《曉出凈慈寺送林子方》說(shuō)課稿范文
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《曉出凈慈寺送林子方》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《曉出凈慈寺送林子方》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《曉出凈慈寺送林子方》是人教版部編本教材二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文15課的一首古詩(shī)。作者抓住了那滿湖的荷葉、荷花作為描寫對(duì)象。那碧色連天的荷葉和在陽(yáng)光照射下格外嬌潤(rùn)紅艷的荷花，美麗動(dòng)人。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的熱愛(ài)和贊美之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）借助注釋理解詩(shī)的意思，體會(huì)作者的感情。
（2）感受是詞中的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2、過(guò)程與方法
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中重點(diǎn)句分析。
（2）在理解詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描寫的畫面。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受杭州西湖的美，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
三、說(shuō)教法
創(chuàng)設(shè)情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。
四、說(shuō)學(xué)法
自讀自悟、合作探究、感情朗讀。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激興趣，導(dǎo)新課
1、我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南，從茫茫無(wú)垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫。
2、我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)，也愛(ài)背詩(shī)，你們?cè)敢獗硯资讍幔俊锻麖]山瀑布》《詠柳》《小池》《飲湖上初晴后雨》。
3、這幾首詩(shī)都是寫景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
（二）知詩(shī)人、解詩(shī)題
1、齊讀詩(shī)題
2、介紹作者
楊萬(wàn)里：字廷秀，吉水人。他平時(shí)力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩(shī)主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語(yǔ)言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠(chéng)齋體”。他工于奇絕，以寫景詠物見(jiàn)長(zhǎng)，著有《誠(chéng)齋集》。
3、解詩(shī)題
早晨從凈慈寺出來(lái)送別林子方。
（三）讀詩(shī)句、識(shí)新詞
1、自由朗讀
2、理解詞語(yǔ)的意思
畢竟：到底
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽(yáng)光照射
（四）抓字眼，明詩(shī)意
1、“詩(shī)情畫意”——我們要融入詩(shī)情，感悟畫意，先要把詩(shī)讀懂，請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想象每句詩(shī)的意思，再和同學(xué)交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)自學(xué)情況
到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在陽(yáng)光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了！
4、讀全詩(shī)，體會(huì)每句詩(shī)的意思
5、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧！
（五）想畫面、入詩(shī)境
我們?cè)谖骱囊恢挥未希瑏?lái)欣賞優(yōu)美的.景象。
六、課堂小結(jié)
風(fēng)景迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩(shī)句，這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩。我們的祖國(guó)，江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧！
《曉出凈慈寺送林子方》說(shuō)課稿2
一、教材分析
《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī)，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無(wú)盡的喜悅和想象。
二、學(xué)情分析
因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過(guò)大量的古詩(shī)，課文中出現(xiàn)的古詩(shī)學(xué)生早就能背誦了，而且學(xué)過(guò)了葉圣陶的《荷花》這一課，對(duì)描寫荷花的這句詩(shī)應(yīng)該比較熟悉了。五年級(jí)學(xué)生了，他們能夠也有了一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩(shī)句的意思大概地連起來(lái)表述。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
2、結(jié)合畫面，理解詩(shī)句的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。
4、初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。
為了落實(shí)課堂目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)在
①引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境;
②掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
四、設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)學(xué)程導(dǎo)航堂教學(xué)六大基本模塊，即“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)反思”等課堂基本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中需要重點(diǎn)突出自學(xué)、展示、小組合作環(huán)節(jié)，因此，我把課堂設(shè)計(jì)。
