我們怎樣區分聲音物理說課稿
一、說教材
1、教材分析
本節課是學生在知道聲音的產生和傳播的基礎上，對聲現象進一步探索和研究的較為重要的一節課。通過本節課的學習，使學生了解樂音的三要素：音調、響度、音色；知道決定聲音的音調、響度、音色的因素是什么？從而使學生對聲音有進一步的認識，也為今后的聲學研究對下基礎。
教材安排本節課內容時，基本上分為響度、音調、音色三塊分別研究與學習，通過實驗以及觀察波形，對樂音的三要素有比較直觀的感受，但也頗具特色。
�。�1）重視與日常生活相聯系。教材在 “探究影響聲音高低因素”時，實驗器材使用學生身邊的刻度尺，使學生真切地感到物理學就在身邊；又如利用叩診、聽漏等生活中的現象，使學生認識到物理學與我們息息相關。
�。�2）使學生感知現代技術手段對分析物理問題的作用。教材對不同音叉發出不同頻率的聲音以及不同樂器發出不同音色的聲音，采用示波器觀察波形的方法，有利于學生對抽象問題的認識，并能激發學生進一步學習物理的興趣。
2、教學目標
根據《物理課程標準》的要求及學生的實際情況確定以下教學目標：
知道聲音的響度跟聲源的振幅及離人耳的距離有關，知道音調跟聲源的振動頻率有關，不同的動物發出聲波和接收聲波的頻率范圍不同，了解樂音的三要素。
通過實驗，找出影響響度和音調的因素，通過對比，區別聲音的不同。
初步領略聲現象中的美妙與和諧，培養學生熱愛、親近自然的情感，能注意不同場合講話時，使自己發音的響度適當。培養學生主動與他人合作交流，敢于發表自己見解的意識。
3、教學重點與難點
重點
�。�1）研究聲音的音調、響度和音色各與什么因素有關；
�。�2）領悟科學探究的方法。
難點
用人耳感知聲音特性之間的區別；
二、學法點撥
響度、音調、音色是表示聲音特性的三要素，是我們學習的重點內容之一，三種特性的區別是學習的難點。除了從意義上區分外，還應通過實際聲音感受它們的區別，通過實驗探究它們的不同。
三、學情分析
學生通過前面第一節《我們怎樣聽見聲音》的學習，對聲音的產生和傳播有了初步的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現象也產生著深厚的興趣。初中生對未知世界往往產生好奇心、求知欲，這些對本節課的學習起著積極的作用，但由于本節課一是內容較多，不僅有樂音的三要素：音調、響度、音色，還有頻率、振幅等概念；二是對聲音的特性的認識上，由于學生在生活中有一些先入為主的錯誤認識，如聲音的高低與響度的強弱往往混淆不清，對這節課的教學產生了不利的影響，必須在教學過程中充分注意。
四、說教學過程：
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我們能聽到聲音，還能區分聲音。
�、挪シ乓欢螛非ㄓ懈鞣N樂器發出的聲音）
⑵在家里聽到有人說話，馬上就能判斷出這是爸爸聲音還是媽媽的聲音……
⑶提出問題：人們是根據什么來區分不同的聲音的呢？
㈡新課教學
1、聲音的強弱
探究響度跟哪些因素有關
提出問題：聲音的響度與什么因素有關呢？
①演示實驗1：做課本圖2—12所示，將系在細繩上的塑料球輕觸正在發聲的音叉，觀察塑料球被彈開的幅度。使勁敲擊音叉，使音叉發出聲音的響度增大，重做上面的實驗。
�、谘菔緦嶒�2：用手按自己的喉部，小聲和大聲喊“啊……”，看手的感覺。
�、垩菔緦嶒�3：將喇叭放在離肥皂膜不同距離處，觀察肥皂膜的振動情況。
④讓學生自己根據看到的實驗現象，總結什么是振幅，響度跟什么因素有關。
�、輰嶒灲Y論：物體振動時，偏離原來位置的最大距離叫做振幅。聲音的響度跟振幅和離開聲源的距離有關。
⑥引導學生閱讀課本圖2－18和圖2－19，使學生認識振幅，了解聲音的響度單位：分貝，了解各種不同物體發聲的分貝數。
2、聲音的高低
⑴教師首先請一位男生和一位女生說相同的一句話“聲音的高低”，問學生：這兩句話有什么不同。
�、圃趯W生回答男同學聲音粗（低沉），女同學聲音尖細后，告訴學生什么叫做音調（聲音的高低）。
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①提出問題：什么因素決定音調的高低？音調與物體振動的快慢是否有關？
�、谠O計和進行實驗：如圖2—20所示，將一把學生用刻度尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動刻度尺，聽它振動發出的聲音，同時注意刻度尺振動的快慢。改變刻度尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使刻度尺兩次的振動幅度大致相同。
�、鄯治龊陀懻摚罕容^兩種情況下刻度尺振動的快慢和發聲的音調。
④教師講解：物體在1秒內振動的次數叫做頻率。頻率是用來表示物體振動快慢的物理量。物體振動越快，頻率越高；振動越慢，頻率越低．因此，頻率決定著聲音的音調。頻率越高，音調越高；頻率越低，音調越低。頻率的單位是赫茲。
�、輰嶒灲Y論：物體振動得快，發出聲音的音調就高，振動得慢，發出聲音的音調就低。
⑷指導學生閱讀課本，了解不同人的'音調和音樂中同一音符在不同基調的音調。閱讀圖2－23，了解各種動物發出和接收聲波的頻率范圍。
�、商岢鰡栴}：我們這里講的音調的“高”、“低”，與我們生活中講的聲音的高、低是否一樣？讓學生思考、討論、交流。
3、聲音的品質
�、叛菔荆翰シ乓欢螛非ㄓ懈鞣N樂器發出的聲音），讓學生說出所聽到的樂器名稱，其他學生補充。
�、蒲菔荆鹤屓w學生閉上眼，找幾位學生到講臺上說一句話，讓學生找說話人。
�、翘岢鰡栴}：你們是根據什么猜對的？在學生回答“各種樂器的聲音不同”“他們說話的聲音不同”后，指出不同樂器、不同的人所發出的聲音的品質是不同的。
�、雀嬖V學生什么是音色。音色與哪些因素有關。（聲音的品質叫做音色，又叫音品。音色是由發聲體的材料、結構，以及發聲方式等因素決定的。）
⑸列舉日常生活中的有關利用音色知識的現象。如挑選西瓜、購買陶瓷制品、“聞其聲而知其人”等。
4、樂音的三要素
告訴學生什么是樂音，什么是噪聲。讓學生知道樂音的三個特性，也叫做樂音三要素是：響度、音調、音色。
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在小結中我體現了學生的主體地位，引導學生自己去復述，強化了學生所學的知識，又培養了用精煉的語言進行歸納和概括的能力。
㈣作業布置
1、將課本本節內容再仔細閱讀一遍，如有問題記錄下來，下節課提出來討論。
2、完成課后的“自我評價與作業”，有興趣的同學可調查有關樂音三要素利用方面的內容。
總之，本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，以概念的認識為主線，運用實驗、多媒體等多種手段執行任務，把傳播知識、培養興趣和能力、滲透方法等有機結合在一起。
由于本人準備不足，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家能給予批評指正。謝謝！
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