《一份實驗記錄》說課稿

時間：2021-03-31 18:55:54 說課稿我要投稿

《一份實驗記錄》說課稿

　　一、教材分析：《一份實驗記錄》是寧波版小學信息技術(shù)教材第三冊第一單元關(guān)于計算機作文的第一課內(nèi)容，它是教材關(guān)于在文字操作和記事本、寫字板軟件功能的延伸，而且貫穿著以后整個word軟件的教學，是學生能夠順利、快捷操作使用word軟件其他功能的基礎(chǔ)之一，也為進一步學習其他軟件打下基礎(chǔ)，更是形成“了解熟悉——技能掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材通過任務(wù)推進，很好體現(xiàn)了新課程的理念“綜合性，應(yīng)用性，學科性”。之前學生已經(jīng)學習了記事本和寫字板的基本功能、窗口組成和保存的方法，也掌握了快速輸入文字的方法。本課在此基礎(chǔ)上讓學生了解word軟件的基本功能，了解word窗口的組成，學會word文檔的新建與保存。通過本課的學習，為以后繼續(xù)學習word軟件的其他功能打下基礎(chǔ)，也

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　　二、學情分析：本課教學對象的小學5年級的學生，由于計算機的普及和office軟件的普遍使用，使得學生對于word軟件的操作已經(jīng)不再陌生，但是對于word軟件的一些基本功能和窗口組成的理論知識卻知道的很少，考慮到理論知識對于學生而言是枯燥乏味的，也考慮到了學生之間的差異，我對本課的主題做了重新的設(shè)計，根據(jù)學生在科學課中需要進行的綠豆發(fā)芽這個實驗，先制定一份試驗計劃，這樣既體現(xiàn)了學科之間的整合，也更好的貼近學生的實際，更具有操作性，激發(fā)學生的共鳴，從而產(chǎn)生學習的興趣。

　　三、教學目標：根據(jù)教材的分析和處理以及學生的學情分析，我制定了本課的教學目標。

　　1. 知識目標：讓學生了解word軟件的基本功能，了解word窗口的組成，知道啟動word的方法，掌握word文檔的新建和保存方法。

　　2. 技能目標：學會啟動word軟件，掌握新建word文檔，熟練對word文檔的保存

　　3. 情感目標：讓學生體驗用電腦代替紙筆設(shè)計一份實驗計劃的快捷，提高學生學習信息技術(shù)的興趣，讓學生在自我激勵、自我展示，體驗成功，不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　重點：在word中輸入文字，word窗口的組成

　　難點：知道知識遷移來學習新軟件的方法

　　四、教法學法：課堂上恰當?shù)慕谭ê蛯W法使用，可以很好的突破重難點，體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導性，信息技術(shù)的學科特點決定了在教學中必須注重技術(shù)性，應(yīng)用性，任務(wù)性，倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生具有獲取、傳遞、處理和應(yīng)用信息的能力，體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用為主線，任務(wù)為核心這一思想。

　　本課我主要采取情景導學法、任務(wù)驅(qū)動法、問題求解法、演示講解法、知識遷移和對比

　　情景導入法是教師生動有趣的情景，激發(fā)學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的主體作用。

　　任務(wù)驅(qū)動法作為信息技術(shù)課常用的教學模式，需要教師設(shè)計貼近學生生活，有價值的，富有挑戰(zhàn)性的，具有層次性的任務(wù)引導學生運用已有的知識、經(jīng)驗和技能來進行積極的知識建構(gòu)，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

　　“問題解決”教學模式，是指依據(jù)教學內(nèi)容事先由教師為學生創(chuàng)設(shè)問題，或者由學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，來構(gòu)成情景引入。然后，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決以及拓展應(yīng)用為教學線索，引導學生主動地開展學習活動。養(yǎng)成創(chuàng)造性地思考、工作與學習的行為習慣。

　　與上述教法相對應(yīng)的學生的學法主要是：自主探索法、討論法、

　　自主探索法：根據(jù)建構(gòu)主義學習理論所強調(diào)的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。把“自學—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，發(fā)揮學生的學習積極性。

　　五、教學準備：這節(jié)課的具體實現(xiàn)是在我校的多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室，借助“極域”這個多媒體控制平臺來進行的。通過這個平臺，不僅能比較方便地對學生進行引導，也能讓學生及時參與實踐交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　六、教學過程

