勸學說課稿

時間：2020-11-09 12:54:48 說課稿我要投稿

勸學說課稿范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的勸學說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

勸學說課稿范文

　　勸學說課稿1

　　我說課的題目是《勸學》。首先我對本節教材進行簡要的分析。

　　一、說教材

　　《勸學》是人民教育出版社出版的高中語文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著名思想家荀子在學習問題上的觀點。（教材地位）《勸學》是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態度和方法去學習的散文，如果學生們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學習態度和提高學習文言文的信心有很大幫助。

　　二、說學情

　　雖然學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

　　基于以上對教材的理解和學情的分析，根據教學大綱的要求以及學生現有的認知結構，我制定了如下的教學目標。

　　三、說教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　（1）掌握重點文言知識，積累文言詞匯，實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之；

　　（2）掌握比喻論證的方法。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）培養學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。

　　（2）掌握背誦的技巧。

　　3、情感態度與價值觀目標：了解學習的意義、態度和方法，培養謙虛好學的風氣。根據以上教學目標，我確定如下教學重難點。

　　四、說教學重難點

　　說教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統一起來。

　　說教學難點：理解文章中比喻的含義和內在的聯系。

　　為了突出重點、突破難點，使學生達到本節課預定的教學目標，我再從教法和學法上

　　談談我的設計思路。

　　五、說教法學法

　　1、說教法

　　啟發式研究性教學法：進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創造性思維的培養，因此采用啟發式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。

　　點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法” 能啟發學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發揮教師的引導性和學生的主體性。

　　歸納法：教師引導學生將文中字詞及特殊句式進行歸納。

　　2、說學法

　　1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學生自主獲取知識的能力；

　　2、朗讀法。

　　下面我在談談我對教學過程的設計。

　　六、說教學過程

　　在教學過程當中，教師應貫徹新課程理念，注意以三為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線．強調三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生．使我們的課堂真正成為學堂，成為培養創新意識和創新精神的搖籃．

　　（一）導入課文（由寫勸學的詩句導入）

　　學生回憶之前學習的關于勸學的詩句，回答后，教師解題，由此引入課文。

　　設計此環節的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發他們濃厚的興趣，使之不由自主地進入課文情境。

　　（二）荀子簡介。這個部分交給學生來完成，讓學生事先查找關于荀子及其思想的知識。教師作以補充，這一環節充分發揮教師的主導性和學生的主體性。

　　（三）誦讀指導。播放錄音、讓學生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。

　　（四）整體疏通課文。這個環節讓學生前后桌互相合作，借助注釋與工具書，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標注出來，教師重點點撥。這一環節的目的主要是培養學生自主知識的能力。之后，歸納課文的文言基礎知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）

　　（五）分析課文。

　　1、通過對課文的疏通，學生能夠得出本文的論點為“學不可以已”，那么我提問：作者是

　　如何對論點進行論證的呢？

　　學生分組討論，教師作以適當的引導。我設計以上問題的目的在于讓學生通過誦讀課文，從而培養他們的理解、歸納能力。然后學生明確：

　　第二段中，用“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。”等來說明學習的'意義可以改變自己、提高自己。

　　第三段中，用“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰”等從而得出“君子生非異也，善假于物也”來說明學習的作用可以彌補自身的不足。

　　第四段中，用“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”等來說明學習的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉”來說明學習的態度貴在堅持與專一。

　　2、以上都是運用我們日常生活中熟知的現象來說明學習的道理，這就是我們所說的什么論證方法呢？

　　學生根據之前所學知識不難得出為比喻論證的方法。（讓學生分清楚比喻論證與舉例論證的區別）

　　3、課堂練習

　　說到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那么現在我設計一課堂練習：請同學們寫出3個含有比喻論證的句子。寫完后，讓學生進行互相評論，教師點評。

　　設計這一問題的意圖，讓學生將課堂所學知識運用到實踐中，從而提高學生寫作能力。

　　（六）總結全文：《勸學》以“勸”字統領全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點，運用比喻論證的方法對論點進行論證，讓學生掌握比喻論證的方法，并將其運用到實際的寫作當中。

