《秋興八首（其一）》原文 說課稿范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《秋興八首（其一）》原文 說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《秋興八首（其一）》原文說課稿1
【教學目標】
1、賞析情景交融的藝術特點。
2、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
【教學重難點】
1、體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調 。
2、賞析情景交融的藝術特點。
【教學步驟】
一、導入新課
公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時間。《秋興》既是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。
二、賞析課文
1、這首詩中描寫了哪些景物？表達了怎樣的感情？
首聯(lián)以秋風起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。尾聯(lián)在一畝的秋風里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結全詩。
此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內在聯(lián)絡，以情感的起伏流轉，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。
2、結合上一個問題，總結一下這首詩情景交融的特點
全詩自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風云，作者既生動的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強調了其動蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達到了情景交融的境界。
3、其他藝術特色
杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩作，往往詞句平易而意象新警，語法奇異而內蘊豐厚，語言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩來說,頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時時都向東歸故園，然而新院始終無法實現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”旨歸相同。下句之“一系”同樣語意雙關。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期；“兩開”見出時光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。對偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。
三、小結主題這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠為深厚
《秋興八首（其一）》原文說課稿2
《秋興八首（其一）》原文
玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。
江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。
叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。
寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
下面我將從以下四個方面進行我的說課
第一、說教材，其中主要從教材分析、教學目標和教學重難點進行闡述；
第二、說教法和學法；
第三、說教學過程；
第四、說教學反思。
第一部分：說教材
一、教材分析
教材版本：人教版高一必修三。
課文章節(jié)：第二單元第五課《杜甫詩三首》的第一首詩歌。
課文背景：這首詩在以前的中學教材中從未選過，這樣一首全新的詩歌在教學中承載起新課改的任務與要求。《秋興八首（其一）》對學生來說是全新的，對于很多教師來說也是全新的。在各類文學體裁中，詩歌是最難鑒賞的，尤其是靠情感化意象取勝的詩歌，而《秋興八首（其一）》就是其中的典范之作，且鑒賞這類的古典詩詞又是歷年來的高考熱點。
二、教學目標
1、知識與能力目標：理解詩歌借景抒情的表現(xiàn)手法，同時學會從借景抒情的角度去鑒賞詩歌。
2、情感態(tài)度和價值觀：從杜甫的愛國愛民情懷中汲取一點精神養(yǎng)料，體會詩人深沉的感情。
3、過程與方法：通過朗讀、意象來掌握借景抒情的寫法。
三、教學重難點
1、重點：感受詩之美，領悟詩之情，學習詩之法。
2、難點：感受詩人深沉的痛苦和憂思。
3、教學課時設計：一課時
第二部分：教法和學法
一、教法
（1）朗讀討論法
（2）提問點撥法
（3）自主探究法
二、學法
（1）探究式學習法：提出問題，讓學生帶著問題多讀獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。
（2）反饋補救法：自主探究中，注意觀察學生對學習的反饋情況，及時引導學生真正走入詩歌的意境。
第三部分：教學過程
一、導入詩歌（作者及其創(chuàng)作背景導入）
利用多媒體教學，播放關于杜甫的動畫短片（四分鐘），讓學生自己全面的了解杜甫的生活背景和此詩的創(chuàng)作背景。古人說：“頌其詩，讀其書，不知其為人，可乎。”那肯定是不行的，這一導入的設置不但是為了激發(fā)學生鑒賞這首詩歌的興趣，更是為了讓學生“知人論世”，幫助學生更好的'領會詩歌的詩意，體會感情。
二、讀聽結合，整體感知
（詩歌是精煉的語言，一句話乃至一個字里面都蘊藏著豐富的旨趣，只有反復的誦讀才能品出其中的韻味。據(jù)此，我設置了“三讀”這個環(huán)節(jié)來讓學生整體感知這首詩歌，）
1、聽范讀，學生默讀。此教學設計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，此為音讀。
2、學生結合注釋自由朗讀。此教學設計本著培養(yǎng)學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領悟詩歌的大意，此為意讀。
（中間穿插學生個別誦讀，齊讀等，通過反復的朗讀，學生可以集中注意力，體會和領悟詩歌的意境美）
3、引導學生揣摩作者情感，把學生帶入情境之中，讓學生對《秋興八首（其一）》一詩的情感基調有個感性的整體認知，此為情讀。
三、具體賞析
1、設置問題
（1）這首詩中描寫了哪些意象（景物）？這些意象有怎樣的特點？
意象：楓樹林 巫山巫峽 波浪 風云 叢菊 舟 （意象凄涼）
特點：凋傷 蕭森 洶涌 陰沉 淚 孤獨
詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學生如何在反復吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內在情思。
根據(jù)新大綱關于語文教學要培養(yǎng)學生思維能力，具體到詩歌就是培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力，讓學生發(fā)揮聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，為了培養(yǎng)學生口頭表達能力和聯(lián)想、想象能力，從而把握詩人的情感，我設計了這樣一個問題：這些意象構成了一幅怎樣的畫面？也就是讓學生把這些意象構成意境。（在分析出意境的特點之后，緊接著讓學生分析這樣的意境表達出詩人怎樣的感情）
（2）這首詩歌表達了詩人怎樣的感情？
羈旅之愁、思鄉(xiāng)之情、憂國憂民
（3）總結：借助描寫景物來表達情感的抒情方式是什么？
借景抒情、情景交融
這就是我們這節(jié)課要賞析的內容。
（4）背誦：在完成詩歌分析的基礎上，我將組織學生背誦。
（設計目的：提高學生背誦的積極性，實現(xiàn)當堂任務當堂完成）
四、補充：我們平時在鑒賞詩歌時會遇到這樣的問題：
1、某聯(lián)（某句）寄托了作者怎樣的思想感情？
2、這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？
這類的問題要怎樣回答呢？請看答題格式（幻燈片展示）
答題步驟：
（1）根據(jù)詩句描述內容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。
（2）揭示情感。采用的作答形式是“通過描寫……（景物、場景）抒發(fā)了（流露出）……的感情”
作過明確要求后，學生明白如何答題，就可以嘗試答題了。
（一節(jié)成功的語文課，應是“授之以漁”，并讓學生及時有效的學以致用—為強化學生從借景抒情角度鑒賞詩歌的掌握。）
試賞析第三聯(lián)，做一個鞏固練習。事實證明，只要指導到位，學生可以掌握的很好。
（五）課外作業(yè)
“教是為了不需要教”，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練達到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置了課外作業(yè)如下：
寫作練習——用散文化的語言將這首詩描繪出來，不少于200字
第四部分：教學反思
課后我將根據(jù)課堂效果和學生的學習情況從以下四方面進行認真的完成教學反思，以便為后面的教學做好準備。
1、反思教學目標是否真正落實。
2、反思教學策略的選擇是否真正優(yōu)良。
3、反思學生是否真正處于最佳的投入狀態(tài)。
4、反思課堂管理是否真正良好。
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