《快活的小河》說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《快活的小河》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《快活的小河》說課稿1
一、說教材
1.教學(xué)內(nèi)容
教科版教材第四冊第11課《快活的小河》。
2.教材簡析
本課是第四冊教材第七單元“與人合作”為主題中的課文。《快活的小河》這篇課文通過寫一條快活的小河在泉水、瀑布的帶動(dòng)下，由軟弱、怯懦變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的過程，說明了朋友間的相互鼓勵(lì)可以使人增長力量，合作可以使人成長的道理。 課文人物形象鮮明生動(dòng)，在故事的發(fā)展過程中展示了人物性格的變化過程。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計(jì)：
3.教學(xué)目標(biāo)
（1）抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，教育學(xué)生不怕苦，不怕難，從小做個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子。
4.教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.教學(xué)難點(diǎn)：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
二、說教法和學(xué)法
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
三、說教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入新課，激情引趣
多媒體出示小河在叢林、山間快活流淌的畫面 。用生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的音樂吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生初步感知小河的快樂，激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，請看大屏幕，你們看，這是一條彎彎的小河，它像一個(gè)調(diào)皮的小娃娃歡快地唱著歌，穿過叢林，越過山崗，快樂的流淌著，為了奔向大海，它要做一次長途旅行，在旅行的路上會發(fā)生什么事呢？你們想知道嗎？
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第十四課《快活的小河》，伸出你的小手和老師一起板書課題。
（二） 初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行。首先，通過自由讀課文，同桌互相讀，指名分自然段讀的形式讓學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，檢查學(xué)生是否讀的正確、通順。其次，通過多次的朗讀，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。為幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)提出問題:通過讀課文，你們認(rèn)為小河一直都這么快活嗎？引導(dǎo)：小河開始快樂嗎？后來呢？最后呢？抓住“快活”兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案。
板書：快活——不快活——快活
（三）細(xì)讀課文，體會感悟
1.讀讀描寫小河快活的語句。 一條小河，唱著歌，流呀流呀，多快活呀！通過朗讀來體會小河的快活。
2.這么快活的小河，怎么又變得不快活了呢？它遇到了什么困難？ 心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題的意圖所在。讀指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句，。
3.提出問題，自然過渡到下一段，這條小河被輕輕地撞了一下，就疼得哭了起來，這是一條什么樣的小河？然后小結(jié)：現(xiàn)在的小河是軟弱的，嬌氣的，還不夠堅(jiān)強(qiáng)。其實(shí)在前進(jìn)的道路上，哪能是一帆風(fēng)順的呢？這一路上一定會磕磕碰碰的，還不知會遇到多少困難呢？那么是誰幫助了它呢？
4.讀第二自然段，邊讀邊想，從大山的話中，你讀懂了什么？把你讀懂的內(nèi)容先和你的同桌說說。在讀第二自然段時(shí)，我采用了討論方式，讓學(xué)生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究、匯報(bào)的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。
5.閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生讀3-5自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生 抓住重點(diǎn)詞句理解和朗讀緊密地結(jié)合起來，自己分析問題、解決問題，以提高理解課文，感悟課文的能力。我設(shè)計(jì)了如下問題：在大山的鼓勵(lì)下，小河不哭了，還和不怕吃苦的泉水交上了朋友，它們會說什么呢？請同學(xué)認(rèn)真讀第三、四、五自然段，想一想，這時(shí)的小河又變得怎么樣了？然后讓學(xué)生分角色讀讀他們的對話。小組練習(xí)，指名讀，師生合作讀。
6.課文第6-8自然段著重寫了“小河又從瀑布身上學(xué)到了勇敢”這個(gè)問題。 于是我提出這樣的問題： 小河從泉水身上學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)，樂觀，不怕吃苦的精神，還有比泉水更勇敢的呢？他是誰？（瀑布）那么小河從瀑布身上又學(xué)到了什么呢？ 在學(xué)生匯報(bào)的過程中播放錄像，指導(dǎo)朗讀，讀出泉水的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。通過多媒體課件播放瀑布從懸崖上傾瀉而下，勢如萬馬奔騰的錄像，使學(xué)生更直觀地感受到瀑布的勇敢、壯觀。使學(xué)生不僅能讀出聲，而且讀出情。讓學(xué)生學(xué)會讀文想畫面的讀書方法。
7.小河在前進(jìn)的路 ，又交到了一個(gè)更勇敢的朋友，（出示第7、8自然段），這兩段的教學(xué)，我采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。然后進(jìn)行了情景訓(xùn)練： 這時(shí)的小河變得更——（堅(jiān)強(qiáng)，勇敢）。小河從快樂到不快活，又到快活，他的進(jìn)步離不開朋友的幫助，在朋友的幫助下，它變得堅(jiān)強(qiáng)，勇敢了。如果你就是這條小河，你想對大山、泉水、瀑布說點(diǎn)什么呢？課文學(xué)到這里，學(xué)生對小河由軟弱、怯懦變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢這一過程有了充分的認(rèn)識，以這一問題作為語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的言語思維。
8.小河、泉水、瀑布這三個(gè)好朋友，手拉著手一起奔向大海。帶著快樂的心情齊讀課文的最后一段。
（四）拓展延伸，總結(jié)全文
1.插想象翅膀，練口語能力
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表達(dá)自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，以達(dá)到鍛煉口語表達(dá)能力的目的。 我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：這三個(gè)好朋友一起流向了大海，你們能插上想像的翅膀再想一想他們在流向大海的途中還會經(jīng)過哪嗎？他們會做些什么？
出示練習(xí)：他們流過田野——，給田野———。他們流過——，給———。
