《荷塘月色》說課稿

時間：2023-03-20 20:13:16 說課稿我要投稿

《荷塘月色》說課稿通用

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《荷塘月色》說課稿通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《荷塘月色》說課稿通用

　　1.教材分析

　　《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語言優(yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語文教學大綱在閱讀上的要求是：“在初中語文的根底上，培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。了解文學作品的根本特點，初步掌握欣賞文學作品的方法；感受文學形象，品味文學作品的語言及藝術手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學作品的能力。”編者正是按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語文第二冊第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導學生仔細閱讀，反復品味，領悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構思，以及語言藝術的魅力。

　　2.說學生情況

　　學生是學習的主體，職高一年級學生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領會，但由于我們的學生認識問題淺薄，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

　　3.教學目標

　　依據(jù)學生學習特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標如下：（出示課件）

　　（1）情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　（本文寫于1927年，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因。）

　　（2）知識與能力目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　（本文構思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）

　　（3）過程與方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑拢囵B(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

　　［說明］確定以上的三個目標是要表達“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

　　“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以據(jù)注釋自行解決。

　　借助多媒體課件的教學手段,采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變,真正表達教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，為此，我設計如下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質疑法等指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。

　　收錄機、朗讀帶、多媒體課件

　　擬定兩課時。

　　教學設想：創(chuàng)設情境導入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內容，把握作品的感情基調，重點賞析4-6段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用

　　教學設想：通過討論、質疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。

　　第一課教學內容及步驟

　　（一）激趣

　　1.創(chuàng)設情境，導入課文。（設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。）

　　在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。（運用現(xiàn)代化的教學媒體，顯示配樂的荷塘景色，板書課題。）

　　2.簡介作者及時代背景

　　力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學生，激發(fā)學生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進清華園的荷花池，去領會朱自清先生妙筆回春之神奇。（設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應作多了解。出示課件。）

　　（二）感知

　　1.教師配樂范讀課文

　　學生聽讀，在交流聽讀的感受根底上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學生如身臨其境，承受美的熏陶，也為后面賞析語言打下根底。

　　要求：

　　（1）標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲；

　　似，與似的在一起時讀卷舌音。

　　（2）標出自然段的序號。

　　2.學生自讀課文，整體感知課文內容

　　（1）學生輕聲朗讀,配以輕音樂。(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)

　　教師引導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學思考：

　　（A）文中所寫的景物有哪些？

　　（B）文中內容直接與題目相照應的段落有哪些？

　　（2）分組交流討論各自的認識及相關問題，教師巡回指導，參與交流討論。

　　（3）教師主導，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內展開討論，仍以學生為主。）

　　主導問題：

　　（A）文中最能表達作者感情基調的句子是哪一句？

　　（B）文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情開展的脈絡是怎樣的？（明確這些問題后，從4-5段切入）

　　（三）品讀--賞析

　　1.局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。

　　（1）學生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。（出示課件）

　　教師點名請朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。(課程標準中要求學生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗。在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段感情就要充分、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　（2）賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處，體會景物特點。荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；

　　寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香假設有假設無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠不是平日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質和潔身自好，不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。

　　以上內容應充分引導學生思考把握，教師適時點撥，然后由教師視情況加以歸納總結。

　　（3）荷塘月光的賞析

　　在第四段分析根底上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學生體會。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前

　　2.再次出示有關荷花的幻燈片，強化學生的感受，進一步體味文章的意境。

　　3.小結本課必不可少，教師總結本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。

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