相遇問題的說課稿

時間：2021-02-10 12:19:46 說課稿我要投稿

相遇問題的說課稿

　　《相遇問題》這節(jié)課的教學設計，力求改變傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，變單一的知識教學為發(fā)展學生的能力，引導學生積極主動的探究知識的形成過程，使自主學習、探索學習、創(chuàng)新學習成為數(shù)學學習的主流。

相遇問題的說課稿

　　相遇問題是在學習了速度、時間和路程的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的，由一個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)來探索兩個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系，現(xiàn)在從以下幾個方面說一說本節(jié)課的設計思路：

　　一、教學目標：

　　1、通過研究學習，幫學生理解“相遇問題”的意義及特點，學會分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，會解決相遇求路程的問題。

　　2、培養(yǎng)學生的自主探究知識的能力和創(chuàng)新實踐能力，提高學生的質(zhì)疑水平。

　　3、培養(yǎng)學生的應用意識，提高學生學習數(shù)學的興趣和自信心。

　　4、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神。

　　重點是讓學生學會分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，會解決相遇求路程的問題，提高學生自主探究知識的能力。

　　二、教學組織形式：

　　本節(jié)課以“小組合作學習”的形式進行教學。一個小組要最快最好地完成學習任務，小組成員之間必然會團結(jié)協(xié)作，積極思考。這樣培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，同時也利于面向全體，人人都有發(fā)言機會，逐步提高學生的合作技巧，小組間的競爭也提高了學生的參與程度。

　　三、教學過程：

　　1、從實際出發(fā)，初步感知。

　　“相向、相背”對于學生來說是比較抽象的，所以我從學生最熟悉的生活實際入手，幫學生初步感知。我設計了“怎樣知道從你家到學校的路程？”這樣一個問題，引起學生參與學習的興趣。引出用“速度時間＝路程”的方法，找出新舊知識的連接點。接著又問“如果找你的好朋友來，你們兩個人合作，怎樣能較快的走完從家到學校的'路，再算出從家到學校的路程？”小組合作想辦法，匯報交流時，學生想出了兩種方法，借助這兩種方法幫學生初步感知“相向、相背”的含義。

　　2、課件演示，加深理解。

　　在初步感知的基礎(chǔ)上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，為學生創(chuàng)設良好的學習情境。分別演示兩種運動方式，讓學生仔細看把看到過程說出來，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力，通過小組相互交流，然后全班交流，教師及時點撥，使學生理解兩種運動方式，從實物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學生的認知規(guī)律，在這過程中，尊重了學生主體地位，教師只是組織引導者，通過組織小組交流，培養(yǎng)了學生的發(fā)言意識、合作意識。

　　3、小組編題，自主探索。

　　這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。在充分認識兩種運動方式后，問“你想研究那種運動方式”，“認識了這兩種運動方式，你想通過這兩種運動方式知道什么”，這一環(huán)節(jié)給學生選擇的空間，激活了學生思維。組織學生小組合作選擇一種運動方式編一道應用題，并解答。全班交流時，對板演同學的解答過程，我鼓勵學生大膽提出疑問，再討論解決疑問。在不斷質(zhì)疑、解疑的過程中，學生的自主學習能力得以培養(yǎng)，探索求知的欲望得以激發(fā)，這樣就使課堂上的單向信息交流變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣鳎ぐl(fā)了學生參與學習的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

　　4、設計練習，培養(yǎng)創(chuàng)新。

　　練習是課堂教學的重要組成部分，設計練習時，我對教材作了處理，力求形式多樣，條件問題開放，引導學生從不同角度思考問題，留給學生思維的空間，啟迪了學生的創(chuàng)新思維。

　　本課的練習形式有：只列式不計算、提問題列算式、選擇、思考，改變了原來的題海戰(zhàn)術(shù)，從培養(yǎng)學生的實踐應用能力、提高學生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點。從課堂效果看，學生思維非常活躍。

　　在練習層次的設計上：只列式不計算是基本練習，使學生對兩種運動方式有一個全面的認識；提問題列算式練習，問題開放，學生自由的提出問題再解答，在處理這個練習時，我組織學生以小組為單位，比比看哪個小組提的問題多。（同學們興趣高漲，積極參與，唯恐落后）對相遇問題有了更深的理解；選擇題提高學生靈活思維，運用所學知識解決實際問題的能力；思考題設計時，我考慮到滿足不同層次學生的求知欲，因材施教，提高學生的創(chuàng)新能力。

　　總之，這節(jié)課就是讓學生在小組合作學習中，自主探索、提出問題、解決問題，不斷提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

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