《物體的正面,側(cè)面和上面》說課稿
各位老師：
大家好！
今天我將要說課的課題是《物體的正面、側(cè)面和上面》。
首先，我對本節(jié)課的教材進(jìn)行一些簡要的分析。
本課內(nèi)容《物體的正面、側(cè)面和上面》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第八單元第一課時的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生在二年級已學(xué)習(xí)了從物體的前、后、左、右等不同位置觀察生活場景和一些簡單的物體，初步掌握了觀察物體的基本方法,這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。同時，本課內(nèi)容也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的其它內(nèi)容提供一些幫助。因此，本課的學(xué)習(xí)在空間與圖形領(lǐng)域中，占據(jù)著重要的地位。
教材以學(xué)生每天生活的教室為背景，選擇圖書角為觀察對象，這樣圖書柜的正面、側(cè)面和上面也就顯得親切自然，選擇洗衣機(jī)、電冰箱、文具盒等常見的物品和正方體、長方體讓學(xué)生觀察，容易激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到三年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1 、使學(xué)生通過實(shí)際觀察、比較，初步認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀，并體會站在不同位置觀察長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時看到三個面。
2 、使學(xué)生在觀察辨認(rèn)、想象等活動中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步的空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)是使學(xué)生能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀，并體會站在不同位置觀察長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時看到三個面。難點(diǎn)是讓學(xué)生體會站在不同位置觀察長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時看到三個面。
教法和學(xué)法
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)。因此，本節(jié)課我選取學(xué)生熟悉的汽車圖片、教室中的圖書柜等，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、比較、猜想和驗(yàn)證、動手操作等活動，使學(xué)生在活動中掌握知識和觀察方法。
“授之以魚不如授之以漁”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、組織學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地觀察、安排學(xué)生動手操作等方法。學(xué)生通過這些活動，能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀，體會到站在不同位置觀察長方體或正方體形狀的物體最多只能同時看到三個面，也可以進(jìn)一步掌握觀察方法。
最后我來說一說這一堂課的教學(xué)過程
本節(jié)課大致分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、呈現(xiàn)圖片，初步感知物體的三面
課開始，多媒體呈現(xiàn)汽車正面的圖片，談話提問：“這是老師昨天拍的一張汽車的照片，猜一猜老師是站在汽車的.哪個位置拍的？”順著學(xué)生的回答再說明我們從汽車前面看到的這個面是汽車的正面，板書正面。接著依次呈現(xiàn)汽車的側(cè)面和上面的圖片，分別教學(xué)側(cè)面和上面，板書側(cè)面和上面。在此基礎(chǔ)上，揭示課題：物體的正面、側(cè)面和上面。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。汽車與這里的學(xué)生的生活是緊密相連的，呈現(xiàn)汽車的圖片，利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也又為下面學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。
2、觀察書柜，初步體會最多能同時看到的物體的3個面