　　（一）情景導入，激發(fā)興趣

　　“興趣是最好的老師”，我首先結(jié)合科學課學生的實驗，設(shè)計一個綠豆種子發(fā)芽這樣一個實驗計劃，然后通過談話的方式引入新課。

　　設(shè)計意圖：因為在信息技術(shù)課上開展科學實驗，操作起來不是很方便，因此我改成讓學生為科學課設(shè)計一份實驗計劃，不僅激發(fā)了學生的興趣和主動學習的積極性，而且使學生明確了這節(jié)課的學習任務(wù)——用電腦代替紙筆設(shè)計一份實驗計劃。

　　（二）任務(wù)驅(qū)動自主探究

　　本環(huán)節(jié)我設(shè)計分別設(shè)計了認識word、記錄實驗計劃、保存計劃這三個任務(wù)。

　　認識word這個任務(wù)分為認識word軟件的圖標、啟動word軟件的方法、知道word軟件的窗口組成這三個部分，其中word軟件圖標的認識我是板書“word”這個單詞，然后讓學生根據(jù)這個單詞在桌面上找圖標，從而知道word的圖標；啟動word軟件的方法我是讓學生回憶啟動記事本和寫字板的方法，這樣利用舊知識來遷移學習新知識；word軟件的窗口組成我是引導學生對比寫字板和記事本的窗口來學習，可以從窗口組成的復(fù)雜度這一方面來說明word軟件的功能之強。這一任務(wù)的設(shè)計，主要是讓學生通過對比和知識遷移的方法來學習，以此突破

　　（通過教材自學）

　　分成幾個小任務(wù)展開

　　教師創(chuàng)設(shè)層次性的任務(wù)，引導學生自主，合作探究，充分發(fā)揮學生的積極主動性，初步完成知識的建構(gòu)。

　　邊說邊操作有利于學生整理自己的思路，培養(yǎng)學生的`語言表達能力，也易于其他學生的理解。

　　（三）、綜合練習鞏固拓展

　　通過富有趣味性，挑戰(zhàn)性的練習，進一步熟練技能，滲透，充分感受，進一步完成知識的建構(gòu)。

　　留出一個空間和時間，學生能夠綜合運用學過的知識和技能開展交流和嘗試，在過程中體驗網(wǎng)絡(luò)的價值和成功的喜悅。

　　（四）、評價小結(jié) 指導激勵

　　新課程強調(diào)尊重，贊賞，評價姚本著有利于發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。在充分考慮學生個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，并且能夠發(fā)現(xiàn)每一個同學的閃光點，體驗到成功的喜悅和樂趣

　　網(wǎng)絡(luò)不僅成為學習的資源，更成為交流評價的平臺。

　　網(wǎng)絡(luò)評價充分體現(xiàn)了評價的多元化

　　評價主體的多元化是教師，是學生自己，是同學

　　評價結(jié)果的多元化不再是單一的好壞或者一個孤單的成績，而是鼓勵性的肯定性的評價（技法、色彩、構(gòu)圖）（內(nèi)容，布局，色彩，解說）

　　評價的參與性和實時性

　　抽學生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，教師作適當?shù)难由欤?/p>

　　把所學的知識和技能更好的用到解決實際生活中的問題實現(xiàn)知識建構(gòu)的進一步跨越。

　　七、設(shè)計理念

　　縱觀本節(jié)課，基于網(wǎng)絡(luò)下的綜合課，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)新課程的三維目標。

　　1、讓學生主動地學

　　學生是學習和發(fā)展的主體。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。教學中我注意激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，并為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景。教師要引導學生運用已有的知識、經(jīng)驗和技能進行積極的知識建構(gòu)，并用其解決實際問題。培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)、信息習慣和人文素養(yǎng)。

　　2、讓學生在合作中學

　　合作學習是指學生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。它將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

　　有價值的合作：注意人員搭配，分工，角色變換，分工后的合作等。做好平常的合作習慣和能力的培養(yǎng)，不為為了合作而合作。

　　3、讓學生在探究中學

　　探究學習通過學生發(fā)現(xiàn)問題、處理信息、表達與交流等探索活動，以獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，在探索過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。這樣不但讓學生嘗到了成功學習的樂趣，也培養(yǎng)了學生思維能力。

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