平安回家的說課稿

時間：2021-02-19 11:41:45 說課稿我要投稿

平安回家的說課稿

　　（畫面：學校前門照片）

平安回家的說課稿

　　我所在的渝水第一小學。學校生員有45.3%來自于外來務工子女，以農村孩子居多。農村孩子和城市孩子相比，缺乏自我保護意識和能力，對城市交通法規缺少了解，在實際的生活中對交通標志從沒留意過。每天放學時都會看見學生出校門撒腿就跑，有時還會看見家長帶著孩子一起在車來車往中奔走。

　　（畫面：這是我在學生放學時拍攝的一組照片讓我們來一起看看）

　　這樣很容易發生危險，對此學校、班級也經常就此問題進行教育，但對于打工女孩子來說則收獲甚微。于是在我的品生課堂上，我想從細微之處入手學會常見的交通標志來開展活動，幫助學生在頭腦中形成交通標志、遵守交通規則的意識，指導他們初步認識常見的交通標志，不僅要立足于學生的現實生活，更要面向學生的未來生活，為今后的生活做好鋪墊。下面我就對《平安回家》這一課來進行說課。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　本課選自人教版《品德與生活》一年級上冊教材中第一單元第四課《平安回家》。根據主題目標的要求，主要根據一組認交通標志的圖片進行拓展，使孩子能根據已有的生活經驗認識常見的交通標志，并簡單地了解與自己生活有關的交通安全常識。

　　（二）教學對象分析

　　1．本課我注重學生學習方面能力的培養，給每個學生都創造了空間，使每個孩子都參與到其中。

　　2．教學中我抓住學生對品德與生活課濃厚的興趣，喜歡和同伴進行活動與交流、喜歡游戲活動、喜歡在活動中展示自己，引導學生親身參與、體驗發現、提升記憶，旨在以學生的主動發展為目的。

　　3．結合學校小班化的合作學習課題，在課堂上指導學生進行小組合作學習。

　　（三）教學目標

　　根據品德與生活這門學科“知行統一”的原則，結合學校周邊街道情況及學生的實際情況。我制定了以下教學目標：

　　1．認識常見的交通標志，了解與自己生活有關的交通常識。

　　2．通過開展知識小競賽活動，使學生加深對交通標志、交通常識的進一步了解，樹立自覺遵守交通的意識，注意平安回家。

　　3．培養學生自我保護意識和珍愛生命的情感。

　　二、說教法、學法

　　（一）說教法

　　在新課程中，教師要引導學生積極主動地投入到學習生活中來，并且在與學生之間不斷地發生互動、對話、交流、溝通中引導學生的學習活動。在新課程理念的指導下，我大量采用游戲這種兒童喜聞樂見的形式展開教學。以下是我在本課中采用的教法。

　　1．課堂教學活動化

　　根據一年級小學生的特點，我設計了：游戲、競賽、模擬學習等教學活動。

　　2．情境教學法

　　在新課程中教師必須要創設有意義的教學情境，正因如此我在教學過程中為學生創設了一個個豐富多彩的情境，讓學生在具體情境的啟發下，有效地進行學習。

　　（二）說學法

　　新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，以及重視培養交流與合作的能力。基于以上觀點在本課教學中，我著重體現以下幾種學法的指導。

　　1．表演展示學習法

　　2．品德與生活課程以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要教學活動形式，強調寓教于樂。因而我教學本課時，指導學生參與模擬游戲、表演競賽活動方式進行學習，使學生在活動中認識。

