唱給媽媽的搖籃曲說課稿

時間：2021-11-02 14:21:53 說課稿我要投稿

唱給媽媽的搖籃曲說課稿

　　作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的唱給媽媽的搖籃曲說課稿，希望能夠幫助到大家。

唱給媽媽的搖籃曲說課稿

唱給媽媽的搖籃曲說課稿1

各位評委、老師：

　　大家好。

　　今天我說課的題目是：《唱給媽媽的搖籃曲》，現從教法、學法等方面加以說明。

　　一、說學生

　　二年級，全盲3人、低視生5人，由于學生自身條件的限制，對音樂的理解知識水平不同，從欣賞音樂的角度來看，學生可分為三個層次：

　　1、對音樂的感悟能力強，對歌曲的理解程度較強的學生。

　　2、對音樂感悟能力一般，對歌曲的理解程度一般的學生。

　　3、對音樂感悟能力較弱，對歌曲的理解程度較弱的學生。

　　音樂欣賞重在培養學生的感受力和鑒賞力，從目前情況看大部分學生對音樂理解都有自己的表達方式，為了充分發揮他們各自的自身優勢，采用各種教學方法，滿足不同層次學生的需求，以達到完美的教學效果。

　　二、說教材

　　1、教材：《唱給媽媽的搖籃曲》選自人教版小學音樂教科書二年級上冊第一單元中的一個教學內容。

　　2、教材分析：這是一首由四個樂句構成的一段體敘事性歌曲，曲調優美抒情，歌詞寓意深刻，通過一個平日生活的側面，生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。

　　3、教學目標：

　�。�1）知識目標：《唱給媽媽的搖籃曲》，進一步體驗搖籃曲寧靜舒緩的音樂特點，用深情﹑輕柔的聲音表達歌曲的情感；

　　指導學生運用正確的呼吸、柔美圓潤的聲音演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。

　�。�2）能力目標：進一步培養學生對音樂的感受力、創編能力及合作意識。

　　（3）德育目標：挖掘學生內心豐富的情感。培養學生熱愛母親、孝敬母親的情感。

　　4、教學重、難點：激發學生對媽媽的熱愛之情。

　　三、說設計理念

　　一是遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點，把發展學生的音樂聽覺貫穿于音樂教學的全部活動中，把音樂審美教育滲透在各個不同教學領域中，做到以美感人，以美育人。二是注重培養學生情感態度和價值觀的要求，強調激發學生學習音樂的興趣，調動學生參與的積極性，培養學生的自信心，使他們在音樂表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。三是面向全體學生，注重因材施教，對所有學生給予普遍的關懷和鼓勵，使每一個學生的音樂潛能盡可能得到開發并從中受益，同時注重個性發展，把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教結合起來。

　　四、說教法

　　這是一首搖籃曲，把教學的重點放在學生對歌曲的理解上，根據學生的不同層次，進行分組教學。

　　對音樂感悟能力弱，對音樂理解程度弱的學生，通過兒歌形式，使其理解音樂內容。

　　對音樂感悟能力一般，對音樂理解程度一般的學生，通過故事點綴，引導學生集體研究歌曲所表達的內涵，從中了解作者的創作意圖。

　　對音樂感悟能力強的全盲生，通過分段欣賞和對歌曲的理解進行表演，來理解歌曲。

　　對音樂感悟能力強的低視生，讓他們用肢體語言來深刻理解歌曲內容。

　　本教材采用講授法、情景教學法、分類教學法、討論法等多種方法綜合運用，充分激發學生的學習興趣，發揮教師的主導作用，同時體現學生的主體地位，在師生的融合中愉快的進行教學。

　　五、說學法

　　1、運用多媒體輔助教學，同時錄音機播放音樂，使弱視生通過觀看畫面，增加一定的直觀性和趣味性。全盲生可以通過聽音樂大膽想象，充分發揮他們的創造力和想象力。

　　2、在教學中，以學生為主，讓學生通過聽、說、演、等活動，通過討論自己總結出對搖籃曲的理解，培養其自主學習總結的能力。

　　3、在教學中，注重后進生的優化教育和優生的帶頭作用，實施分組教學，充分挖掘每個學生的內在潛力，使學生在和諧的氛圍中接受知識。

　　六、說教學程序：

　　1、新課導入：用設疑激趣的方法。

　　同學們在一座美麗的房子里有個住著一個小寶寶和他的媽媽，你們想知道他們的故事嗎？

　　2、新課講解：

　�。�1）展示課件，講述故事。

　　媽媽哄寶寶睡覺的小故事，勾起學生對童年時的回憶。然后通過教師充當媽媽與孩子一起在音樂聲中回憶童年時的感覺，通過互動，開打孩子們的心門，以此穩定他們的情緒，為后面的學唱歌曲﹑體驗親情作好準備。

　�。�2）根據講授的故事，讓學生說出歌曲中有哪些角色。通過提問提高學生的理解能力和口頭表達能力，同時檢閱對歌曲的理解程度。

　�。�3）分辨歌曲所表達的內容。

　　讓學生根據對樂曲的'理解，用分組討論的形式。讓學生自己總結出對歌曲的理解。通過這樣的教學方法，提高學生知識融合的運用能力。在學生總結出以后，然后師生共同再來理解一遍，低視生通過看課件，全盲生通過教師講解重新感受歌曲，使學生加深印象。