（一）設(shè)計(jì)清單，自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上。如何整理學(xué)生對(duì)古詩(shī)的先期經(jīng)驗(yàn)，明確本次課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)清單顯得尤為重要。所以我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題。
1、請(qǐng)寫出描寫大自然美景的古詩(shī)(可按春夏秋冬的順序)。
2、了解作者楊萬(wàn)里，(從其人、其作品、其風(fēng)格方面)。
3、能通過(guò)各種途徑解決“畢竟”、“四時(shí)”、“接天”、“無(wú)窮碧”、“別樣紅”等詞，為了考慮到不同程度的同學(xué)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生自己選一個(gè)不理解的詞查出來(lái)。
4、讓學(xué)生想一想詩(shī)句的意思。這些設(shè)計(jì)任務(wù)明確，大部分同學(xué)都能順利完成。
（二）背詩(shī)導(dǎo)入，揭題探究
五年級(jí)的學(xué)生會(huì)背的詩(shī)歌很多，從學(xué)生的原來(lái)基礎(chǔ)入手，導(dǎo)入新課，既能給孩子一個(gè)展示的平臺(tái)，也能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，因此我從相同類別的詩(shī)歌入手，這樣學(xué)生自然能在引子的帶領(lǐng)下受到感染和熏陶。
（三）初讀古詩(shī)，把握韻律
即使學(xué)生能背誦，那也是一時(shí)的強(qiáng)記而已，所以初讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)也要做實(shí)。由于本詩(shī)的課題也較長(zhǎng)，涵蓋的信息較多，學(xué)生的正確朗讀也是理解課題的基礎(chǔ)，而課題中的“曉”字，也是學(xué)生該重點(diǎn)掌握的。
本首詩(shī)在節(jié)奏方面不是太難，因此就簡(jiǎn)化成讓學(xué)生根據(jù)老師給的句中停頓來(lái)讀出古詩(shī)的節(jié)奏，這樣讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上又向有了一定的提高也能體會(huì)到古詩(shī)的節(jié)奏美。讓每一個(gè)學(xué)生反復(fù)地讀幾遍，在指名讀和相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中讓學(xué)生明白怎樣讀才是準(zhǔn)確的、。
（四）再讀古詩(shī)，理解意思
經(jīng)過(guò)前期的積累和預(yù)習(xí)，理解詩(shī)歌的意思環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)單多了。這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)對(duì)“畢竟”、“無(wú)窮碧”、“別樣紅”這些詞語(yǔ)的追問(wèn)，讓學(xué)生明白解詞的方法，在理解詩(shī)意時(shí)，教師預(yù)設(shè)好哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)是必須明確和牢記的，在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，明白在解意時(shí)要力求字字到位，語(yǔ)句通順。
（五）再讀古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)境。
本首詩(shī)所描寫的情境優(yōu)美，古詩(shī)中存在的留白內(nèi)容，能訓(xùn)練學(xué)生的想象、寫話的語(yǔ)文基本能力。為了突出這一點(diǎn)，我讓學(xué)生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學(xué)生的寫話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠顧及時(shí)一部分寫話能力較差的同學(xué)，同學(xué)讓學(xué)生小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上讓寫得好的同學(xué)展示，學(xué)習(xí)他們寫作的方法，這樣，讓學(xué)生也頗有收獲，有法可依。
（六）品評(píng)賞析，領(lǐng)悟中心
文章絕非無(wú)情物，古詩(shī)更是如此。在學(xué)生深入理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，詩(shī)歌的中心就能夠浮出水面，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在古詩(shī)的題目上找到“送”和內(nèi)容上表現(xiàn)“美”這樣進(jìn)行辨析，讓學(xué)生通地自主思考不斷地深化中心，真正扣擊到學(xué)生的心靈中去。
（七）檢測(cè)反思，總結(jié)方法
“授人于魚，不如授人漁”方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效，因此最后這個(gè)環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)必要總結(jié)。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)也是古詩(shī)教學(xué)的一種延伸和拓展，能更充分體現(xiàn)本堂課教學(xué)的價(jià)值，我想“知作者”、“解詩(shī)意”、“入詩(shī)境”、“品詩(shī)情”這樣的方法學(xué)生在學(xué)生腦海中一定留下了深刻的印象。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。
1、為了使學(xué)生的知識(shí)和技能得到綜合訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了、完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關(guān)的內(nèi)容。
2、背誦《曉出凈慈寺送林子方》，用自己的話說(shuō)說(shuō)它描述的景象。這樣的基礎(chǔ)題，同時(shí)還設(shè)計(jì)了積累一些描寫荷花、蓮葉的詩(shī)句這樣照顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
最后針對(duì)層次較高的同學(xué)，我設(shè)計(jì)找一些送別詩(shī)，研究一下送別詩(shī)的特點(diǎn)，(比如結(jié)構(gòu)，所寫的內(nèi)容或者表達(dá)的情感等方面)寫一篇《關(guān)于送別詩(shī)的比較研究》;我想這樣能夠照顧到不同方面的學(xué)生需求。
在本堂課的設(shè)計(jì)中，我試著按學(xué)程導(dǎo)航的模式，學(xué)生自主探索、合作交流為主;教師引導(dǎo)指點(diǎn)為輔，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有提高。
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