草原上說課稿

時間：2022-06-09 14:29:27 說課稿我要投稿

草原上說課稿2篇

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的草原上說課稿，歡迎大家分享。

草原上說課稿2篇

草原上說課稿1

　　一、說教材

　　我所上的是湘版教材四年級下冊第三課《草原上》，本課以“草原上”為主題，介紹了我國內蒙古地區的民歌及其獨具特色的筷子舞，讓學生從不同的角度去認識和感受蒙古族的音樂與舞蹈藝術風格，從而弘揚民族音樂。

　　二、教學目標：

　　根據教材及學生的特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：

　　1．能認真聆聽《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗，并用語言或其他方式進行交流表現。

　　2．認識附點八分音符，能在《小馬跑來了》的活動中采用各種身勢動作，正確地進行節奏表現。

　　3．學會演唱《可愛的羊群》，嘗試用不同的速度使這首歌曲表現出不同的意境，并隨樂曲表演筷子舞。

　　三、教學重點和難點

　　重點是從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個內容中直接感受草原的美麗景象，難點是認識附點八分音符。

　　四、說教法與學法

　　教學時我針對學生好奇、好動、思維活躍的唱歌特點，遵循直觀性、啟發性原則和循序漸進的原則，引導學生通過聽、想、唱、跳等活動，使他們始終保持濃厚的興趣及注意力，調動學生的積極性，發揮其主體作用，重點采用引導法、情境教學法等方法設計本課過程的。

　　五、說教學過程

　　（一）聽賞《牧歌》

　　1、讓學生閉眼睛聽一聽這段音樂，想象一下到哪里了？

　　2、引導學生說說聽到了什么？美不美？（藍藍的天、白白的云、翠綠的草地）

　　3、引出歌曲《牧歌》（牧民用歌聲描繪美麗的草原）

　　4、簡介無伴奏合唱：無其他樂器用純粹的人聲來表現的音樂。

　　5、再次聽賞，并嘗試哼唱旋律。

　　（二）節奏活動《小馬跑來了》

　　出示掛圖：小白馬、小黑馬、小紅馬的節奏。

　　1、聽一聽——誰是小冠軍（附點八分音符的形象感受）

　　同學們通過聽馬蹄聲預測一下小白馬、小黑馬、小紅馬中誰是冠軍？

　　2、看一看——認識新朋友（附點八分音符）

　　我們來看看節奏譜，為什么小黑馬和小紅馬比小白馬跑的快呢？

　　原來是有一位朋友幫了它們的忙——附點八分音符，我們一起來認識一下它吧！

　　3、拍一拍，唱一唱——跟著冠軍跑一跑（練附點八分音符）

　　引導學生拍、讀三條節奏，并提出問題：你還能用其他的身勢動作來模仿馬蹄聲嗎？老師覺得彈舌的聲音最接近馬蹄聲，我們就用彈舌的方法來表現吧！（示范第二、三條節奏）

　　4、練一練——三匹小馬接力賽（三條節奏的混合練）

　　（1）分三組進行三條節奏接力賽

　　（2）三匹小馬一起跑，進行三條節奏混合練。（同學們可選擇自己喜歡的身勢動作來表現如：念拍、擊拍、彈舌等）

　　（三）歌曲《可愛的羊群》

　　1、初聽歌曲

　　2、教唱歌曲

　　引導學生用較慢速度擊拍學唱

　　3、跟琴練唱

　　學生自己跟琴練唱

　　4、感受用不同的速度表現《可愛的羊群》

　　同學們聽老師彈并選擇：

　　歌曲速度：快速慢速。

　　歌曲情緒：優美的歡快的、活潑的

　　5、學跳筷子舞

　　和蒙古小朋友一起唱起來，跳起來吧！

　　（1）學動作

　　（2）結合音樂練

　　（3）分組進行表演

　　（4）集體配合歌伴舞表演。

草原上說課稿2

　　一、教學分析：

　　1、教材分析：

　　歌曲《草原上》是4/4拍、羽調式歌曲。所在單元“草原”，是本冊書中唯一一個起到弘揚民族音樂的單元。通過本課的學習，可以使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。

