中班語言活動說課稿 動物的傘

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的中班語言活動說課稿 動物的傘，歡迎閱讀與收藏。

　　一、教材分析

　　《動物的傘》是一首充滿童趣的詩歌，詩歌語言質樸、清新，重復性的結構形式朗朗上口。能吸引幼兒的學習興趣，便于記憶和仿編。中班幼兒已經具備了用較完整的語言來講述自己所見所聞的能力，同時在詩歌的學習中往往又對具有一定挑戰性的仿編活動非常感興趣。針對這一特點，在活動中我以自制的課件為主要教學手段，將詩歌內容以生動的畫面直觀地展示在幼兒面前，引導幼兒細致觀察，大膽講述，努力為每個幼兒提供在集體面前大膽表述的機會，培養幼兒的語言表達和思維能力。

　　二、活動目標

　　1 、理解詩歌“動物的傘”，學習“… …是… …的傘”的句式，并有表情地朗誦。

　　2 、根據提供的圖片，運用句式替換的方法仿編詩歌。

　　3 、能大膽說出自己仿編的詩句，體驗仿編詩歌的樂趣。

　　三、活動重點和難點

　　活動重點是理解詩歌，學習“… …是… …的傘”的句式；

　　難點是運用“… …是… …的傘”的句式仿編詩歌。

　　四、活動準備

　　1 、PPT課件。

　　2 、小動物圖標人手一張，森林下雨背景圖4幅。

　　五、教法和學法

　　《綱要》提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”因此，在活動中我遵循由淺入深的教學原則，以幼兒為主體，運用課件演示法、啟發提問法、游戲法等組織教學，激發幼兒的學習興趣，提高運用語言的能力。

　　六、活動過程

　　圍繞教學目標，我設計了看一看一說一說一學一學一玩一玩四個教學環節。（一）看一看，導入激趣。

　　通過出示富有美感又具動感的畫面，把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，引發幼兒的興趣。

　　屏幕出示樹林的圖片，告訴幼兒“今天要帶你們到樹林里去玩。”把幼兒帶入詩的意境中。接著，播放雨聲，提問：“聽！樹林里怎樣了？" “哦，下雨了！”隨即動感的雨點從天而降。

　　（二）說一說，學習詩歌。

　　在這一環節中我選取了三個具有代表性的小動物，即小鳥、螞蟻、青蛙，請幼兒為這些小動物找到合適的傘，從而掌握這首詩歌的內容。

　　1 、為小鳥找一把合適的傘

　　通過兩個問題的巧妙設計，學習“… …是… …的傘”的句式。

　　問題一：“下雨了，小鳥要趕快找到傘，不然就要淋濕了，那什么是小鳥的傘呢？”屏幕同時出示小鳥及背景圖片。這個問題充分發揮幼兒的想象力，激活了幼兒的思維。待幼兒回答后，屏幕顯示動態的小鳥找到大樹當作傘。

　　問題二：“這是一棵什么樣的大樹？”幼兒可以根據自己在畫面上看到的大樹形象，選擇合適的形容詞來描述，答案是多樣性的，也為接下來的仿編環節做好了鋪墊。接著我在幼兒回答的基礎上，幫助幼兒梳理并提煉詩歌句式：高高的大樹是小鳥的傘。為了避免幼兒反復學習的枯燥，我適時地提醒幼兒用動作表現，也可以兩兩合作，一個當成高高的大樹，一個做小鳥，在表演的同時朗誦詩句，增加了活動的趣味性，也更好地幫助幼兒理解記憶詩句。

　　2 、為螞蟻和青蛙找一把合適的傘

　　( l）針對詩歌較平行的特點，屏幕同時出現螞蟻和青蛙及相應的背景圖片，請幼兒任意選擇其中的一個或者兩個小動物為他們找傘，并按照“高高的大樹是小鳥的傘”這一句式結構進行講述。

　　幼兒已有了前一部分的經驗，一定會樂意觀察和講述。預計難點會出現在對蘑菇和荷葉的描述上，所以我會根據孩子講述的情況，組織其他孩子根據色彩鮮艷形象生動的畫面所呈現的信息，及時調動自己的已有經驗，集思廣益，一起突破難點。( 2）當幼兒找到合適的傘后，屏幕分別顯示螞蟻找到蘑菇當作傘、青蛙找到荷葉當傘。

　　( 3）師幼共同梳理并提煉詩歌句式：“漂亮的蘑菇是螞蟻的傘。”“圓圓的荷葉是青蛙的傘”。

　　這一環節在整個活動中是至關重要的，它為幼兒提供了一個學習的坡度。一來及時利用幼兒習得的經驗，進行較小范圍的仿編。二來也為接下來的自主仿編環節做好了準備。

　　3 、嘗試為詩歌取名字，并完整且有表情地朗誦。

　　屏幕顯示小鳥、螞蟻和青蛙躲雨的圖片，請幼兒嘗試為詩歌取名。在圖片直觀形象的`提示下，知道詩歌名字《動物的傘》 。同時，插入一個Flash動畫，動態的視頻一下吸引幼兒的注意，幼兒邊欣賞課件，邊聽老師完整的有表情地朗誦詩歌。到此，幼兒已對這首詩歌大致掌握，于是，請幼兒跟隨課件和老師一起有表情地朗誦詩歌。

　　（三）學一學，仿編詩歌。

　　這一環節在于啟發幼兒對詩歌有新的拓展和學習。

　　1 、出示蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲、蜜蜂、螃蟹和森林背景圖片，并提問：“小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是雨越下越大，蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲、蜜蜂、螃蟹還沒有找到傘，請你幫它們找一把合適的傘。”

　　2 、幼兒為小動物找傘并交流，每說到一個小動物屏幕就相應顯示為此動物找到的傘。

　　這一環節我采用的是直觀教學法，引導幼兒觀察畫面進行自由仿編。畫面是豐富的，所以答案也是多樣的。只要孩子們能用合適的形容詞和詩歌中的句式來講述自己的創編，都會得到大家的肯定。加上教師的簡單調整，有效地突破了難點。3 、將幼兒仿編的詩句組合成一首完整的詩歌，在畫面的提示下，集體有表情地朗誦。

　　（四）玩一玩，游戲《幫動物找傘》 。

　　1 、準備4幅森林下雨背景圖和人手一張小動物圖標。提出游戲的要求：還有很多動物沒有找到傘，請幼兒幫助它們找到一把合適的傘，貼在背景圖上。并用詩歌中的句子說說“怎樣的什么是誰的傘。”在幼兒操作的過程中，重點指導幼兒用“… …是· ·一的傘”的句式仿編詩歌。

　　2 、展示幼兒幫助小動物找到的傘，請一組幼兒上前仿編成一首完整的詩歌，并根據各自所代表的小動物邊動作邊朗誦。

　　這一環節給幼兒提供了自由表達及與同伴交流合作表現的機會。使幼兒在邊玩邊學中鞏固了學習的知識，培養了幼兒的口語表達能力及同伴間相互關心、幫助、合作的情感。

　　縱觀以上的活動過程，我以課件貫穿始終，讓幼兒在輕松的氛圍中理解和學習了詩歌。現代化的教學手段，有效地解決了活動的重難點，且讓幼兒在生動形象的情境中體驗到了語言活動的快樂。活動遵循幼兒語言教育新理念，融生活經驗、現代科技、情感表達為一體，充分體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”精神實質，達到玩中學的目的。

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