《辨認方向》二年數學下冊說課稿

時間：2020-12-05 09:27:33 說課稿我要投稿

《辨認方向》二年數學下冊北師大版說課稿范文

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的《辨認方向》二年數學下冊北師大版說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《辨認方向》二年數學下冊北師大版說課稿范文

　　《辨認方向》二年數學下冊說課稿1

　　一、說教材

　　我說課的內容是北師大版第四冊第三單元《辨認方向》，這一課是以“多元智能理論”為指導設計教學環節的。辨認“東南、東北、西南、西北”是在學生已經學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的，能正確辨認現實生活中的方向，用八個方向描述物體所在的位置，對于二年級的學生來說具有一定的難度。因此，我根據“多元智能理論”，借助學生已有的知識水平和生活經驗，創設活動情境，讓所有的學生都能積極參與到數學活動中，在活動中體驗數學與生活的密切聯系，培養和發展學生的空間觀念。

　　三維目標：

　　1、知識與技能：借助辨認方向的活動，使學生會運用所學的知識辨認平面圖及生活中的八個方向，發展學生的空間觀念。

　　2、過程與方法：結合具體情境給定一個方向（東、南、西、北）能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。初步發展學生的“空間視覺”和“數學邏輯”智能。

　　3、情感態度價值觀：通過辨認方向，教師為學生營造一個整體化、個別化、自主化、多元化的學習環境，讓每個學生的智能得到充分的發展，幫助他們樹立學習的自信心，使每一個學生體驗成功的快樂。

　　教學重點：

　　使學生認識東北、西北、東南、西南四個方向，能根據給定的一個方向辨認其余七個方向。

　　教學難點：

　　在具體情境中以不同物體為參照物來辨認方向。

　　教學創新點：

　　1、讓學生給新方向起名字，把學習的主動權交給學生。

　　2、讓學生嘗試編兒歌，運用兒歌幫助學生在玩中理解八個方向的含義。

　　3、課后作業設計了讓學生選擇自己喜歡的景點為參照物，說出八個方向的建筑及景物，并繪制出一幅平面圖。為學生的后續學習奠定基礎。

　　二、說教法

　　教育改革的主旋律是呼喚有智慧的教育，培養有個性的學生。所以，本節課我采用了以下教學方法：

　　1、通過媒體演示，為學生提供一個輕松、愉悅的學習環境，使學生體會數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。

　　2、教師采用多元化的教法策略，讓學生能夠用自己所理解的方式去獲取新知，以滿足不同學生學習知識的需求，使學生產生共鳴，初步地辨認方向。

　　3、教師引導學生在獲取“東北”方向這個新知的基礎上，大膽放手，為學生搭建平臺，通過小組討論、合作交流，為學生創設獨立思考、自主探究“東南、西南、西北”其余三個方向的機會，將“視覺空間”和“數學邏輯”智能有機地結合起來，學生選擇適合自己的學習方式，讓每一個孩子的智能都得到全面的發展。

　　三、說學法

　　1、通過聽、看、憶，喚起已學會的東、南、西、北四個方向。

　　2、借助媒體演示，運用所學知識，引導學生觀察、想象、獨立思考，對“東北”方向的學習各抒己見，使學生的個性思維得到發展。

　　3、在所學“東北”方向基礎上，讓學生自主、探究、發現、總結其余的“東南、西南、西北”三個方向，使每個學生都盡情地施展獲取知識的機會。

　　四、說流程

　　1、實踐探究激趣解疑

　　為了突破重點，我借助媒體演示主題圖，來激發學生的興趣，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。運用學生的視覺空間進行設疑，除了“東、南、西、北” 四個方向以外，你們還知道有什么方向？它為什么叫這個名字，你是怎么想的？激起學生對新知的欲望。學生觀察討論，給這個方向起名，我幫助他們在頭腦中建立 “東北”這個方向的概念，余下的三個方向的.命名全由學生自己完成。通過解決問題，培養了學生的人際關系智能及數學邏輯智能。

　　2、聯系生活玩中強化

　　生活數學并不能永遠停留在生活情境中，要對數學知識進行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數學的規律和方法。化解本節課的難點，是讓孩子做自己喜歡的游戲，通過“編兒歌”、“猜謎語”、“填一填，你最棒”等活動，在游戲中發現規律，總結規律，運用規律，正確地辨認方向，以此發展學生的語言文字和視覺空間智能。

　　3、情境導入引發興趣

　　根據低年級兒童的年紀特點，結合教材內容，我為小朋友設計了一段“大雁東南飛”的情境引入課題，通過輕柔的音樂、優美的畫面，將學生帶進了一個趣味性很濃的生活情景中，以情促知，喚起了學生對舊知的回憶，同時也激發了學生對新知的學習欲望。

　　4、課后延伸性作業

　　為了培養學生的自然觀察智能和自我認知智能，本節課我設計自選型課后延伸性作業，一是為了鞏固課內知識而設計的“打谷場”作業；二是為了提高應用數學的能力，我讓學生選擇自己喜歡的景點為參照物，說出它周圍八個方向的建筑及景物，繪制成一幅平面圖。這樣的作業設計讓學生多渠道地發展自己的智能，培養了學生的創新精神和實踐能力。讓學生真正體會到數學來源于生活，運用于生活。

　　《辨認方向》二年數學下冊說課稿2

　　一、教材分析

　　《辨認方向》是新北師大版數學教材第四冊第二單元《方向與位置》第二課的教學內容，這節課是在學生已經學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的。教學設計的活動內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考與合作交流的空間，為后續知識的學習奠定基礎。

　　二、學情分析

　　讓學生能辨認現實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學生來說具有一定難度。因此，在教學時，一定要借助學生已有的知識水平和生活經驗創設現實的活動情境，增加學生參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到教學活動中去。在活動中體驗數學與現實生活的密切聯系，培養和發展學生的空間觀念，增強數學的應用意識和實踐能力。

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，在學生學會了東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，

　　2、結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北），能夠辨認其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。

　　3、體會數學與日常生活的密切聯系，進一步發展學生的空間觀念。

　　教學重難點：

　　1、結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北），能夠辨認其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。

　　2、在現實生活中準確辨認方向。

　　三、教法學法

　　本節課我主要采用自主探索、合作交流的教學方式，采用自主學習和小組合作交流等學習方法，指導學生主動、積極地獲取知識。通過師生、生生的互動、探究、合作、游戲等方式，去發現、再創造新知識，同時讓學生體驗到學習數學的快樂。

　　四、教學過程

　　（一）復習回顧

　　課堂伊始，我出示了一張幻燈圖片，讓學生利用已學過的知識來回答圖上提出的問題，使學生進入思考的學習狀態，以激發學生的學習興趣。