《糖到哪里去了》說課稿

時間：2021-07-22 13:27:45 說課稿我要投稿

《糖到哪里去了》說課稿

　　作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《糖到哪里去了》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《糖到哪里去了》說課稿

　　一、設(shè)計理念

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，對文本知識進(jìn)行“轉(zhuǎn)化”，“整合”、“培養(yǎng)”，以實現(xiàn)達(dá)到本課時所要求的三維教學(xué)目標(biāo)。以“啟發(fā)式”為主流的多種方法教學(xué)，如“發(fā)現(xiàn)法、探究法、演示法、實驗法等�！睂Ρ緦W(xué)期科學(xué)預(yù)案進(jìn)行一定刪減，增添，達(dá)到符合本班學(xué)生情況的可行性較強(qiáng)的教案。

　　二、說教材

　　1、教材分析

　　“糖到哪里去了”一課，糖在水中化了，這是學(xué)生已有的認(rèn)識，那么，糖是怎樣化的？在水中有什么變化？這些是學(xué)生很少思考的，也是很難研究的問題。教師為學(xué)生提供高錳酸鉀這種物質(zhì)，再做“化了”的實驗。學(xué)生通過觀察，能請楚的看到“化了”的過程。看清高錳酸鉀的“去向”。這樣，溶解的概念很容易建立。然后是應(yīng)用“溶解”的概念來判斷其它物質(zhì)在水中是否溶解了，進(jìn)而想辦法使一塊冰糖在水中盡快溶解，都是對知識的應(yīng)用與拓展。

　�。病⑷S目標(biāo)：

　�。ǎ保⒅浪苋芙庖恍┪镔|(zhì)。

　�。�2）、觀察糖、高錳酸鉀等物品在小中的溶解過程。知道什么叫溶解現(xiàn)象。

　�。ǎ常┰诨顒舆^程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的`觀察習(xí)慣和態(tài)度。滲透科學(xué)的思想和方法。

　　（４）培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力和創(chuàng)新意識。

　�。�、本課重點：建立溶解概念。

　　三、說教法

　　俗話說：“百聞不如一見”，因此在教學(xué)過程中，我綜合使用發(fā)現(xiàn)法、實驗法、探究法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從現(xiàn)象提出問題，從實驗中解決問題。真正地做到把課堂還給學(xué)生。在三組實驗中，學(xué)生通過合作、探究、合作交流得出自己的結(jié)論，使學(xué)生在矛盾中、自我否定中、相互爭論中獲取知識。

　　四、說學(xué)法

　　１、實驗感知法（流程圖）

　　觀察（演示實驗導(dǎo)出課題——第一組實驗（溶解）——第二組實驗（可溶性）——第三組實驗（加快溶解的方法）。

　�。�、合作學(xué)習(xí)法

　　通過分組實驗，合作探究出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)實驗操作能力和創(chuàng)新意識。

　　五、說教學(xué)過程

　�。�、激趣導(dǎo)疑，提出問題。

　　教師進(jìn)行魔術(shù)表演，讓學(xué)生說這些顆粒到哪里去？

　�。�、質(zhì)疑導(dǎo)思，思考問題。

　　第一組實驗中第一小實驗：做一杯糖水，引導(dǎo)出白糖顆粒在水中怎樣化的？化到哪里去了？讓學(xué)生相互交流。

　�。�、啟發(fā)導(dǎo)探，探究問題

　　第一組實驗中第二小實驗：用高錳酸鉀做實驗，讓學(xué)生匯報現(xiàn)象，學(xué)生自己研討，得出溶解概念。