　　（七）布置作業：就課堂練習寫一篇300字左右的小文章，文中含有比喻論證的句子。設計作業的意圖：讓學生進一步掌握比喻論證的方法。

　　七、說板書設計

　　勸學

　　《荀子》

　　學習的意義學不可已矣（中心論點）

　　學習的作用比喻論證

　　學習的態度

　　設計依據：我的板書本著簡潔直觀的原則，讓學生能夠一目了然的知道本文學習的主要內容。

　　我的說課到此結束，感謝各位評委老師！

　　勸學說課稿2

　　今天，我說課的題目是《勸學》。下面，我將從說教材、說學情、說教學目標和教學重難點、說教法和學法、說教學過程等方面進行說課。

　　一、說教材

　　《勸學》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞，啟迪學生智慧、鞏固文言基礎。

　　《勸學》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學習方面的觀點。把《勸學》安排在本單元，對幫助學生樹立學好文言文的信心和正確的學習態度具有重要的意義。

　　二、說學情

　　本課的教學對象是高一學生。在初中階段，學生對文言文知識已經有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。

　　三、教學目標、教學重難點

　　根據課文內容和學生身心發展特點，我制定了以下三維教學目標：

　　1、知識目標：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式。

　　2、能力目標：學習本文比喻論證的方法，提高學生圍繞中心合理論證的能力。

　　3、情感目標：認識學習的重要性以及學習必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。

　　4、教學重點：積累文言文知識，學習本文比喻論證的方法。

　　5、教學難點：把握全文的論證結構和思想內容。

　　四、說教法和學法

　　為了落實教學目標，突破教學重難點，我采用以下教法和學法。

　　1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法。

　　（1）誦讀法——主要是通過教師范讀、學生自由朗讀、小組齊讀等方式培養學生的語感，感受文章的語言之美。

　　（2）討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調動學生學習的積極性。

　　（3）點撥法——對學生提出的難點進行點撥。

　　2、學法：我根據新課改的要求，引導學生采用自主合作探究的學習方法。

　　（1）自主學習體現在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。

　　（2）合作學習體現在小組討論的過程中。

　　（3）探究學習體現在質疑問難，與文本深層次對話的過程中。

　　五、說教學過程

　　下面，我重點說一下本節課的教學過程。

　　本節課共有6個學習環節：

　　環節一、溫故導入激發興趣。

　　我的導語是這樣設計的：同學們，歷代文人墨客給我們留下了許多關于學習的詩句，你知道哪些呢？然后帶領學生一起走近《勸學》，看一看荀子給我們留下了關于學習的什么思考。

　　環節二、初讀文本整體感知。

　　1、感知作者和寫作背景方面，由學生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。

　　2、字詞方面，學生課下已結合注釋和工具書進行了梳理。課上我會以提問的方式進行，就學生容易讀錯寫錯的字詞進行引導，幫助學生增加文言文的知識積累。

　　3、然后，請學生聽配樂朗誦。

　　環節三、再讀文本理清思路。

　　我會設置問題，要求小組合作，明確本文的論點、論據以及論證方法。

　　問題1、本文作者的觀點是什么？

　　引導學生齊讀第1自然段。

　　大部分學生可以找出中心論點是“學不可以已”，即學習是不可以停止的。

　　問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的？

　　引導學生小組朗讀第2、3、4自然段。

　　明確：是從學習的意義、作用和方法三個方面來論證的。

　　問題3、本文使用了哪些論證方法？

　　引導學生明確：本文使用了比喻論證和對比論證的方法。

　　通過這3個問題的思考，學生可以把握全文的論證結構，認識到學習的重要性。

　　完成教學目標三，突破教學難點。

　　環節四、三讀文本鑒賞語言。

　　要求學生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內在聯系。

　　引導學生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。

　　這一環節可以讓學生學習比喻論證的方法。完成教學目標二，突破教學重點。

　　環節五、拓展遷移。

　　設置討論問題，培養學生的探究精神。

　　討論1：《勸學》告訴我們哪些道理？

　　讓學生根據自己的理解，暢所欲言。

　　此問題的設置，可以培養學生及時總結的習慣，能把作者的觀點內化為自己的知識。

　　討論2：就觀點“學可以已”和“學不可以已”進行辯論。

　　此次辯論的目的是讓學生學會用論據來證明自己的觀點，并嘗試使用多種論證方法。

　　然后教師總結，通過辯論，我們可以得出學習是不可以停止的。這與我們現在所提倡的“終身學習”的觀點是一致的。

　　環節六、總結。

　　我會和學生一起梳理文章脈絡，要求學生嘗試在理解的基礎上背誦全文。

　　這一環節意在鞏固所學知識，提高學生的背誦能力。

　　布置兩個作業。

　　必做作業1、背誦課文，積累文言知識。

　　選作作業2、以“學習”為話題寫一篇作文，不少于500字。

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