《各具特色的民居》說課稿3篇
引導語：“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是小編整理的《各具特色的民居》說課稿，歡迎大家點擊閱讀。
《各具特色的民居》說課稿篇1
一、 教學內容分析說明
《各具特色的民居》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組繼《北京的春節》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。
二、教學對象分析說明
這是一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。在學生學習課文，理解課文語句，體會作者感情，并通過朗讀把感情表達出來這些方面上并不是很難。本組課文圍繞“中華民風民俗”編排的教材。在設計這篇課文的教學時，緊緊圍繞本組訓練重點項目，著重抓了以下幾點：
教學目標：
1、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
教學重難點：
1、了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。
2、認識中華傳統文化特征，感受中華傳統文化的源遠流長。
教學方法：
在教學時，可以采用比較學習、表格學習的方法，教師及時點撥引導。設計合理的表格，讓學生在閱讀中完成表格。
教學過程：
一、民居展示、導入新課
看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。
2、先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。
3、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。
4、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。
5、初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。
梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。
三、了解客家民居特點
再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。給學生充足的自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據選學內容，組成學習小組進行合作學習。比如，分客家圍屋組、傣家竹樓組，先分組讀、議，再相互交流、補充。
1、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。
2、完成填空后小組交流，共同完成表格填空：
3、全班交流，了解客家民居的特點。
四、深讀探究，感知表達特點
1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？
（畫出中心段落：第一自然段。）
2、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。
（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）
3、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？
�。袛底郑ㄟ^厚１米、高１５米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的.數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）
4、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。
�。ń處煶鍪景素詧D，請學生參考比較。）
5、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？
�。ㄇ趦�持家、和睦相處、平等互助等。）
五、自讀《傣家竹樓》部分
1、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。
2、創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：
（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）
3、評議。
六、課外拓展，遷移練寫
1、出示一組民居郵票，介紹來歷：這一幢幢風格各異的普通民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發展的歷史記錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。票面上的民族建筑，造型生動，圖案漂亮，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌。
2、布置作業：
選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。
板書設計：
8* 各具特色的民居
客家民居 傣家竹樓
世界民居奇葩
說反思：
1、語文姓語。
2、著名語文特級教師錢夢龍指出：語文教學要回到語文的本位上來。
3、現行語文教學的誤區之一就是“對語言文字所附思想內容的理解代替了學生對語言的領悟”。不要“種別人的田而荒了自己的地”。
語文老師要種好我們語文這一畝三分“小園地”！
《各具特色的民居》說課稿篇2
【說教材】
《各具特色的民居》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組繼《北京的春節》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。
【說目標】
1．學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3．學習抓住事物特點進行敘述的說明方法.
(附：了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法為教學重難點。）
【說方法】
在教學時，可以采用比較學習、表格學習的方法，教師及時點撥引導。設計合理的表格，讓學生在閱讀中完成表格。
【說過程】
（一）、民居展示，導入新課
我們的祖國地域遼闊，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）
（二）、初讀課文，讀通讀準
1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音�？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。
2．出示詞語認讀.
（三）、了解民居特點
1．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。2完成填空后小組交流，共同完成表格填空。3．全班交流，了解客家民居的特點。
(四）、深讀探究，感知表達特點
1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）
2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）
3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）
（五）、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）
（六）、自讀《傣家竹樓》部分，根據前面課文的學習，自己完成表格后半部分。
創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）
（七）板書
各具特色的民居
客家民居傣家竹樓
世界民居奇葩
【說反思】
本課的學習我以“客家民居和傣族民居的特點”為主線，其中把客家民居的學習作為教師引導、學生學習方法的過程，把傣家竹樓的學習作為學生運用方法，自主學習的過程。從學到用，循序漸進，可以充分激發學生的學習興趣，讓教學在學生實踐中解決問題，找到學習的方法，增長自己的能力。這一點比較成功。但是在導入部分時間過多，在引導尋找兩種民居的特色時老師講的過多，導致讀的時間很少，而且在說明方法的尋找時間太短，只好草草下課。
《各具特色的民居》說課稿篇3
一、教學內容分析
《各具特色的民居》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組繼《北京的春節》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。
中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是本單元的略讀課文，是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
二、學情分析
這是一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。
六年級的學生已經不是第一次接觸這種文章，因而要在學生已有的知識儲備上恰當指導，引導學生自學，最終提高其語文能力。
三、教學目標分析
根據教學實際，我制定了以下的教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語
2.默讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色
3.分析作者抓住事物特點進行敘述的說明方法
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學習并運用學到的說明方法介紹課外的民居。
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感受民居中蘊含的文化內涵，激發學生收集其他民居的資料。
教學重點：
了解客家民居及傣家竹樓的特點。
教學難點：
學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。
我的整個教學環節就是以此為依據制定的。
四、教學環節分析：
�。ㄒ唬�.指導預習
高年級的學生應養成一個良好的預習習慣，但是仍然有些學生并不明白預習要做什么，因此教師還應進行指導。在布置預習作業時，我明確給學生留下這樣的任務：熟讀課文，做到準確，不加字、不減字；聯系單元提示及課首提示，思考這篇課文我們應解決哪些問題，并試著回答；借助參考書及工具書解決文中的生詞；收集關于民居的資料。
（二）.課堂教學過程
1.課前三分鐘：介紹皖南民居、北京四合院。
這是我與學生共同收集整理的，目的是通過介紹這兩種民居來激發學生學課文的興趣，同時也為最后的拓展訓練做一個小引子。
2.學習《客家民居》
�。�1）出示圖片，說明這就是客家民居，它位于閩西南和粵西北的崇山峻嶺中，被譽為“世界民居奇葩”。讓學生初步了解客家民居在世界民居中的地位。
�。�2）請同學自由讀課文，思考，課文是從哪幾方面介紹客家民居的特色的。
建筑特色，布局排列、文化特征。（出示在幻燈片上，增強學生印象）
（3）請同學們試著以完成表格的方式整理課文內容。事前我曾試驗性的讓別的班的學生填表格，發現學生在知道課文從哪些方面來介紹客家民居的情況下
拿到表格仍有些困惑不解，因而此時要明確要求，避免學生迷茫。
（4）小結。此部分重點讓學生再一次感受到客家民居的地位。
3.學習《傣家竹樓》
（1）讓學生回顧學習《客家民居》的步驟，同時明確表格的做法，從而讓學生能更快地學習《傣家竹樓》。
�。�2）學生開始活動制作表格，自學《傣家竹樓》。
4.運用拓展
預習中留下了收集資料的作業，但是個別學生因種種原因并未收集到資料，因而我以幻燈片的形式，把一些零散的資料展示在學生面前，讓他們以本課學到的學習方法來整合語言，介紹民居，一方面鞏固了說明方法的知識，另一方面也加深其對民居的了解。在運用時，我要求學生一定要用上打比方，因為列數字、舉例子的運用依據是學生收集的資料是否詳實，但是打比方所依據的是學生自己的生活經驗及想象力，因而應該重視。
5.課堂小結：通過學生自己的總結鞏固學習效果。
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