小學(xué)六年級(jí)語文《凡卡》說課稿范文（精選3篇）

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)語文《凡卡》說課稿范文（精選3篇），歡迎大家分享。

　　《凡卡》說課稿1

　　一、說教材

　　《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

　　《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求；

　　一是體會(huì)的思想感情；

　　二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　通過前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。

　　由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

　　2、初步領(lǐng)悟所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　　本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　二、說教法學(xué)法

　　教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。

　　學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

　　三、說教學(xué)程序

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：

　　導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫作特點(diǎn)，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問題由學(xué)生自己提出來，探討也就有了熱情。

　　（二）讀信悟情，解答疑問

　　由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。

　　到此，學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問題。然后解決第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劊�使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的“快樂”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

　　（三）再問再議，拓展練筆：

　　小說最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對(duì)于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。

　　最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：

　　1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。

　　2、讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說。先說一說，再寫下來。

　　這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。

　　四、說板書和作業(yè)

　　板書：

　　加上題目只有十個(gè)字，簡(jiǎn)明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對(duì)比，從而深入體會(huì)小說的思想感情和小說表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　《凡卡》說課稿2

　　一、說教材分析

　　1、教材特點(diǎn)及主要內(nèi)容：

　　⑴這是一篇講讀課文。它以真切細(xì)致的描寫，深刻感人的內(nèi)容，催人淚下的藝術(shù)魅力為課文的特點(diǎn)。

　　⑵文中有一幅彩圖，體現(xiàn)了凡卡寫信前的害怕，寫信時(shí)的痛苦，以及哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去美好想象。

　　⑶這篇課文，主要講在十九世紀(jì)后期的舊俄時(shí)代。凡卡由農(nóng)村來到城市的一鞋鋪當(dāng)學(xué)徒。他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。他寫信告訴爺爺傾訴自己的不幸遭遇，流露出自己對(duì)獻(xiàn)禮生活的渴望和向往。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　⑴這篇課文的重點(diǎn)是理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

　　⑵這篇課文的難點(diǎn)是課文把作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交*在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是初次接觸。這是教材的難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)要求

　　1、通過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下，窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激好學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來了解凡卡的內(nèi)心世界。

　　3、學(xué)習(xí)本課十五個(gè)生字、十二個(gè)新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、說教法與學(xué)法

　　教法要服務(wù)于學(xué)法，要體現(xiàn)和滲透學(xué)法。教法要依據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)。《凡卡》這篇課文，教師要緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，依據(jù)課文內(nèi)容和高年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮教師情感，大膽處理教材，設(shè)計(jì)“以導(dǎo)助學(xué)，以情促學(xué)，以情促學(xué)，長文短講，以讀代講”的教學(xué)學(xué)法。

　　１、布置學(xué)生借用工具書的方法學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　通過各種形式的朗讀，抓住文中引導(dǎo)的作用，區(qū)別課文哪些是“信的內(nèi)容、回憶往事和作者的敘述”把課文分為三個(gè)部分，然后逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。

　　２、直奔中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

　　教學(xué)一開始，教師就可引導(dǎo)學(xué)生直奔課文中心，進(jìn)入凡卡的角色，體會(huì)凡卡的悲慘命運(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣達(dá)到重點(diǎn)突出，主次分明的效果。

　　３、以導(dǎo)助學(xué)，以讀促情：

　　引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀“信的內(nèi)容”緊扣凡卡的悲慘命運(yùn)“設(shè)疑提問，按文入情”，在學(xué)生了解了六件事，感到學(xué)徒生活這件事印象最深刻時(shí)，抓住主要矛盾，環(huán)環(huán)緊扣，勾畫重點(diǎn)詞點(diǎn)句“揪、拖、揍、戳、打”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒生活的悲慘情境。此時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：“親愛的爺爺……我就要死了。”指導(dǎo)學(xué)生并自己范讀把“發(fā)發(fā)、再也、跪下”讀重音，以體現(xiàn)凡卡在絕望中。在讀兩處省略號(hào)的時(shí)候，停頓的時(shí)間稍長些，以體現(xiàn)凡卡當(dāng)時(shí)難過心情。

　　在讀“我再也受不住了”和“我要死了”這兩句加上輕輕的抽泣聲，效果更好了。這樣從聲音的高低、輕重、緩急讀法，使學(xué)生產(chǎn)生如聞凡卡的哭聲，如見凡卡挨打的場(chǎng)面，產(chǎn)生聲淚俱下的效果。從而達(dá)到語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。

　　４、運(yùn)用“對(duì)比法”培養(yǎng)學(xué)生求異思維：

　　通過學(xué)生自由讀、合作讀、領(lǐng)讀、對(duì)比讀等方法，體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活，產(chǎn)生憤恨與同情的感情，提高閱讀效果。在講“回憶往事”時(shí)，采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀：

　　教師領(lǐng)讀學(xué)生齊讀

　　山林怎么樣？?jī)隽说纳搅衷�喳地響�?/p>

　　爺爺怎么樣？爺爺凍得吭吭地咳，……

　　小樅樹怎么樣？許多小樅樹披著濃霜，……

　　小野兔怎么樣？忽然不知從什么地方……

　　學(xué)徒生活的痛苦和砍圣誕樹時(shí)的樂趣進(jìn)行明顯對(duì)照，在對(duì)比中培養(yǎng)學(xué)生求異思維，達(dá)到教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維的辯證關(guān)系。