　　2．合作學習法

　　合作學習給全體學生提供了參與學習的機會，有助于培養學生的合作精神與競爭意識，同時我也是結合我校小班化合作學習的教學模式給學生提供較多的討論、交流、合作的機會。

　　3．競賽討論法

　　從學生的生活經驗入手，調動學生學習的積極性參與性和主動性，以競賽的形式來活躍課堂氣氛。

　　三、說教學程序

　　基于整體教學理念，我在教學中主要設計了四個板塊，層層推進、深化教學目標。

　　板塊一：“十字路口”怎樣走

　　讓孩子在實踐中感悟生活，聽到過的、親身經歷過的，哪一種做法能讓孩子印象更深，讓孩子有真切的感受？我們的選擇不言而喻，孩子的學習活動不是被動地吸收課本上或教師講的現成結論，而是親自參與豐富、生動的思維活動，經歷實踐和創新的過程，通過實驗來感悟生活。教學伊始，我為學生創設了一個逼真的“十字路口”情境：教室里的桌椅分成四個小組，形成一個十字路口（畫面：十字路口照片）。然后讓學生帶上我制作好的頭飾：小汽車、自行車等來進行模擬走一走的活動，活動結束后請下面的同學來評價他們走的好不好，學生的回答是：“不好，車和行人都撞到了一起”。是呀，這只是在教室里的模擬游戲，如果在現實生活中你們想一想這多么危險啊！如果我們在“十字路口”設置紅綠燈這樣的交通標志會怎么樣呢？我們在來試一試。兩次不同結果的對比，使孩子深刻地認識到交通標志的重要性，在潛移默化中，在親身的體驗中，學生產生了想要更多地了解交通標志的愿望。

　　板塊二：認認交通標志

　　《品德與生活》課標中指出：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決顯示生活中的問題。對一年級的學生來說，他們對交通方面的認識最直接、最能接受的就是交通標志。因此在這個環節中，我根據學生的情況選擇了一些常見的交通標志。事先粘貼在黑板上，然后按著學生所在的小組為單位來進行小組間立體交叉的互動形式回答我出示的交通標志。在課前我布置學生觀察路上的交通標志，在課堂上對學生課前的信息搜集進行了一個很好的運用，不僅能夠鍛煉學生搜集資料、獲得信息的能力，而且使學生在觀察過程中開闊了眼界、擴大了知識面。

　　板塊三：交通知識擂臺賽。

　　在現代社會里，競爭是無處不在的，而且隨著社會的迅速發展競爭也會日益激烈，而競爭正與小學生的“好強”特點相符合。因此，為了更好地檢驗學生對知識的掌握與運用。我創設情境說：“同學們表現的這樣棒，認識了這么多的`交通標志，那老師要組織一個交通知識擂臺賽，你們敢于接受挑戰嗎？（敢）這時，課件出示色彩鮮艷的畫面，（畫面：選題畫面）請各小組商量選擇你們小組喜歡的圖案，每個圖案后面都是一道挑戰題呦。

　　1．連一連。（畫面：連線題）小組合作來完成圖標與意義的連線，及時對交通標志進行識別，使知識得到了鞏固。

　　2．貼一貼。這道題的設計展現了學生的現實生活，我從學生的生活實際出發，將學生熟悉的校園周邊街道利用簡圖的形式呈現出來（畫面：簡圖照片）。學生一看都大聲地喊出，這是我們學校、潔凈街，我家就住在這，這些都是學生所熟悉的街道。我順勢說：“孩子們，那就請你們將我們剛剛學的交通標志粘貼到合適的位置上吧”！這一環節設計的主要目的旨在真真切切地讓孩子在現實中關注生活，我們的教育既來源于生活又要高于生活，因為只有關注學生的現實生活才能為今后的生活奠定基礎。

　　3．設計交通安全提示語。（畫面：設計標語）指導學生小組合作來設計安全提示語，提示身邊的小伙伴和家人注意交通安全，不僅可以保護自己，而且起到了一定的警示作用。可以保護他人，使學生真正享受到成功的喜悅。

　　學學小交警。（畫面：學交警）教學中師生共同展示學習交警叔叔三個簡單的指揮手勢。在這里我考慮到一年級學生畢竟能力有限，在選擇動作和展示時，讓學生循序漸進地知道交警最常用的三個手勢的意思，降低表演難度。小組同學展示時，號召全體學生都來表演學習，讓學生在表演學習中獲得交通知識，使寓教育于活動之中真正落到實處。

　　第三板塊的設計既對本課內容進行了拓展，又活躍了課堂氣氛，形成了教學的高潮，學生在活動中得到了品德的升華。

　　板塊四：學兒歌

　　經過競賽后，我宣布同學們挑戰成功，為了獎勵你們老師送給你們一首兒歌，將學生們喜聞樂見的兒歌加入，不僅有效地活躍了活動氣氛，而且再一次為學生敲響了安全的警鐘。

　　在本課的結束部分，我利用課件播放音樂《祝你平安》（畫面：音樂）并進行全課總結，小朋友們，我們要記住今天所學的知識，還要將知識告訴你身邊的每一個人，讓我們人人都會看標志，人人都遵守交通規則，人人都平安。以上是我對《平安回家》一課的說課，敬請各位老師多提寶貴建議，謝謝大家。

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