《去括號》七年級數(shù)學(xué)說課稿

時間：2021-02-06 18:40:16 說課稿我要投稿

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容去括號是中學(xué)數(shù)學(xué)代數(shù)部分的一個基礎(chǔ)知識點，是以后化簡代數(shù)式、分解因式、配方法等知識點當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，對于初一學(xué)生來說接受該知識點存在一個思維上的轉(zhuǎn)換過程，所以又是一個難點，由此不難看出，該知識點在初中數(shù)學(xué)教材中有其特殊地位和重要作用。

《去括號》七年級數(shù)學(xué)說課稿

　　●教學(xué)目標：

　　1、知識目標：1）學(xué)生經(jīng)過觀察、合作交流、討論總結(jié)出去括號的法則，并較為牢固地掌握。

　　2）能正確且較為熟練地運用去括號法則化簡代數(shù)式。

　　2、能力目標：1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。

　　2）鍛煉學(xué)生的語言概括能力和表達能力。

　　3）培養(yǎng)學(xué)生的知識分解、知識整合能力。

　　3、情感目標：1）讓學(xué)生感受知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成過程，培養(yǎng)其勇于探索的精神。

　　2）通過學(xué)生間的相互交流、溝通，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識。

　　●教學(xué)重難點

　　重點：去括號法則及其運用。

　　難點：括號前面是“—”號，去括號時，應(yīng)如何處理。

　　●教法與學(xué)法分析

　　為充分體現(xiàn)教師是課堂活動的組織者和推動者，同時鑒于七年紀學(xué)生的思維所呈現(xiàn)出的具體、直觀、形象之特點，為突破難點，選用“情境——探索——發(fā)現(xiàn)”的'教學(xué)模式，通過直觀教學(xué)，借助多媒體動畫吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在整個學(xué)習(xí)過程中，以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學(xué)法為主，從而達到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

　　●教學(xué)流程圖

　　綜合以上各方面的分析，緊扣教學(xué)重點，力求突破教學(xué)難點，達到教學(xué)目標，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)置為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　復(fù)習(xí)舊知

　　承前啟后

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　導(dǎo)入新課

　　探究學(xué)習(xí)

　　歸納總結(jié)

　　動畫演示

　　深化理解

　　理解應(yīng)用

　　拓展升華

　　反饋調(diào)控

　　評價激勵

　　問題備份

　　全面考慮

　　●教學(xué)實施過程

　　教學(xué)步驟教學(xué)過程

　　教師活動學(xué)生活動

　　（一）回顧舊知，承前啟后 1、什么叫做同類項？ 2、敘述合并同類項的法則。 3、若a、b、c均為有理數(shù)，請指出以下代數(shù)式中的同類項及其系數(shù)，并進行合并。 ① a+2b-c ②a+（3c+2b-a）-（2a-c）

　　由于有括號學(xué)生暫時無法正確指出各項系數(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題：第三問第二小題你會進行合并嗎？

　　回答（意圖：對舊知識進行進一步加深和鞏固）

　　（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課問題一：周三下午，校圖書館起初有a名同學(xué)，后來某年級組織同學(xué)來閱讀，第一批來了b位同學(xué)，第二批又來了c位同學(xué)，則館內(nèi)一共有多少位同學(xué)？ ① a+（b+c） ② a+b+c 1、聯(lián)系：它們等值 2、區(qū)別：①式有括號②式?jīng)]有括號。 3、從①式到②式叫去括號。

　　1、你可以用幾種表達式來回答這一問題？ 2、這幾個表達式之間有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別？ 3、從①式到②式你能給它起個名字嗎？

　　觀察、思考、回答

　　小組討論，發(fā)現(xiàn)見解，相互點評，達到共識。（意圖：給學(xué)生充分的交流空間，在學(xué)習(xí)過程中體會“取長補短”的涵義，以求在共同學(xué)習(xí)中得到進步，同時提高語言組織能力及邏輯推理能力。

　　（三）探究學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)

　　a + （ b + c ） = a + （ + b + c ） = a + b + c

　　動畫演示：法則：括號前面是“+”號，去掉括號及其前面的“+”號，括號內(nèi)各項不變號。 1、讓學(xué)生觀察思考后回答： ①、a+b+c又可以讀作什么？ ②、表格二、三行之間你可以發(fā)現(xiàn)什么？ 2、引導(dǎo)學(xué)生得出正確的法則。 3、對學(xué)生的不同見解暫時保留，對得出的結(jié)論給予評價。觀察討論回答問題

