關于初三語文《沁園春·雪》的說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的關于初三語文《沁園春·雪》的說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　大家好！我說課的題目是《沁園春·雪》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。

　　一、說教材

　　《沁園春·雪》選自人教版九年級上第一單元第一課，這是一篇毛主席的詞，從情感到表達都堪稱一篇佳作，作者通過不同視角的描寫為我們展示了壯美的祖國雪景圖，飽含著對歷史的回顧與對未來的暢想。

　　二、說學情

　　我們常說教學的主體是學生，初三的學生具豐富的字詞和詩詞知識的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學過程中著重引導學生學習通過品詞析句來體會文本的藝術特色。

　　三、說教學目標

　　根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

　　【過程與方法】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

　　【情感態度與價值觀】通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達的意識。

　　四、說教學重難點

　　根據以上內容，我確定的教學重難點是：

　　【教學重點】能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

　　【教學難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

　　五、說教學方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課

　　通過請學生回顧學過的或者聽說過的關于雪的詩詞，引導學生迅速關注到“雪”和“詩詞”上，為新課學習做了鋪墊。

　　用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。這對學生理解文本情感有幫助。

　　（二）整體感知

　　首先，先請學生結合注釋了解全文大意，注意多音字和難寫的字。通過這樣的一些問題，學生能夠順利的概括出文章的脈絡，為下面深入文本做好鋪墊。

　　（三）深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

　　首先我會請學生在閱讀的基礎上對上闕進行分層，這樣對篇章分解有助于學生細化學習目標，對文本的`分析有了目的性更強的深入理解。

　　通過閱讀和思考，學生們不難找出：上闕分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然；動靜結合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　接著，我會請學生思考前三句從哪個角度寫雪景？運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點？

　　用這樣的方式，一來學生可以明確每一層都有作者想表達的情感；二來可以引導學生關注到“作者是如何表達的”這個方面上來，這就為寫作技巧的講解做好了鋪墊。

　　通過學生的思考和教師的點撥，學生可以得出，這三句總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　到了中間一層，學生需要關注的地方依然是：作者寫了什么以及作者是如何表達的。在這里，有一個詞中常常出現的手法叫做“一字逗”，因此我會請學生思考“望”字統領到哪一句？通過這個問題，學生會關注到這種寫作現象，以及這種技巧的作用上來；另外我還會以：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？這個問題請學生思考這一句中的寫作技巧。

　　通過學生的思考和教師的點撥可以得出：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

　　請學生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　這一部分是學生可以通過自己思考正確得出的部分，因此我會請學生以小組討論的方式合作完成，既調動了學生的獨立思考和合作精神，又加強了整個班級的參與度。

　　（四）延伸作業

　　通過回顧和提問的方式請學生認識到，分析上闕的思路是：結構——意象——技巧——情感。然后請學生分組，照此思路對下闕分析，充當小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結。

　　通過這個方式，學生可深刻理解詩歌分析的方法并應用于實踐，對學生以后詩歌鑒賞提供了行之有效的方法。

　　七、說板書設計

　　略

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