沒有規矩不成方圓的說課稿

時間：2021-02-22 15:30:56 說課稿我要投稿

沒有規矩不成方圓的說課稿

　　這一課選自義務教育課程標準實驗教科書品德與社會三年級下冊第四單元主題《我們生活在一起》中的“沒有規矩不成方圓”。我說課的內容分為四部分。

沒有規矩不成方圓的說課稿

　　第一部分：說教材

　　規則與現代社會人們的生活有著非常密切的關系，一個有序的社會必定是人人具有強烈的規則意識，遵守規則既是一個人講究社會公德的基本表現，更是一個公民的基本素養之一，人們是否具有規則意識，在一定意義上表現了社會的文明程度。人的規則意識的形成應當從小抓起，因此，教材設置了本教學單元《沒有規矩不成方圓》。本單元針對三年級兒童的特點，側重從與兒童生活密切相關的規則入手，如家庭規則、生活規則、學校規則等，讓學生在體驗、觀察和對比中認識規則的意義，提高他們遵守規則的自覺性。

　　教材采用“我們生活在一起”的主題名稱，意在培養學生與規則的距離感，變管束人的規則為為人們服務的規則，成為我們生活所需要的規則。教育的立足點不是單純強調必須遵守規則，更要讓學生感受到規則與生活的關系，以使學生把自覺遵守規則內化為自身的需求。

　　第二部分：說教學目標

　　本單元教學目標：

　　1、初步體驗規則與人們生活的'密切關系，了解與兒童生活相關的規則。

　　2、感受和了解規則在集體生活中的作用，以及在現實生活中的重要性。

　　3、初步形成規則意識，能夠控制自己的行為，遵守活動規則和學校紀律。

　　本課的教學目標：

　　1.知識目標

　　使學生在游戲中體驗、了解規則，形成規則意識，自覺遵守規則。

　　2.能力目標

　　培養學生學會檢索（即：在大量有價值的信息中篩選與本課內容有聯系的信息）、學會觀察、學會表達、學會小組合作的能力。

　　3.情感目標

　　引導學生樹立高度的社會責任感。培養學生的自我保護意識，養成自覺遵守規則的行為習慣。

　　教學重點與難點：體驗了解規則，初步形成規則意識，遵守規則。

　　第三部分：說教法與學法

　　教學手段：在整個教學過程中，我注重了利用多媒體課件輔助教學，為學生創設真實的生活情境。引入生活的活水，使學生學習的內容更加貼近學生的實際，更具有時代氣息，使教材“活”了起來。

　　教學方法：

　　1. 教學生學會學習

　　學校是一個小課堂，社會是一個大課堂，《思品與社會》這套教材把課堂教學與社會實踐緊密聯系。為使學生深入社會，了解家庭規則、社會規則、學校規則，我在課前把學生分為若干個小組，通過找一找、問一問、看一看、查一查等調查方法，讓學生去尋找規則。

　　這樣做既使學生掌握了搜集資料的學習方法，同時也培養了他們適應社會的能力。

　　2. 教學生學會合作、學會交流

　　卡耐基說過，成功等于15%的專業知識和技能加85%的良好的人際關系。由此可見，現代人大都具有較高的知識和技能，卻不會和人合作，在講求整體協作的當代社會中，要想有大的創新是不可能的。因此，在教學過程中布置學生進行社會調查，在調查過程中培養學生學會與他人交往的能力；調查之后引導學生對調查的內容進行交流，鼓勵學生合作互助，培養學生合作意識和協作精神。并在合作中去探索新知識，解決新問題。在講到生活中都有哪些規則的時候，我通過小組合作的形式，讓學生進行交流，并將課前調查的結果填寫在調查報告中，通過小組訪問的形式，讓學生采訪聽課的老師，不僅擴大了學習規則知識的范圍，而且增加了合作學習的實效性。在討論交流等活動中互相促進、共同提高。

