《徐悲鴻畫馬》說課稿
一、教材說明：
本課是教科版義務(wù)教育課程標準語文教科書二年級下冊第八單元中的第二篇精讀課文。本篇課文是一篇寫人的文章，主要寫了徐悲鴻刻苦練習畫馬，獲得驚人成功的故事。
二、設(shè)計理念：
文本中的語言，不僅僅是文字的堆積，它蘊涵了作者的精神和情感。從文字中，可以讀懂作者在特定情景與歷史時刻的情與意。所以引導(dǎo)學生與文本對話，可以從文本中關(guān)鍵的詞句和意象出發(fā)，通過對關(guān)鍵的詞句的誦讀和領(lǐng)悟，使學生沉浸于文字營造的特定語境中，感受著語言的精妙、語言的魅力，實現(xiàn)學生的閱讀與文本的視域有機融合。
三、教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解“功到自然成”“姿態(tài)各異”“反反復(fù)復(fù)”“揣摩”“貼滿”“常常”“仔細觀察”等詞語的意思。
2、學習邊默讀邊思考的閱讀方法，理解重點詞句對表現(xiàn)課文中心的作用。
3、通過課文學習，教育學生明白做任何事情，只有專心致志，刻苦努力，才能獲得成功的道理。
四、教學重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學生通過“追車看馬”、“生活在馬的世界”兩個典型材料，理解徐悲鴻為取得成功所下的苦功夫。
五、教學難點： 指導(dǎo)學生運用多種方法理解詞語，培養(yǎng)他們的自主學習能力。
六、教學過程預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬┰~語切入、直奔重點
我們都知道閱讀教學需要尋找突破口，或者說需要找到切入點，這是每一篇課文的教學都需要面臨的問題，所以我是在完成了詞語認讀、掃清障礙的基礎(chǔ)上，通過引出“功到自然成”這一詞語，順勢切入重點段落：我們認識了這些詞語，那“功到自然成”這個詞又出現(xiàn)在課文中的哪句話里呢？然后指名讀，再出示句子~齊讀。接著讓學生結(jié)合這個句子的意思談對詞語的初步理解，然后由詞語中“功,即徐悲鴻所下的苦功夫；成，即徐悲鴻所取得的成功�！边@兩個字義所涵蓋的內(nèi)容，幫助學生理清課文的層次，“那么課文中哪幾自然段寫了他付出的努力？哪幾個自然段又寫他所獲得的成功呢？”。理清課文層次后，為了引導(dǎo)學生感知文章中心句、過渡句的作用，我又引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：“原來全文都是圍繞這句話寫的，那你知道這句話在全文中的作用是什么嗎？”然后直接切入教學重點，“那就讓我們先來看看徐悲鴻為了畫好馬都下了哪些苦功夫吧！”展開對課文2、3自然段的教學，然后在每個自然段的教學之后，再一次引導(dǎo)學生對這個句子進行朗讀回扣，進一步加深學生對詞語“功到自然成”的理解。可以說是以“功到自然成”一詞串聯(lián)全程，，運用“一詠三嘆”的教學方式，以此突出教學重點并輻射全文，讓全課一下子 “立”起來的。
�。ǘ┳プ≡~語、品讀文本
語文課的主要任務(wù)就是“學語習文”，尤其對于二年級低段的學生而言，詞語教學更是一項重要的教學內(nèi)容。所以，我是引導(dǎo)學生通過抓住文中的關(guān)鍵詞語，幫助學生感知人物特點。
首先，我引導(dǎo)學生動筆畫出文中描寫徐悲鴻為了畫好馬而下的苦功的詞句，然后隨著學生的匯報交流相機進行2、3自然段詞語教學。
對于“反反復(fù)復(fù)”的教學，采用和“反復(fù)”進行對比的處理方式，讓學生說說“反反復(fù)復(fù)”換成“反復(fù)”行嗎？從而感知并總結(jié)疊詞在表達上表示程度加深的作用。在此基礎(chǔ)上通過拓展“反反復(fù)復(fù)”這類疊詞的方式，讓學生對詞語進行積累。
關(guān)于“姿態(tài)各異”的`教學，我是通過先出示四幅駿馬不同姿態(tài)的圖畫，再出示四個與之相對應(yīng)的詞語，讓學生進行連線的小游戲，從而完成一次詞語積淀的學習過程，然后引導(dǎo)學生展開豐富想象：“徐悲鴻筆下只有老師出示的這四種姿態(tài)的駿馬圖嗎？還可能有怎樣的姿態(tài)？”給學生一個句式填空的語言訓(xùn)練環(huán)境，讓學生自主發(fā)揮，在充分交流的基礎(chǔ)上得出：“這許許多多姿態(tài)各不相同的馬，用文中的一個詞來形容就是“姿態(tài)各異”，完成了對這個詞語的教學。巧妙之處在于，不僅是就詞解詞，更是抓住文中的留白點，引導(dǎo)學生進行拓展想象和語言表達能力的訓(xùn)練。
對“揣摩”一詞的處理，我想可以結(jié)合低年級學生年齡和心理認知的特點，創(chuàng)設(shè)一個情境，通過“小采訪”的方式,“現(xiàn)在假如你就是這小屋里的徐悲鴻，每天睜開眼睛看到的就是馬，你不厭煩嗎？那你又會想些什么呢？”如此一來，充分調(diào)動了學生的表達欲望，借學生之口反映了他們對徐悲鴻畫馬時刻苦與認真的理解，然后教師相機總結(jié)：“是啊，徐悲鴻每天都在琢磨如何把馬畫好，每天都在認真地觀察，每天都在進行反反復(fù)復(fù)的練習，那這個過程就是‘揣摩’。”從而輕松完成對這一難點詞語的教學。
當學生對本段中的詞語進行充分品讀的基礎(chǔ)上，更要注重對學生朗讀能力的培養(yǎng)。因為二年級孩子較小，所以，要引導(dǎo)他們學會抓詞品讀�？梢园盐淖种械闹攸c詞語標示出來，告訴學生，這些詞，正是說明了徐悲鴻的刻苦與認真，我們在讀時應(yīng)該把語速放慢，好好品味品味。然后通過多種方式引導(dǎo)學生練讀。
文中第二自然段的詞語教學，我覺得可以采用去掉關(guān)鍵詞，讓學生通過發(fā)現(xiàn)、比較的方法達到教學目標。通過兩個句子的比較，體會重點詞語所表達的意思。
另外，我還設(shè)計讓學生從文中“盯”字的意思，進行拓展：“你還知道哪些表示看的詞語？那把文中的‘盯’字換成你們所說的這些詞可以嗎？為什么？”不僅可以豐富學生的語言積累，更能幫學生品讀出‘盯’字背后，文本所反映出的徐悲鴻追車看馬的專注與認真，以及作者用詞的準確。
然后在本段學習后再次指導(dǎo)學生進行朗讀�？梢宰寣W生結(jié)合生活體驗來感受徐悲鴻的勤奮和刻苦�！叭绻悄�，摔了一跤，把手腳的皮都擦破了，你什么感受？那你的心情呢？”是�。∥覀冏x時就應(yīng)該語氣低沉些，語速放慢些。然后在學生朗讀后，教師再次引讀中心句。然后切入其他段落的教學，“那徐悲鴻又獲得了哪些驚人的成功呢？”
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