生命和健康的權(quán)利的說課稿
今天我說課的課題是：《生命和健康的權(quán)利》，我準備從九個方面對本課題進行分析說明：一、說教材；二、說教學目標；三、說教學的重、難點；四、說學情；五、說教法；六、說學法；七、說教學手段；八、說教學程序。
一、說教材
《生命和健康的權(quán)利》是人教版教材思想品德課八年級下冊第二單元第三課第一框。主要講了三個問題——首先，介紹了什么是人格權(quán)，讓學生了解了人格權(quán)的內(nèi)涵及意義；為學習這一單元提供一個框架。其次，闡述了“生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)利”，讓學生明確了生命健康權(quán)的地位；最后，介紹了相關(guān)的法律知識。依據(jù)課程標準“我與他人的關(guān)系”中“權(quán)利與義務(wù)”的相關(guān)部分：“知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人的生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利。”這框在第三課中承接前一課“權(quán)利與義務(wù)”的內(nèi)容，為下一框《同樣的權(quán)利同樣的'愛護》作鋪墊，是第二單元《我們的人身權(quán)利》的起始課，可見其作用和地位不可替代。
二、說教學目標
1.初步了解人身自由權(quán)的內(nèi)涵，特征及重要性。2.知道生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害。3.了解法律對未成年人生命和健康權(quán)給予的特殊保護。4.提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為，逐步形成正確行使生命健康權(quán)的能力
三、說教學的重、難點
依據(jù)思想品德課程標準，在認真研讀教材、分析學情的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點：
教學重點：生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，受法律保護。。
教學難點：人身自由權(quán)的涵義及特點；法律對未成年人生命健康權(quán)的特殊保護。
難點確定的依據(jù)是：由于初二學生思維的形象直觀仍然占有主要地位，清晰建構(gòu)起復雜的法律知識框架存在一定難度；又因為把具體的法律遷移到身邊的現(xiàn)實生活案例中去分析、解決問題，有待于學生法律意識的不斷形成和完善，所以我把教材中這兩部分理論性較強的內(nèi)容確定為教學的難點。
四、說學情
1、學生面臨的問題：
現(xiàn)實生活中，侵犯未成年人生命健康的行為時有發(fā)生，對未成年人生命安全、身心健康造成危害的隱患也經(jīng)常存在，而作為未成年人，很多學生缺乏安全、健康意識，加上法制觀念不強，對生命健康權(quán)也了解得不全面，以致自己的生命健康經(jīng)常受到侵犯或傷害。所以教學中，應(yīng)突出生命健康權(quán)的重要性，并強調(diào)未成年人的生命健康權(quán)受法律的特殊保護，引導學生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護自己的生命健康權(quán)。
2、學生的需要：
從現(xiàn)實角度看，生活中存在著許多傷害未成年人生命安全、身心健康的行為和隱患，作為未成年人有必要對自己的生命健康權(quán)進行了解，從而對某些行為作出是非辨別，運用法律加以維護。從法律角度看，生命健康權(quán)是公民享受并行使其他公民權(quán)利的前提和基礎(chǔ)，所以未成年人只有全面了解并正確行使了這項權(quán)利，才能保證其他權(quán)利的實現(xiàn)。從未成年人成長的角度看，正確理解并積極行使生命健康權(quán)，有利于生命意識、健康意識、責任意識的培養(yǎng)，利于學生自身的健康成長等。
新課程的核心理念在于轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，因此為了能夠突出重點、突破難點，使學生能夠達到本框題設(shè)定的教學目標，我優(yōu)選了以下的教法和學法：
五、說教法
1、情景式教學法：旨在通過情景激發(fā)導入新課，創(chuàng)設(shè)先聲奪人、引人入勝的學習情境。
3、讀書指導法：在教師的組織指導下，學生通覽并研讀教材，發(fā)現(xiàn)并提出問題，即找出“是什么——為什么——怎么樣”的內(nèi)容主線；
5、小組討論法：討論要在關(guān)鍵處、疑難處，在明確任務(wù)的基礎(chǔ)上，進行小組分工合作、共同探究，從而通過優(yōu)勢互補、互幫互學達成共識、完成任務(wù)。
7、案例教學法：教師精選案例，巧設(shè)問題，進行以案說法、法理結(jié)合，使課堂教學貼近學生的生活實際，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。
六、說學法
1、自主學習：主要體現(xiàn)在學生自主閱讀環(huán)節(jié)。
2、合作學習：主要體現(xiàn)在參與小組討論和知識競賽環(huán)節(jié)。
3、探究學習：主要體現(xiàn)在學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的思維過程。
七、說教學手段
本課充分利用現(xiàn)代化多媒體手段的強大功能，帶給學生生動形象的直觀感受和真實豐富的情感體驗，促進學生清晰全面的知識理解和分析解決問題能力的提高。
八、說教學程序
一、導入新課。我通過漫畫《救命》讓學生討論，激發(fā)學生了解生命健康權(quán)的重要性，從而引出課題。
二、揭示教學目標。通過大屏幕出示教學目標，讓學生清楚本節(jié)課學習要達到的目標。
三、下發(fā)導學提綱。讓學生小組合作完成提綱的內(nèi)容，主要明確生命健康權(quán)和人身自由權(quán)的含義、重要性、法律依據(jù)、侵權(quán)表現(xiàn)、維權(quán)途徑等。學生小組自學過程中教師參與交流。
四、學習小組展示。教師給每個小組分配展示任務(wù)，小組長進行分工展示，其它小組給予補充，教師在學生展示交流的過程中精講需要補充或是不易理解的內(nèi)容。如：人身權(quán)利包含的內(nèi)容、非法侵入和合法進入的區(qū)別、未成年人被雇傭的案例、人被狗咬傷的案例等。
五、一課一測。學生在測試時教師監(jiān)督學生獨立完成，然后由同桌互評，小組評價，教師點評。
六、學生總結(jié)本節(jié)課學習收獲。教師出示電子板書，學生識記知識點。
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