2.感悟主題，激勵(lì)導(dǎo)行
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感悟主題，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：小河學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)勇敢，不怕困難。其實(shí)在我們成長的道路上，會遇到很多困難。老師希望你們能像小河一樣敢于面對困難，和朋友們一起互相鼓勵(lì)，戰(zhàn)勝困難。最后出示課件：小苗不經(jīng)風(fēng)雨長不成大樹，人不經(jīng)困難難以成材，讓學(xué)生齊讀，結(jié)束這節(jié)課。
四、說板書
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們對小河情感變化主線的理解， 我設(shè)計(jì)了遞進(jìn)式的板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道小河情感的變化。
附板書設(shè)計(jì)：
14 快活的小河
快活—————不快活—————快活
《快活的.小河》說課稿2
一、說教材
《快活的小河》是教科版小學(xué)語文二年級下冊第七單元的一篇講讀課文。課文記述了一條快活的小河遇到了困難，流淚了，她很孤獨(dú)，但他從泉水和瀑布身上學(xué)到了不怕吃苦、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的寶貴的生存品質(zhì)，得到了真正的快樂。課文以童話的形式展現(xiàn)了鮮明的人物形象，泉水不怕吃苦、頑強(qiáng)，瀑布是勇敢的，無畏的，而小河則受泉水、瀑布的帶動(dòng)，由原來的懦弱、軟弱變得越來越堅(jiān)強(qiáng)，越來越勇敢。鮮明的展現(xiàn)了本單元“與人合作”的主題，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“與人合作”好品質(zhì)的好教材。
根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)和這篇課文的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟、想象能力
2、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)，感悟泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
3、 教育學(xué)生養(yǎng)成與人合作的好品質(zhì)，多向他人學(xué)習(xí)長處。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、從具體的語句中體會泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)。
2、體會小河、泉水和瀑布這三個(gè)好朋友手拉手一起向大海奔去時(shí)的愉快心情，從中感受合作的快樂。
二、說教法
新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神”
“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵(lì)的語言，贊賞的眼神奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。
三、說學(xué)法：
教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。通過開展多種形式的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊悟一邊評中獲得知識、增長能力。
四、教學(xué)過程：
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們你們喜歡小河嗎？今天老師就帶你們?nèi)ズ涂旎畹男『咏粋�(gè)朋友，好嗎？”學(xué)生們一定會被吸引，我繼續(xù)引導(dǎo)“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問題？”此時(shí)，學(xué)生定會圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣激趣引出課題，自然地把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來，順利地把學(xué)生帶入到課文的情境之中。
（二）、初讀課文，整體感知
在初讀課文階段，我先提出一個(gè)問題“你覺得小河快樂嗎？”這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生對小河的性格特點(diǎn)在總體上有了一個(gè)認(rèn)識，即小河是快樂的，在遇到困難、結(jié)交朋友后，他更快樂了，有了這個(gè)整體認(rèn)識，就為進(jìn)一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ)。
（三）深入提升 ， 領(lǐng)悟道理
1、在學(xué)生理解課文大意之后，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一部分，即第一至四自然段，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我先提出這樣的問題“你從哪些句子中能夠看出泉水的優(yōu)點(diǎn)？”然后抓住大山的話體現(xiàn)泉水不怕苦的精神。“對小河的語言描寫有什么作用？”學(xué)生各抒己見，體會出小河能自覺接受意見，完善自己，決心向泉水學(xué)習(xí)不怕苦的精神。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出大山、泉水、小河的對話。這樣讀中悟，悟中思，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。
2、 接下來學(xué)習(xí)第二部分，即課文的第五至八自然段，為了發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的潛能，根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在本段學(xué)習(xí)中我請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色朗讀，然后小組內(nèi)說說自己收獲到了什么？學(xué)生一定會匯報(bào)出小河決心向瀑布學(xué)習(xí)勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)，并畫出相關(guān)的句子，抓住小河泉水瀑布的對話，自由朗讀，因?yàn)樾抡n標(biāo)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，這里有自由朗讀后對課文的交流，也從句子中體會出小河樂于向他人學(xué)習(xí)與人合作的交流，在交流中達(dá)到一定的共識。
3、課文的第九自然段是本文的第三部分，寫三個(gè)好朋友快樂的向大海奔去，我 引導(dǎo)學(xué)生帶著”三個(gè)好朋友為什么這樣快樂？”這樣的問題來學(xué)習(xí)。通過這樣的討論讓學(xué)生感受到，是朋友間相互的鼓勵(lì)，是合作使他們成長并獲得了真正的快樂。
（四）表演總結(jié)本課
請一名學(xué)生表演小河，老師表演大山，男生表演泉水，女生表演瀑布，這樣師生相互配合融入課文內(nèi)容中去，然后在交換角色表演，讓學(xué)生感悟到：小河樂于向他人學(xué)習(xí)、善于與人合作和泉水不怕苦，瀑布勇敢頑強(qiáng)的寶貴品質(zhì)，真正做到文中有我，我入文中。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀 能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。
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