　　共同探討分類總結(jié)

　　（意圖：抓住學(xué)生的認知特點，加入動畫演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與課堂活動）

　　（四）創(chuàng)設(shè)情景，繼續(xù)新課問題二：若圖書館內(nèi)原有a位同學(xué)，后來有些同學(xué)因上課要離開，第一批走了b位同學(xué)，第二批又走了c位同學(xué)，則館內(nèi)還剩下多少位同學(xué)？ ①a-（b+c） ②a-b-c 1、聯(lián)系：它們等值 2、區(qū)別：①式有括號②式?jīng)]有括號。 3、從①式到②式叫去括號。

　　1、你可以用幾種表達式來回答這一問題？ 2、這幾個表達式之間有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別？ 3、從①式到②式你能給它起個名字嗎？

　　觀察、思考、回答

　　（五）探究學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)

　　a - （ b + c ） = a - （ + b + c ） = a - b - c

　　動畫演示：法則：括號前面是“-”號，去掉括號及其前面的“-”號，括號內(nèi)各項要變號。 1、讓學(xué)生觀察思考后回答： ①、a-b-c又可以讀作什么？ ②、表格二、三行之間你可以發(fā)現(xiàn)什么？ 2、引導(dǎo)學(xué)生得出正確的法則。 3、對學(xué)生的不同見解暫時保留，對得出的結(jié)論給予評價。觀察討論回答問題

　　共同探討分類總結(jié)

　　（意圖：抓住學(xué)生的認知特點，加入動畫演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與課堂活動）

　　（六）理解應(yīng)用，拓展升華解釋以下三個問題（理解部分） 1、法則以等式、文字方式出現(xiàn) ①a+（b+c）=a+b+c ②a-（b+c）=a-b-c ①括號前是“+”號，去掉括號連同它前面的“+”號，括號內(nèi)各項不變號。

　　②括號前是“-”號，去掉括號連同它前面的“-”號，括號內(nèi)各項要變號。

　　2、法則中關(guān)鍵詞語的理解“連同”指括號及括號前的符號，所以去括號不僅要去括號還包括它前面的符號。 3、隱性的一個條件要求：括號內(nèi)第一項為“+”號時，這個“+”號一般是不寫的，但你要把它顯現(xiàn)出來。

　　教師點評指導(dǎo)。特別是第三個問題要予以特別說明。

　　學(xué)生概括總結(jié)法則。（意圖：使學(xué)生領(lǐng)悟到剖析數(shù)學(xué)知識的方法和途徑）

　　鞏固應(yīng)用（應(yīng)用部分）例1：去括號 ① a+（b+c）②a-（b-c） ③a-（-b+c）④a-（-b-c）例2：先去括號，再合并同類項 ①（x-y-z）+（x-y+z）-（x-y-z）②（a+2ab+b）-（a-2ab+b） ③3（2x-y）-2（3y-2x）閱讀：當(dāng)x=-2，y=-1時求多項式 3（2x-y）-2（3y-2x）的值解：原式=（6x-3y）-（6y-4x）=6x-3y-6y+4x =10x-9y 所以當(dāng)x=-2，y=-1時原式=10x-9y =10×（-2）-9×（-1） =31

　　例題的處理：教師啟發(fā)、引導(dǎo)、矯正，并從學(xué)生角度提出問題。例2③在解題步驟上要引導(dǎo)學(xué)生，保證解題的正確性、高效性。

　　教師請不同數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生就閱讀部分給以說明，進行點評。

　　學(xué)生自己探究思考后回答相應(yīng)結(jié)果，并簡述理由。

　　（意圖：體現(xiàn)彈性，滿足學(xué)生不同需求，突出分層教學(xué)）

　　（七）反饋調(diào)控，評價激勵 1、練習(xí) 教科書P110練習(xí)1、2、3題

　　2、課堂小結(jié) （以問答形式，讓學(xué)生參與小結(jié)，有利于幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)目標的效果）。 1、教師就學(xué)生練習(xí)分別給以指導(dǎo)。 2、及時表揚鼓勵。 3、強調(diào)書寫格式。

　　問題：1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 2、你有什么收獲？

　　認真完成，適時加以討論。（意圖：及時給予分層強化訓(xùn)練，強調(diào)重點、糾正錯誤點、緊扣關(guān)鍵點。）

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