　　歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小結樂段。其節奏舒展，旋律優美，是近期內最適合引導學生進行試唱教學的內容。它可以讓學生們再學習中綜合運用以往學習的樂理知識及音高概念，在發展學生讀譜能力的過程中起到關鍵的過渡作用。

　　2、學生分析：

　　新課標中指出：三年級的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強，是從低段向高段過渡的時期。可以進行簡單的視唱訓練，但在表現音樂方面卻萌生一絲羞澀。

　　二、教學目標：

　　情感目標：有感情地唱好這首歌，并通過音樂實踐活動來進一步感受內蒙古歌舞的民族風格。

　　知識目標：在視唱教學中鞏固學生對音高、基礎樂理的綜合運用。

　　能力目標：通過小組合作表演等音樂實踐活動，發展學生的自主學習能力，提高學生讀譜能力和合作協調能力。

　　三、教學重點難點：

　　教學重點：掌握筷子舞的一些基本動作，并能跟隨音樂進行體驗。

　　教學難點：視唱教學中對全音符、二分音符、四分音符的正確演唱及七度大跳處的音準把握。

　　四、學法指導：

　　教學中教師通過運用講解法、示范法、談話法等生動活潑的教學形式吸引學生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現音樂、交流音樂、體驗音樂的機會。

　　而學生則通過聽、演、唱、說、舞等一系列的參與音樂的活動，陶冶了情操，激發了興趣，激活了表現欲、創造欲，使其群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發展。

　　五、教學過程：

　　（一）創設情境

　　1、歌表演蒙古族歌曲《草原就是我的家》。

　　2、談話法，引導學生說出對草原的印象及對蒙古族的了解。（可以適當的借助圖片進行引導）

　　3、運用多媒體幫助學生加深對蒙古族生活風俗的認知，從而引入新課。（用《草原上》伴奏曲為背景音樂）

　　說明：以熱烈歡快的.歌表演開始這節課，有兩個好處。一是快速營造輕松愉悅的課堂氣氛；二是直接揭示本節課的主題——草原。借助多媒體使學生在視聽結合的情況下，了解蒙古民族，為幫助他們理解蒙古族音樂，更好地學習歌曲做好鋪墊。同時用歌曲《草原上》伴奏音樂為背景音樂，可以使學生可以反復熟悉音樂，解決之后視唱教學中音準這一難點。

　　（二）歌曲教學

　　1、放錄音，學生初步聆聽歌曲，感受蒙古族歌曲的風格。

　　2、提示：歌曲的情緒怎樣？感受到蒙古族人民對草原的什么情感？

　　3、出示歌詞進行節奏念白，提示：做到高位置、輕聲。為正確演唱歌曲做準備。

　　4、出示歌曲旋律，指導學生進行旋律視唱，突破難點。

　　5、用“lu”模唱。

　　6、學生自由填詞演唱。這里采用自主學習的方式。

　　7、學生匯報自學成果，教師進行評價。

　　說明：這個環節是本節課的關鍵一步，教學難點及知識目標、能力目標都將在這一環節突破與落實。歌曲的學習初次采用視唱法，不管時值還是音準的把握，對學生來講都是一個挑戰。教學中用聆聽、視唱、模唱等方法引導學生反復熟悉歌曲旋律，突破教學難點，并在其熟練哼唱旋律的基礎上，讓學生們自主學習、合作學習，來完成填詞教學。由于教師已經通過多種手段幫助學生降低了學習的難度，這個過程其實是一個發展學生的自主學習能力，提高學生讀譜能力和合作協調能力的過程。

　　（三）體驗音樂

　　1、歌表演

　　①觀看視頻蒙古舞蹈《筷子舞》。

　　②教師示范基本動作，學生模仿。

　　③跟隨音樂自由舞蹈。

　　2、打擊樂器伴奏

　　①出示打擊樂器手串鈴、雙響筒、響板、三角鐵讓學生自由選用，并選擇恰當的節奏進行演奏。

　　②分組自行練習。

　　③合作演出。

　　說明：為了更好地幫助學生感受蒙古歌舞的民族風格，完成最初設定的情感目標，我選擇兩種方法來和學生一起體驗音樂。教師的示范會拉近師生間的距離，小組間的合作讓學生學會與人合作。同時奔放的舞蹈，與動聽的樂器還會把課堂氣氛推向高潮。

　　（四）音樂拓展

　　①欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》