六年級語文《搶凳子》說課稿

時間：2022-06-28 18:19:36 說課稿我要投稿

六年級語文《搶凳子》說課稿

　　作為一名教學工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的六年級語文《搶凳子》說課稿，歡迎大家分享。

六年級語文《搶凳子》說課稿

尊敬的各位老師：

　　大家好，今天我說課的題目是情景隨筆課《搶凳子》，對此我從五個方面進行教學說課。

　　一、說學情分析：

　　六年級學生學習了人教版上冊第五組初識魯迅，課文中運用了語言、動作、神態等描寫方法，這些描寫不僅把人物寫活，而且以小見大，蘊含哲理，把事情寫清楚了。為把這些細節描寫方法熟練地運用到學生的習作中，我選用了《搶凳子》情景隨筆課指導學生習作。

　　二、說教學理念：

　　《語文新課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”本節課就是在此理念的基礎上，讓學生在游戲中體驗，在活動中觀察，在情景中感悟，在交流中提高。活動是隨筆化習作的載體，目的是調動學生習作的積極性，讓學生產生表達的欲望。

　　三、說教學目標：

　　新課標對于高年級習作的要求中，有這樣的論述：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。內容具體，感情真實。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順。《隨筆化寫作教學體系》中要求小學階段學生的習作要達到“真”、“情”、“趣”、“多”，基于以上認識，我制定了本節課的教學目標是：從活動入手，激發興趣，引導學生在活動中抓住人物的動作、語言、神態進行細致的觀察，讓學生有話可說，有話可寫，培養學生觀察能力。然后過渡到寫具體活動過程，達到準確、流暢地進行細節描寫，用上好詞佳句，有真情實感，培養學生思維、表達能力。

　　四、說教學過程：

　　整個教學過程我設計了五個環節：

　　（一）激趣導入。上課一開始，我就開門見山的說“今天我們要做一個游戲，獲得冠軍的同學還有一份獎勵。”，游戲和獎勵把學生的興趣調動了起來，拉近了師生的距離，使學生迫不及待地想參與到游戲中來。

　　（二）活動準備。首先出示規則：在音樂聲中，大家一齊圍著凳子走，當音樂聲突然停止時，每人奮力搶坐到凳子上，未能搶到凳子的人被淘汰，搶到凳子的人再組成新的一組，并減少一個凳子，再次游戲，直到最后。獲勝的同學獲得獎勵。接著對全班25名學生進行分組：男生組、女生組、男女混合組，每組六人。一名學生自告奮勇負責管音樂的停放。最后學生將課桌凳靠邊放，空出中間的場地，放上五個凳子，六名學生在凳子四周朝順時針方向站好，一切準備就緒。

　　（三）體驗游戲。游戲前，我讓同學們齊說習作六到：看到、聽到、說到、想到（想象聯想）做到、悟到。游戲中，我不時的悄悄提醒負責音樂的同學，要把時間控制的長短不一，故意制造緊張氣氛，同時我又有意識地煽動搶凳子的的學生全身心地投入到活動中，以期望生成意想不到的效果，有個同學不小心被另一個同學擠下凳子，摔倒在地上，引來觀看的同學一片善意的笑聲，我立刻喊停，對這個同學進行采訪，讓他說原因、談心理感受，其他同學也發表自己對這一畫面的看法。一組比賽結束后，冠軍獲得了獎品，一本閱讀筆記本。然后我對獲得冠軍的同學進行采訪，你現在最想說的是什么?有什么經驗要表達等，我還請作為觀眾的學生說說游戲中最有趣的鏡頭和畫面，也可用“有的……有的……還有的.……”把他們的情況描述出來。這些都為下一步學生習作積累了豐富的素材。

　　（四）師生同寫。活動之后，我說不管比賽結果如何，剛才同學們都有出彩的表現。請動腦想一想，理一理思路，然后拿起筆，把印象深刻、情節難忘的地方趕快寫出來，和大家分亨你的精彩吧。老師要和同學們一起寫，還要和同學們一起展示習作。寫完的同學請到黑板前把自己的名字、習作的字數和名次寫上，只寫前六名。

　　（五）展示評改。最先完成習作的同學可以先自己讀一讀，再改一改。30分鐘后，讓生生交流，評出小組中最好的。再全班交流。交流時，先讓學生自愿主動展示，然后小組內最好的展示。展示后，都要讓學生積極參與評價。通過讀評讓學生取人之長補己之短，提高習作的水平。最后展示老師的習作，目的是用老師的作品實現榜樣和引領作用。

　　五、說教學得失：

　　本節課我以循序漸進的方式進行，先調動孩子們想要游戲的興趣，讓學生“動心”，再以比賽的形式進行體驗感悟、觀察場景。從始至終，孩子們活動的熱情始終高漲，再讓學生“動筆”。使習作教學過程充滿情趣，學生有話可寫，有情可抒，寫出自己的習作。

　　我的說課完畢，歡迎大家指導。

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