非生物因素對生物的影響說課稿

　　作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的非生物因素對生物的影響說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位和作用：

　　本節課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書生物學七年級上冊，第一單元第二章第一節的內容，是本章的一個重點，不僅加深了對生物圈的認識，還為后面學習生物對環境的適應與影響奠定了基礎。

　　本節課知識點清晰，一是生物因素對生物的影響，另一個就是非生物因素對生物的影響。呈現方式也直觀，前者是通過圖片以及學生結合生活中的事例歸納出生物與生物之間的關系；后者是一個探究實驗，也是本節課的最大特點。使學生明確學會探究實驗是生物學習的一個重要內容。在教學中不僅讓學生親身體驗探究的過程，更重要的是引導學生理解對照實驗的作用、條件。從而讓學生能夠聯系生活，學會探究的方法，培養生物科研能力。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步養成科學探究的習慣。

　　2.教學目標：

　　根據上述教材分析，結合新課程標準的新理念以及學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　（1）知識目標：

　　1）舉例說出影響生物生存的環境因素的種類；

　　2）能設計“光對鼠婦生活影響”的實驗，并能對實驗結果進行分析得出結論。

　　（2）能力目標：

　　通過探究“光對鼠婦生活的影響”，初步學會探究活動的一般方法；并能學著用這一方法去試著解決一些生物學問題。

　　（3）情感與價值觀目標：

　　形成愛護實驗動物的情感，養成認真觀察和記錄的習慣，并學會與小組同學合作和交流。

　　3.重點，難點以及確定依據：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

　　重點：

　　（1）能夠說出影響生物生存的環境因素，依據：環境與生物的.關系是目前人類所關心的話題，生物與環境構成了生態系統，所以這一個知識點也是學習生態系統以及生物圈的基礎。因而，將此定為本節課的教學重點。

　　解決方法：通過展示圖片資料和文字資料，引導學生歸納出生物與生物之間的關系、非生物因素有哪些。通過這種直觀的教學方式對學生加以引導，提高學生的歸納能力。

　　（2）通過探究活動學習探究的一般過程。新教材倡導探究性學習，這又是初中課本第一次出現的探究活動。

　　難點：

　　探究實驗的設計，小組合作進行探究的過程。這是初中課本出現的第一個探究活動，由于初一的學生認知水平有限，對于探究實驗的設計比較難以實現，需要教師加以引導。

　　解決方法：通過分組實驗，教師引導，學生自主合作得出結論，強化學生對探究過程的理解和記憶，促進學生形成合作意識。

　　二、說學情

　　1、學生的知識基礎

　　認識了生物，知道了生物的特征

　　學習了生物圈，知道了生物圈為生物生存提供的基本條件

　　2、學生的能力基礎

　　初一學生剛開始接觸生物學這門學科，所以教師要把教學的重心和主要任務放在培養學生對生物學的興趣上面。他們認知水平還處在一個感性認識階段，教師在教學過程中可以采用課外實踐活動來激發學生的興趣，并且在課堂教學中多注重師生互動的環節和啟發式教學，掌控好課堂紀律，提高課堂學習效果。在這節探究性實驗中，教師需要一步步的引導學生了解探究的一般過程，而且學生自己動手操作的時間相對較多，學生可以從中體會到學習生物學的樂趣，進而培養他們對生物學的興趣。

　　關于生物與生物的關系，學生根據生活經驗，能說出幾點來，但這些認識是有限的，所以需要進一步學習。

　　關于非生物因素，學生已經在上一節有所了解，所以教師應把重點放在引導學生理解探究的一般過程及實驗設計上，考慮到初一學生的認知水平，在引導學生設計實驗方案時，只對單一因素進行研究。

　　三、說教法

　　1.教學策略

　　1）面向全體學生，具備一定知識容量。

　　2）發揮學生主體地位，利用教師指導作用。

　　3）推理性探究策略

　　2.教學手段

　　1）多媒體教學

　　2）分組合作實驗探究教學

　　3）視頻教學

　　四、說流程

　　（一）設問導入

　　生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了哪些條件？條件發生變化，對生物有無影響？

　　用多媒體展示學習目標

　　一、影響生物生存的環境因素、

　　二、生物因素對生物的影響.

