大班美術活動超級變變變說課稿
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的大班美術活動超級變變變說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
活動目標
1．嘗試借助已有的圖像一分為二，大膽聯想，添加為新的圖像。
2．運用變化炫彩棒造型的方法，體驗單色畫的色彩效果。
活動準備
1．《小蛇變變變》畫面三張。
2．經過折疊的鉛畫紙：（1）橘子；（2）小房子。
3．炫彩棒，餐巾紙，小毛筆，清水。
活動過程
一、互動游戲
今天我們來玩個“小蛇超級變變變”的游戲。
游戲一：小蛇變大象
師：（出示畫面一）左看右看都是一條小蛇，沒有其他東西，小蛇小蛇變變變，一、
（打開畫面），小蛇變成大象了。
提問：小蛇的頭變成了大象的哪個部位，小蛇的尾巴變成了大象的哪個部位？
小蛇新變出了什么？一變腦袋、二變胖胖的身體、三變粗粗的腿，四變大耳朵�？�！大象來到草地上：
游戲二：小蛇變小船
師：（出示畫面二）左看右看都是一條小蛇，沒有其他東西，小蛇小蛇變變變，一、二、三（打開畫面），小蛇打開變小船。
師：小蛇的頭和尾巴變成了小船的哪個部位？
師：哪些地方是新變出來的？三變四變五六變，小蛇小蛇真開心，越變越多越好看。
一、共同探索：小蛇變娃娃
師：又來了一條小蛇（出示畫面三），也要玩“超級變變變”的游戲，它還會變大象和小舟嗎？這次變個娃娃試一試。
師：左看右看、上看下看都是一條小蛇，沒有其他東西，小蛇小蛇變變變，一、二、三（打于畫面），打開小蛇，什么也沒有。
師：想象小蛇的頭可以變成娃娃的……帽子上的絨球？頭箍上的花朵？
師：想象小蛇的尾巴可以變成娃娃的……領帶？飄帶？紅領巾？
師：（由幼兒想象教師添畫）二變臉蛋，三變辮子，四變五官，五變領子，六變紅領巾。
總結：將炫彩棒用手擦一擦，用水摸一摸，用很少的時間就能變出一張顏色有深有淺自單色畫。
三、幼兒想象，大膽表現
●引導幼兒自選橘子或房子，分成橘子組和房子組。
●選擇同一主題內容的幼兒坐在一張桌子上。
師：橘子和房子也想變，想一想橘子和房子豎著、橫著、倒著可以變什么呢？（為橘子乖房子各想三樣）可以變的東西真不少，放在心里，畫出來不能說，畫好了可讓對方猜。
師：打開紙，轉動一下想一想，它能變成什么呢？動物？植物？是人？是房子？是變運工具？
●確定內容，辨別打開的橘子（房子）是該物體的哪個部分。
●在紙的'打開部分添畫，將兩邊連接起來，構成新圖像。
●添加細節，運用擦一擦或摸一摸的方法，畫成單色畫。
四、拓展游戲，體驗成功
1．將橘子組和房子組的作品分別貼在展示板的左右兩邊。
2．由橘子組和房子組輪番邀請對方變一變，看哪組變出的東西多。
活動解析
在美術游戲中敢想敢畫
“超級變變變”是一個借助已有的圖像放大畫面大膽聯想為內容，以繪畫為手段，以游戲為形式，培養幼兒勇于獨創、富有審美情趣的大班美術活動�；顒又幸笥變簩⒃忍峁┑拈僮�、房子的簡單圖像通過折紙打開的方式“打碎”，添加組合構成新的圖像，這不僅僅是新圖像的呈現，而且隱含其中的是孩子們生活經驗再現的一種情景。與以往光憑想象繪畫方式不同的是：此活動“有中生變”，而不是“無中生有”。根據打開的兩個圖像之間形成聯系，借助畫面建立合理的聯想，構成新的圖像，旨在讓每個孩子敢想敢畫，幫助每個孩子插上想象的翅膀，充分體驗想象的樂趣。
該活動對每個幼兒都是一次新的嘗試，不但要求幼兒具有較強的造型能力，還要敢于大膽想象創造，是一次較大的挑戰。由于我采取了游戲的方式進行，調動幼兒參與的積極性，取得了較為理想的教學效果。
一、在游戲中把握方法
要使“超級變變變”獲得成功，有三個關鍵：一是能將原有的圖像一分為二后，重新定義為某一物體的部分圖像；二是能逐步添加后使該物體的圖像變得清晰；三是能圍繞該圖像進一步想象，使畫面豐富，從畫面上使幼兒了解創造的步驟方法。如果按照慣例運用演示或交代規則的方法，必然困十分繁瑣而使幼兒望而生畏。為此，開展了以下三次游戲：
第一次游戲：小蛇變大象
我拿出折疊紙上的小蛇，模仿魔術師的語氣讓幼兒觀察：“這是一條小蛇，看一看上面、下面、后面都沒有東西，只有一條小蛇”，然后有意吹上一口氣，再打開紙：“呼……變大象！”使幼兒了解一切變在折疊紙打開后的再定義中。
第二次游戲：小蛇變小船
互垂續以上方式，讓小蛇變小船（在觀察討論中初步掌握變的關鍵）。請幼兒思考“小蛇還會變大象嗎”得到否定的回答后，打開謎底是小蛇變小船，進一步引導觀察討論：小蛇的頭尾變成了什么，哪些是新變出來的。
第三次游戲：小蛇變娃娃
再次延續以上方式，和幼兒一起將小蛇變成小朋友。通過師生互動共同演示，驗證了以上方法，為選取其他圖像開展想象創造條件。由于我把方法融人三次不斷變變變的游戲情境中，又分解了難點，使幼兒覺得十分有趣而躍躍欲試。
二、在游戲中敢想敢畫
這個活動不但需要幼兒大膽想象，而且要將自己的想象變為清晰的圖像，這與他們日積
月累的認真觀察、有意記憶積累的表象分不開，否則就會出現“想得出畫不出”的狀況。為了消除幼兒的顧慮，在創作前我將幼兒分成橘子隊和房子隊進行團體擂臺賽。并用“誰已經想好了，橘子變什么？房子變什么？到我耳朵旁悄悄告訴我�！睙o論幼兒在我耳邊說什么，我都用“很好！不錯！真想不到！”等加以贊揚，這一小小的舉措，給了幼兒很大的激勵，雖然他們此時不一定有獨特的奇思妙想，但游戲式的啟發又為大膽表現埋下伏筆。在以后的想象創造中，我還根據幼兒的現場反應，或提出問題或提出建議，擴大幼兒思考想象的空間，增強了想象的豐富性，提高了畫面的生動程度。
三、在游戲中體驗成功樂趣
活動結尾的一場擂臺賽使游戲進入了高潮，由于誰都不知道對方變出的是什么，這一懸念牽動著每一個幼兒的思緒，隨著兩隊幼兒的輪番邀請，謎底一個個揭曉，創造的成功體驗也隨之加深。
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