《淺水洼里的小魚》說課稿模板

　　教材內(nèi)容：

　　人教社課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊

　　課前透視:

　　本文通過我的發(fā)現(xiàn)、描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注、將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然、卻感人至深、發(fā)人深省。文章對話描寫突出、通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個特點(diǎn)、以此為突破口、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟、從而受到保護(hù)動物、珍愛生命的教育影響。

　　大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動、一個發(fā)人深省的故事、內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際、利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識地整合課程資源、挖掘情感因素、以讀促思、以讀悟情、引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響、受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本次說課的是第二課時(shí)、其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

　　第一：由一個撿魚的小動作、小故事中、深化學(xué)生對弱者、尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動物。

　　第二：對難字“蒸”進(jìn)行形象識記。

　　第三：有感情地朗讀課文、讀出不同人物的不同語氣。

　　生活中存在著大量的受傷小動物沒人照管的.事例、教學(xué)中列舉這些事例、以加深學(xué)生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育、又能較好地突出“以讀為本”的語言訓(xùn)練、使文道結(jié)合達(dá)到最高、最完美的境界。

　　教學(xué)過程：

　　蔡元培說過：“不專叫學(xué)生在課堂上聽講、要留出多少時(shí)間、讓他們自己去研究。”而能使小學(xué)生理解課文內(nèi)容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓(xùn)練的主要形式。這樣、學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課——讀中體悟——升華整體。

　　1、整體感知。

　　本課題是《淺水洼里的小魚》、播放魚在大海里自由快活的情景。接著、再出示課件、讓學(xué)生看看小魚被海水沖上了岸、困在淺水洼里。形成鮮明的對比、勾起他們關(guān)心小魚命運(yùn)的強(qiáng)烈渴望、從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、讀中體悟。

　　在授課過程中、讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學(xué)生找出相關(guān)的句子、用自己喜歡的語氣朗讀、在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育、又較好地突出語言文字的訓(xùn)練、葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感。”而這節(jié)課的多種朗讀方式、正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。

　　3、整體升華。

　　這一課最大的特點(diǎn)就在于：在授課的各個環(huán)節(jié)里、進(jìn)行擴(kuò)展活動、培養(yǎng)學(xué)生說話想象能力。這樣、既加深了學(xué)生對課文的理解、啟發(fā)了他們的思維、又把問題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語文”、這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。在文章末尾師生共同朗讀詩歌、使教學(xué)進(jìn)入高潮。

　　教學(xué)手段：

　　針對低年級學(xué)生有意注意力差的心理特征、利用了生動的多媒體。充分地調(diào)動學(xué)生的積極性、提高學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)一步加深對課文的理解、更使學(xué)生有身臨其境的感受、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂、學(xué)生學(xué)在樂中、并樂有所悟。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　男孩在乎小魚

　　以上的板書有一目了然的感覺、便于學(xué)生理清文章的思路、便于掌握文中內(nèi)容。