陽光的說課稿

　　今天我說課的內容是九年義務人教版小學一年級語文第一冊第8課《陽光》。第一次翻閱教材我便被這篇優美而富有童趣的短文所吸引。作者將陽光這一抽象的事物與禾苗、小樹、小河等相聯系，既富有人情味，又形象易懂。

　　一年級的語文教學注重以讀為主，因此本課我基本以讀貫穿始終。注重學生的感知、聯想、體驗等心理過程，調動學生多種感官參與學習。我的教學過程設計如下：

　　一、猜謎導入

　　“好的開始是成功的'一半。”我從學生喜聞樂見的謎語入手，調動學生學習興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽有哪些用處嗎？”提出問題讓學生自由表達，從中調動學生對生活的體驗，產生積極的情感，最后引出課題（教師板書：8、陽光）

　　二、體驗閱讀，讀中見情

　　《課標》中強調：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的感悟。因此我設計了如下幾個環節：

　　1、自讀課文，標出自然段。（自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學生可以自主完成）

　　2、同位間互讀，相互糾正讀錯的字音。

　　3、指名讀，這時我的要求是讀準、讀通。

　　4、用正確的讀音，全班齊讀。

　　在此基礎上，我又提出了一個更高的要求即：分組（分段）朗讀，將朗讀細化讓學生初步體驗合作的樂趣，建立與人合作的意識。

　　三、感情朗讀，背誦全文

　　1、教師談話：陽光不僅給我們帶來了溫暖，還給這個世界上萬物增添了生機。下面啊，老師就請大家一同老觀看一個短片，感受一下陽光。

　　此時播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學生的情感體驗，使語文課堂變得“充實”“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，建立起對陽光的喜愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎。

　　2、帶著感情自由練讀。

　　3、全班齊讀。

　　4、突破重點：對于課文“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”的理解，我放在了朗讀之后。我認為只有在充分的閱讀之后，才能達到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結，而是鼓勵個性化的解讀——仁者見仁，智者見智。

　　5、背誦全文。

　　6、互動環節：輕松一刻。此環節的目的是為了讓學生勞逸結合，進一步深化理解，更好的投入下一環節的學習。

　　四、自主識字，合作學習。

　　《課標》中倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在一年級的教學中我也適當的穿插了一些簡單易行的合作學習。如：同位互查，一人指一人讀等都體現了這一點。接著我又引入“猜字游戲”等強化生字的識記。

　　最后，我以一個開放式的話題：“假如世界上沒有陽光”來結束本課的教學，讓學生在交流中深化文意，達到情感的升華。