　　調查內容如下：

　　《沒有規矩不成方圓》調查報告

　　時間地點被調查人調查內容

　　（哪些規則）我的評論

　　學習方法（給學生自主學習的機會）

　　1.給學生想的時間

　　創新能力的發展，需要學生有思考的時間。因此，教師在教學活動中，要盡可能給予學生思考的時間，鼓勵學生積極思維，自由想象。所以在課堂教學中，我注重在合作學習中讓學生先自己想一想，然后再進行討論。

　　2. 給學生說的機會

　　創新能力的發展離不開學生縝密的思考，而討論恰恰有助于強化學生邏輯思維和發散思維。因此在教學中，我注重了讓學生多討論多發言，真正把課堂還給了學生，培養了學生說的能力。

　　第四部分：說教學流程

　　“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”

　　本著這樣的指導思想，我在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教育理念，根據小學生的認識規律的特點，我將教學設計思路擬訂為“激趣鋪墊——自主探究——鞏固內化——拓展延伸”，努力營造和諧自主發展的品德與社會課堂。

　　1.創設情境激趣導入

　　在導入時，我采用游戲切入主題：“上課之前，老師聽說我們同學都很喜歡做游戲，現在我們來玩一個傳球游戲好不好？（請兩組同學到前面來，老師做裁判，比賽開始。師課前對兩組學生進行不同的訓練，一組學生必須把球傳到每個人手中，另一組學生可以跳著傳球，在游戲中師故意造成兩組同學傳球方式的不同，使另兩組同學迅速感到游戲的不公平，從而導入課題——規則在哪里？）

　　2.自主學習，合作交流

　　（1）小組交流，匯報調查結果：進入第一關規則你我他

　　在這一環節學生發現問題后，我總結規則真的挺重要的。沒有它連小小的游戲比賽也沒法做到公正、合理。接著讓學生把課前調查的內容填寫到調查報告中，根據老師的建議在小組中交流交流、討論討論，然后進行小組匯報。這份報告可以是影音資料，也可以是照片或書面資料。

　　課件出示老師的建議：

　　A、本小組同學自行選出本組內的組織員（即組長）、匯報員、計時員以及噪音控制員各一名。

　　B、各小組在組織員的帶領下，認真填寫調查報告，可以相互補充。

　　C、討論時聲音不要太大，做到有組織有秩序。

　　D、組內討論、交流時做到有分工、有合作。

　　E、各組匯報員匯報本組找到的規則（各個方面的規則），盡量做到不與別組重復。

　　（2）教師提供教學支持。

　　這一環節是在學生匯報完自己本組的調查結果之后，順利地進入第二關，我眼中的規則，教師針對學生沒有調查到的規則，把錄像向學生播放，在這種直觀的感觀之下，讓學生進行小組搶答，學生既感到好奇又擴展了知識面，同時又對學生形成規則意識起到了鞏固加深的作用。在此基礎之上通過小組記分牌，激發起學生的學習興趣，使學生在積極主動的狀態下進行學習。

　　3、明辨規則，拓展延伸：進入第三關規則知識大比拼

　　這一環節利用教學軟件中的社區生活向學生開展一次規則知識大比拼，競賽的開展不僅激發了學生的學習興趣，而且通過豐富多彩的動畫畫面和有趣的動畫解說，使學生不但了解了各種規則，而且也自覺地形成了規則意識，自覺遵守規則。

　　4、回顧與小結

　　這一環節力圖使學生通過自己的語言總結出規則究竟在哪里，使這一圍繞我們的問號通過學生的回答變為省略號或句號，讓學生感受到沒有規矩，不成方圓。師總結：今天我們只學習了一部分的規則知識，讓我們睜開雙眼，打開心靈的窗戶，去看看這美麗的世界，我們就會發現生活中處處有規則。

　　以上是我的說課，有不當之處請各位領導、老師批評、指正。謝謝！

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