　　５、利用電教手段，了解凡卡的內(nèi)心：

　　在教學(xué)中，把課文中的插圖采用投影儀器進(jìn)行放大，通過對(duì)插圖"神像、楦頭"等景物的教學(xué)，體會(huì)凡卡寫信前擔(dān)心害怕的心理。通過對(duì)凡卡神態(tài)的教學(xué)，體會(huì)凡卡信時(shí)的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的向往心理。

　　６、采用先教后放的方法，體現(xiàn)教學(xué)的民主性：

　　在學(xué)習(xí)凡卡學(xué)徒生活時(shí)采用精講精練，在講回憶往事時(shí)采用扶讀方法，在學(xué)習(xí)作者的敘述時(shí)采用放的方法讓學(xué)生自學(xué)，突出了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，充分顯示了教學(xué)的民主性，學(xué)生主體地位得到了發(fā)揮，妥善處理了教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。

　　７、采用“總──分──總”的教學(xué)方法，理解課文：

　　教學(xué)中，“從整體感知，明確重點(diǎn)、教給方法，提示重點(diǎn)、嘗試學(xué)法，理解重點(diǎn)、運(yùn)用學(xué)法鞏固重點(diǎn)、反饋全文、延伸重點(diǎn)”的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序。

　　四、說教學(xué)程序

　　本課用三課時(shí)教學(xué)。

　　１、第一課時(shí)：

　　⑴借助工具書自學(xué)生字新詞。

　　⑵學(xué)生快速閱讀、按寫信前、寫信、寫信后順序理清文章條理。

　　⑶突破難點(diǎn)，弄清"信的內(nèi)容、回憶往事和作者的敘述"三部分內(nèi)容。

　　⑷朗讀全文，讀懂句子。

　　２、第二課時(shí)：

　　⑴依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)疑提問，直奔中心明確重點(diǎn)

　　⑵教給學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)"信的內(nèi)容"了解凡卡的悲慘命運(yùn)。

　　⑶嘗試學(xué)法，學(xué)習(xí)"回憶往事"通過與凡卡學(xué)徒生活的對(duì)比，理解訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　⑷利用電教、通過圖片的景物，凡卡的神態(tài)、運(yùn)作、聯(lián)想的想象，了解凡卡的內(nèi)心世界。

　　⑸反饋全文，延伸訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　３、第三課時(shí)：

　　⑴扮演角色，分角色朗讀全文。

　　⑵從聲音的高低、輕重、緩急的讀法，進(jìn)行有感情地朗讀。

　　⑶總結(jié)全文，說說凡卡這篇課文為什么感人。

　　⑷指導(dǎo)完成課后第二題。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)要反映教材內(nèi)容，表現(xiàn)教學(xué)思維輔助教師講解，啟迪學(xué)生思維，是完成教學(xué)的主要手段。

　　《凡卡》說課稿3

　　一、 說教材

　　《凡卡》是小學(xué)語文人教版教材第12冊(cè)中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

　　本文表達(dá)上的`特點(diǎn)有兩個(gè)方面：

　　一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映；

　　二是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中作者表達(dá)的思想感情。

　　2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示等的表達(dá)方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　《本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　　本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　二、說教法學(xué)法

　　教法：?jiǎn)栴}情景教學(xué)法，直奔重點(diǎn)， 引導(dǎo)感悟。

　　學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

　　三、說教學(xué)程序

　　（一）談話導(dǎo)入，初設(shè)疑問

　　由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起，此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重。當(dāng)我們沉浸在新年的快樂之中時(shí)，在19世紀(jì)的俄國有一個(gè)九歲的小男孩凡卡，在最快樂的圣誕節(jié)夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信，大家想知道這是為什么嗎？

　　1、快速讀文，課文寫了一件什么事？（由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，讀書就有了熱情）

　　2、了解課文內(nèi)容，分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。

　　（二）重點(diǎn)段落，精心研讀

　　由于課文篇幅較長， 內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，必須突出重點(diǎn)段落，才能觸類旁通。信的內(nèi)容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”（第8自然段）。回憶的內(nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”（第1 3自然段），深入理解文章最后一段（第21自然段）。

　　1、指導(dǎo)感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導(dǎo)過程如下：

　　師：凡卡在信中向爺爺訴說學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻？

　　師：那好，大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，看看通過哪些詞句讓你感受最深？ （學(xué)生自讀本段）

　　生：我對(duì)凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見了凡卡挨打時(shí)滿地翻滾的樣子。

　　生：我對(duì)老板娘拿魚嘴“戳臉”，伙計(jì)們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。

　　師：說得好，體會(huì)得很深。還有想說的嗎？

　　生：我對(duì)凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì)到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子。 生：我對(duì)凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深。“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷”。從這些內(nèi)容中，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。

　　師：大家體會(huì)得多深啊！從凡卡受到的這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么？

　　生：他的命運(yùn)很悲慘！

　　接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸。最后，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)了凡卡的悲慘生活。

　　凡卡回憶的“快樂”生活，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學(xué)生去讀，讀出凡卡的快樂和爺爺?shù)挠腥ぁＷx后教師質(zhì)疑：課文寫了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”，這是不是矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

　　（三）拓展想象，深化主題

　　課文最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。 《凡卡》的末尾段寫道：“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信？泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴？”本片段以省略號(hào)結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主任命運(yùn)的最終結(jié)局，對(duì)此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，去共同完成這個(gè)懸念， 同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

　　師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一下。

　　四、 板書設(shè)計(jì)：

　　凡卡

　　乞求爺爺帶他回去

　　挨餓 挨打 睡不好 被欺負(fù)

　　{沙皇統(tǒng)治，命運(yùn)悲慘}

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