，并適時設疑：若將從地球這個大曲面上拋

　　出一物體當速度逐漸增大時會有什么現象發生呢？讓學生思考猜測，分組討論，教師巡回指導，并派代表發表見解。教師評價總結。

　　提出問題：請學生考慮，人造衛星發射成功，繞地球做圓周運動的向心力由誰提供？學生討論，教師給予解釋引導，共同建立物理模型、總結出解題思想。請同學寫出相關公式，課件出示正確公式，同桌之間互相糾正。

　　讓學生思考以多大速度發射物體，能使之不再落回地面？讓學生分組探究如何求解物體繞地球附近做勻速圓周運動的線速度。要求學生掌握兩種求解線速度的方法，并獨立計算線速度的數值。教師的任務是說明其意義：最小的發射速度，最大的環繞速度，并加以解釋。介紹第二、第三宇宙速度，使學生明確它們的數值。最后教師運用課件動態展示人造衛星處于第

　　一、第二、第三宇宙速度下的運行情況及運行軌道，變抽象概念為實際模型，加深學生的理解。

　　（2）夢想成真

　　播放視頻：歷史回顧（人類載人航天50年），介紹我國航天事業的發展歷程。

　　通過播放視頻及展示圖片，使學生了解衛星發射方面的情況，體會科學定律對人類探索未知世界的作用，感受人類對客觀世界不斷探究的精神和情感，激發愛國熱情，樹立獻身科學的人生價值觀。

　　八、課堂小結

　　幫助學生梳理知識、建構清晰知識結構。

　　九、作業設計：

　　1.P44問題與練習2、3

　　2.讓學生課后閱讀教材中“科學漫步”和“STS”材料，上網查閱人造衛星的種類、同步衛星的含義及特點的相關資料，并制作匯報材料，下節課進行交流共享

　　（設計意圖：課外探究作業不僅可以鞏固課堂學習的知識，而且能擴展學生的視野。）

　　教師課堂結束語，對學生進行情感激勵，有始有終，較好的結束課堂教學活動。

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