金屬鈉說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的金屬鈉說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
1、教材分析
本節教材介紹鈉的物理性質和化學性質，在敘述鈉的活潑性后，再根據性質介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內容由表及里，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知心理和認知規律。本節重點討論鈉的化學性質，引導學生從現象入手，去分析鈉的活潑性，為此，教材通過實驗讓學生觀察，然后解釋現象，作出結論。
2、教學目標
（1）知識目標
認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質，掌握鈉的化學性質，了解鈉的保存、存在和用途。
�。�2）能力目標
培養學生通過觀察、分析、推理、歸納、對比等獲取新知識的方法，初步學會學習元素化合物知識的有關方法；培養學生全面觀察、分析和描述實驗現象的能力；同時，培養學生合作學習的精神。
（3）德育目標
重視實驗的規范操作，培養學生良好的實驗習慣，增強環保意識；認識事物的現象與本質，讓學生建立實事求是的良好科學觀念。
3、重點、難點
�。�1）重點是鈉的化學性質，尤其是鈉與水反應。
�。�2）難點是探究性實驗的觀察和分析，尤其是鈉與水反應的探究學習。
二、說教法
本節課教學主要體現“學教并重”的教學理念，教師的.主導作用與學生的主體作用相結合，同時根據本課的教學目標，教材特點以及學生的認知心理和認知規律，采用目標教學模式，運用講授、引導、探索、實物展示、實驗、多媒體輔助教學等形式的教學方法。
三、說學法
“授人以魚，不如授人以漁。”
1、引導學生掌握觀察實驗現象的方法。
2、強化學生實驗的基本操作
3、幫助學生抓住關鍵，掌握重點。
四、說教學程序
�。ㄒ唬�、創設情境，提出問題
首先，教師演示“滴水生火”的實驗，打破學生原有的認知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后提問：俗語說：“水火不相容”，為什么剛才的實驗中卻用水點著了火呢？并告訴學生那是鈉的功勞。使學生迅速進入濃厚的化學氛圍，激發起學習金屬鈉性質的欲望。
�。ǘ�、自主實驗，觀察現象
在這個教學過程中有三個學生分組實驗探究：
1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。
2、將金屬鈉加熱，觀察實驗現象。
3、將鈉投入水中觀察現象。
同時，為體現環保意識，將鈉和氯氣的反應用錄像的形式展現。通過這些實驗，由幾位學生敘述實驗現象，并說明原因。其他學生補充。
（三）、由表及里，學以致用
通過學習鈉的化學性質，讓學生分析鈉在反應中的化學價變化，得出鈉在反應中得失電子的情況。并讓學生用剛學的知識解釋鈉為什么要保存在煤油中，著火的鈉能不能用水來撲滅。同時解釋“滴水生火”的原因。最后介紹鈉的存在形式、工業制法和鈉的用途。
�。ㄋ模⑼伙@重點，突破難點
�、偈紫仁菍W生親自操作鈉與水在燒杯中的反應，這樣體現實驗真實性，可靠性。使學生在親身觀察實驗現象，描述實驗現象，分享和體驗實驗成功的喜悅。
②其次，改進實驗裝置，驗證產物
鈉與水反應是本節重點和難點，需用多種形式、多角度對該反應進行分析。
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