紙編花籃說課稿

時間：2020-10-26 17:18:19 說課稿我要投稿

紙編花籃說課稿

　　作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的紙編花籃說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

紙編花籃說課稿

　　一、教學背景：

　　本課可以說是我校的校本教學，農(nóng)村小學，我們沒有先進的教學設(shè)備、工具，沒有現(xiàn)代化的教學手段，但紙編花籃，即使廢舊報紙得到利用，又能培養(yǎng)、鍛煉學生的能力，五年級的學生有了一定的動手能力，所以組織了本課的教學。

　　二、本課的教學目標為三項：

　　一是知識目標，通過教學與實踐使學生學會編制花籃的方法；二是能力目標，培養(yǎng)學生觀察、分析、動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。三是德育目標，培養(yǎng)學生耐心細致、不怕困難、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。《紙編花籃》的教學設(shè)計，根據(jù)農(nóng)村學生的實際情況、年齡特點和已有的認知水平，制定有效的教學目標。

　　三、本課重點、難點。

　　學習紙編花籃的方法，學會編制；難點，發(fā)揮想象力創(chuàng)造出不同的造型。

　　四、教學方法及依據(jù)：

　　1．直觀教學法，為加強教學效果，在教學中通實物演示增強教學的直觀性；

　　2．分析法，不僅讓學生明白做什么、怎么做，還要讓學生懂得為什么要這么做，創(chuàng)造的源泉和靈感來自實踐，要讓學生懂得“為什么”和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；

　　3．示范法，要在短時間內(nèi)掌握操作技能、技巧，有效的途徑是教師進行示范操作。

　　五、指導(dǎo)學法。

　　通過本課的教學使學生學會觀察、分析、小組合作學習的能力。從學生角度看，他們做的紙編花籃，成年人認為很簡單，但對于他們，就像成年人去做航母一樣，一個人很難做到，需要合做，集中大家的智慧形成合力，才能打造出特色的精品。本課中分工明確，從卷紙筒——粘紙邊——編紙底——編和幫扶等每一道工序，學生自己分得合理、自然，體現(xiàn)出學生合作意識很強，集中計論研討，最終設(shè)計方案都融入了創(chuàng)新。

　　六、教學步驟和過程。

　　本課的教學主要為為五個環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情導(dǎo)入，板書課題，學生明確學習任務(wù)；

　　二是實物展示，學生觀察實物，了解編織的特點，通過觀察分析，激發(fā)學生的學習興趣；

　　三是引導(dǎo)示范，教師講解示范制作方法步驟，學生邊聽邊看演示，明確制作的過程和方法；

　　四是制作創(chuàng)新，學生弄清基本方法后，進行編制，同時發(fā)揮他們的才智創(chuàng)造出新的樣式。這個過程中，教師針對不同的小組出現(xiàn)的問題隨時糾正、指導(dǎo)，時在制作過程中各組同學必須發(fā)揮團結(jié)合作精神；

　　五是展示評價，展示學生的作品，進行評價，明確編織過程中存在的問題和欣賞編制的成果，培養(yǎng)學生的審美能力，感受成功的喜悅。學生從無知到有知，從不會做到會做，首先要對做感興趣，才能做好，從而在體驗與探究的過程中成長，在認識與發(fā)展自我中不斷完善，本課順應(yīng)了這一理念設(shè)計了“需要花籃——想做花籃——編制花籃——評價花籃——利用花籃”六大環(huán)節(jié)，讓學生在步步深入中品嘗成功，體驗快樂。或遭受失敗，體驗挫折；或改獲很小、甚至一無所獲，體驗平淡；點點滴滴的感悟和體驗，日積月累，年復(fù)一年，終將會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

　　七、重點的.突出和難點的突破。

　　針對本課重點，最有效的方法是教師的直觀演示和過程中的隨時糾正指導(dǎo)，另外就是發(fā)揮同學之間的團結(jié)合作能力學生自評是本課設(shè)計獨到之處，學生互評是這節(jié)課的亮點，最后應(yīng)用又像是放入催化劑，讓學生感受到成功的快樂。

　　本課的教學過程和方法都是最直接、最簡單、最有效的，所以堅持示范和隨時的指導(dǎo)是完成的關(guān)鍵。

　　八、滲透德育教育。

　　通過觀察、實物展示、制作創(chuàng)新、展示評價等環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生良好的技術(shù)素養(yǎng)，滲透節(jié)約資源和利用廢舊資源的意識。

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