　�。�4）演一演

　　視障生由于生理缺陷，在他們的頭腦中很難形成動作形體概念，用情景教學法，使學生身臨其境，要求他們不一定按歌曲要求的動作表現，只需要他們把那種對音樂的理解用自己的方式表現出來，邊聽音樂邊表演。通過這樣的訓練，提高學生的肢體語言能力，同時能大膽發揮想象，做自己對音樂理解的動作，通過動作使其更深刻的理解歌曲。對于低視生讓他們通過看課件及對歌曲的理解，創遍簡單的舞蹈動作，使其與歌曲的情節相融合，更深刻的體味歌曲內涵。

　�。�5）復聽歌曲一遍

　　讓學生仔細的聽樂曲，感受樂曲所帶給的獨特感受，讓他們融入到樂曲中，展開想象，發展他們的空間想象力和創造力，同時提高他們的鑒賞水平。

　　七、課堂小結

　　感謝從小養育我們的父母；感謝一直關心著我們的父母；感謝為我們而操勞的父母……要感謝的太多太多了，就讓我們懷著一顆感恩的心，報答我們的父母吧！

唱給媽媽的搖籃曲說課稿2

各位領導，老師：

　　大家好！

　　首先感謝領導給了我一個展示、鍛煉、積累、提高的機會，我執教的是第五冊第五課的歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。這是一首由四個樂句構成的一段體敘事性歌曲，曲調優美抒情，歌詞寓意深刻，通過一個平日生活的側面，生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心，體現出夜晚的寧靜，給人恬靜、溫柔的感覺。

　　根據新課程標準的需求和對本課教材的分析，我確定了三點教學目標：知識目標：指導學生運用正確的呼吸、柔美圓潤的聲音演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。能力目標：進一步培養學生對音樂的感受力、創編能力及合作意識。情感目標：挖掘學生內心豐富的情感。培養學生熱愛母親、孝敬母親的情感。在整體設計上，我把激發學生興趣，調動學生情感作為本節課的教學主線。無論從教學結構的設置，教學方法的選擇，還是教學內容的安排，我都始終圍繞學生的興趣和情感為出發點，通過搖籃曲的導入——學唱歌曲——拓展激情——結束延續，都把學生的生活經驗和音樂的要素緊密相連，積極引導學生參與各種音樂活動，體驗、感受、創造、表現音樂的美，使他們在輕松愉快的氛圍中獲得知識，學會愛與被愛，真正將課程改革落實到實處。比如回憶搖籃曲、示范唱媽媽的歌、欣賞《母親》、表演《不再麻煩好媽媽》，就連課的結束我也選擇讓學生在《世上只有媽媽好》的歌聲中愉快地走出教室，圍繞課題而展開，學生也始終保持一種輕柔的聲音演唱歌曲。

　　我主要運用了欣賞法、討論法、示范法和練習法。比如，歌曲教學我采用聽唱法為主學習歌曲。運用和整合了多媒體技術，開始部分借助播放MTV《媽媽格桑拉》，用一幅溫馨、甜蜜的畫面吸引住了學生的眼球，使學生立刻產生了極大的興趣，又通過回憶搖籃曲，說搖籃曲的特點，唱搖籃曲，從視覺、聽覺兩個不同的角度感受這種溫馨與甜蜜，初步的感受媽媽的愛，并通過問題喚起學生對童年和媽媽的回憶，感受搖籃曲的音樂風格及夜晚寧靜的氣氛，讓學生展開聯想，從而自然地走入本課的學習環境。在難點節奏的解決上，我避免了生硬枯燥的引導，而是采用設問，在寧靜的、靜悄悄的氣氛中很自然地出示切分節奏，讀一讀，拍一拍，這樣做，既解決了切分節奏這個難點，又為歌曲的演唱做了鋪墊。我還特別注重教師的范唱。范唱了歌曲旋律，直接把學生帶入優美的教學情境，加深學生對音樂作品的理解和感受；比如切分節奏，我的表現起到直觀教學的作用，在最后的教師聲情并茂地演唱了有關媽媽的歌曲，起到畫龍點睛的作用，比起以往僅僅播放音樂帶要生動形象的多，這樣對有效地提高音樂課堂教學效率也有幫助。在拓展環節，我給學生介紹并范唱了4首關于“唱給媽媽的歌”，不僅豐富了音樂知識同時也增長了歌曲的信息量。在欣賞了《母親》這首歌，我看到學生都情不自禁地唱起來，感情也特別真摯，他們在深深的回憶中體會媽媽的愛，讓音樂將這份愛擴大、升華，把整節課推向了一個情感高潮。

　　我感覺遺憾的是在教學環節的時間安排稍顯緊張，比如學唱環節，學生唱得時間可以多一點，唱的形式多樣豐富一點；還有創編活動教師引導的教學語言可以再優化一點，表演可以更到位點，這樣效果會更好。

　　古人云：“學而常思之，行而長踐之，之所以進步也”。我想作為年輕的音樂教師，要加強自身的素質提高，做到琴不離手，曲不離口，以上是我的點滴反思，敬請各位領導、老師給我多提出寶貴的意見。謝謝大家！

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