　　給出自學指導，學生自學課本

　　展示圖片，請看：魚缸中的魚受到哪些因素的影響？

　　對同學們所說的因素可分兩類來研究。

　　空間、水溫、養料、陽光等是非生物因素；水草、魚等是生物因素。

　　生物因素對生物的影響：

　　展示圖片，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關系呢？請同學們自己舉例分析。

　　它們是吃與被吃的關系，對！也就是捕食關系。

　　農田里的小麥都在爭奪陽光和地下水，是競爭關系。蜜蜂采蜜，是合作關系。

　　教師利用板書和同學們共同歸納出影響生物生存的環境因素。

　　（二）探究的一般過程

　　非生物因素怎樣影響生物的生活呢？讓我們一起通過實驗來探究吧。

　　請同學看書Ｐ１４中“探究的一般過程”，探究的過程包括哪些步驟？

　　（學生分析歸納探究過程的步驟）

　　（三）探究“光對鼠婦生活的影響”

　　鼠婦又稱“潮蟲”，在南方也叫“西瓜蟲”，屬甲殼綱，潮蟲科。播放《找鼠婦》視頻，讓學生觀察講述鼠婦的特征以及生活環境。

　　當你搬開花盆或石塊，它很快就爬走了。為什么呢？是因為環境變亮了嗎？

　　（1）引導分析、提出問題：通過細心觀察過鼠婦的生活環境嗎，鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環境中。針對鼠婦的生活環境提出問題。

　　（2）作出假設：提出的問題，應根據學生的已有的知識和經驗作出假設。同學們提出影響鼠婦生活的環境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設光照對鼠婦有影響，為了確保實驗結果只是因為光照不同而引起的，就應當使其他條件都相同，也就是說，只有光照不同，光照就是這個實驗中的變量。像這樣，在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這個條件不同之外，其余條件都相同的實驗，叫做對照實驗。今天我們先驗證光對鼠婦生活的影響。

　　（3）分析討論、制定計劃：學生分成若干小組，進行實驗的設計與探究。制定計劃是探究的重要環節，實驗法是常用的方法，在實驗法中，控制變量和設置對照實驗是設計實驗方案必須處理好的兩個關鍵問題，教師要引導各小組制定實驗方案，實驗變量確定后，應該給鼠婦提供哪兩種不同的環境，讓學生懂得實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性；實驗方案確定后，讓學生自己設計表格，讓學生充分參與，體現出新課改的理念。

　　（4）實施計劃：學生根據自己的實驗設計進行實驗、觀察并記錄。教師巡回指導，可在巡回指導中選出有代表性小組進行后面的結果交流。

　　（5）得出結論：各組交流實驗數據、分析小組和全班數據，討論全班實驗數據是否支持假設。

　　（6）表達與交流：是學生總結和反思探究過程，展示探究成果的重要環節，教師應多鼓勵學生正確表達其探究結果，并與其他同學交流。教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。

　　（7）布置課下內容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進行探究，并寫一份實驗后的心得。

　　注意：在整個實驗過程中，教師要提醒各小組同學不盲目從事，一定要仔細觀察，實事求是，注意發現問題，通過合作，探討問題，得出結論；實驗完畢，應將鼠婦放歸自然。

　　鞏固練習：

　　1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環境因素是（）

　　A營養B溫度C土壤D水分

　　2.探究的一般過程開始于（）

　　A發現問題、提出問題B做出假設

　　B制定和實施計劃D表達和交流

　　3.在設計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是（）

　　A有光、無光B有光、無水C干燥、濕潤D有空氣、無空氣

　　4.貓頭鷹和田鼠的關系屬于（）

　　A捕食關系B寄生關系C合作關系D競爭關系

　　五、說學法

　　本節采用的是實驗法，在實驗法中，控制實驗變量和設置對照實驗是設計實驗方案必須處理的兩個關鍵問題。還有學生自主、合作學習，總結歸納等學法。

　　六、說評價

　　1.通過開放性問題來考核學生對知識的掌握程度

　　2.從歸納總結中評價學習效果

　　小結：

　　對于初次接觸探究過程的學生來說，引起學習的興趣至關重要，而且要讓他們明白探究的一般過程是從發現問題開始的。在授課時特地借助牛頓的例子，使學生更容易明白，同時也激發了學生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學生積極性很高.

　　注意點：

　　在課堂上雖然重點強調了設置對照試驗的思想，由于學生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習可知，有少部分學生這方面知識還不能靈活用運，當變量改變時，不能迅速正確的做出調整，在課后應對其單個輔導，使其能真正掌握并靈活利用。

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