這是本節(jié)課的主要部分，分為三個層次。第一層次，讓學(xué)生坐在自己的位置上觀察教室角落中的圖書柜，能看到幾個面。預(yù)設(shè)學(xué)生的回答會有兩種，一種是能看到一個面就是正面，這是正對著圖書柜的學(xué)生看到的；另一種是能看到兩個面，就是正面和側(cè)面，這是斜對著圖書柜的學(xué)生的。在學(xué)生回答的時候，利用手勢等讓學(xué)生清楚的知道圖書柜的正面、側(cè)面和上面分別是哪個面。
第二層次是讓學(xué)生觀察教室角落里的圖書柜以及教學(xué)例題，是按這樣的順序展開的：我站在能同時看到圖書柜三個面的位置，讓學(xué)生猜一猜“老師站在這兒能看到幾個面？是哪幾個面？”。大多數(shù)學(xué)生猜測到兩個面或者三個面，猜測看到兩個面因?yàn)槲沂切睂χ鴪D書柜的，三個面是因?yàn)槲业膫�子比較高還能看到圖書柜的上面。此時我并不急著公布答案，而是指定學(xué)生離開座位站在我剛才的位置上再次觀察，驗(yàn)證猜測。如果學(xué)生個子不夠，那么讓學(xué)生墊起腳尖或者站在凳子上來達(dá)到和我同樣高的高度。然后引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么我們看到的面的個數(shù)不同？” 讓學(xué)生用自己的話來表達(dá)小結(jié)：觀察的位置不同，看到的面以及面的個數(shù)不同；教師的個子高，還能看到上面。接著教學(xué)課本上的例題。先出示例題的掛圖，圖上畫的也是師生觀察圖書柜的場景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察了解信息后回答“這兩幅圖分別是誰看到的？各看到了哪幾個面？”。
第三層次是讓學(xué)生觀察文具盒，我的目的是讓全班學(xué)生都能體會到不慣站在什么位置觀察醉倒能同時看到三個面。分三步進(jìn)行第一步：把文具盒放在桌子上不動；第二步：站在不同的位置觀察；第三步：告訴同桌最多能同時看到幾個面，在學(xué)生活動完之后指名回答。為了幫助學(xué)生在實(shí)際操作中掌握觀察方法，在交流中要引導(dǎo)學(xué)生說清楚在什么位置只能看到文具盒的一個面、什么位置能同時看到兩個面、什么位置能同時看到三個面。最后引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么最多只能看到文具盒的3個面？”。
由于三年級的學(xué)生空間觀念還比較薄弱，因此我先安排學(xué)生觀察教室角落中的實(shí)物圖書柜，有利于學(xué)生更好地構(gòu)建新知。讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，易于學(xué)生更好的掌握新知。
3、鞏固拓展，進(jìn)一步認(rèn)識物體的三面
首先教學(xué)“想想做做”的第1題，由于洗衣機(jī)和冰箱是學(xué)生非常熟悉的日常生活用品，因此我讓學(xué)生在小組里指一指、說一說洗衣機(jī)和冰箱的正面、側(cè)面和上面，再指名回答，在交流中使學(xué)生進(jìn)一步明確：很多日常生活用品的正面是人們約定而成的，而確定了正面，也就隨之而確定了他們的側(cè)面、上面。接著讓學(xué)生做“想想做做”的第3題，讓學(xué)生直接看圖后指名回答圖中正方體和長方體的正面、側(cè)面和上面分別是什么顏色，并進(jìn)一步說明對于正方體、長方體來說，通常要把面對觀察者的這一面稱作正面。
在教學(xué)第4題時，考慮到學(xué)生可能會被書上的圖誤導(dǎo)而以為從正方體的側(cè)面和上面觀察到的是平行四邊形，因此我首先讓學(xué)生回憶正方體的形狀以及特征，使學(xué)生明確正方體的每一個面都是正方形，再指名回答從正面、側(cè)面和上面看到的各是什么圖形，此時并不對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，而是讓學(xué)生拿出一個正方體從三面觀察，再根據(jù)自己看到的圖形對剛才同學(xué)的回答做出判斷。由于我們之前接觸的都是單個物體，而第5題則是觀察由兩個同樣大小的正方體擺成的圖形，難度較大。因此我首先讓學(xué)生齊讀題目并說出題目的要求，再讓學(xué)生動手把兩個小正方體照書上的樣子擺放在課桌上不動，然后分別從三面觀察看到的是什么圖形，學(xué)生操作完后指名回答書中的問題。
學(xué)習(xí)了新知需要及時的鞏固，通過以上的練習(xí)，既可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深和完善對物體正面、側(cè)面和上面的認(rèn)識，又為之后的“觀察由三個同樣大小的正方體組成的物體”的學(xué)習(xí)作些鋪墊。
4、全課總結(jié)，交流收獲
在課結(jié)束前，我讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
通過總結(jié)，既可以讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步加深印象，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
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