《分數的初步認識》說課稿范文

　　一、指導思想。

　　依據新課標的教學理念，我以一切立足于學生的學，一切有利于學生的學，一切為了學生的學，一切促進學生的學為目的。努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，張揚學生的個性，在教學過程中充分體現以學生為主體、教師為主導的教學思想，讓學生在愉悅的氛圍下獲取知識，在活動中感受數學之美。

　　二、教材分析。

　　《分數的初步認識》是在整數知識的基礎上進行的，是數的概念一次擴展，無論在意義和寫法上與整數都有很大差異，學生初次學習分數會感到困難，而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。

　　三、學情分析。

　　在學習分數之前，學生已經掌握了一些整數知識，有了用整數表示物體個數多少的經驗基礎；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實際生活中，有的學生也許聽過幾分之一，但他們不理解分數的'含義。因此，教學中我注意從學生的實際生活出發，讓學生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識。

　　四、教學目標。

　　1、創設問題情境，聯系生活實際，初步讓學生認識分數，理解幾分之一的含義；

　　2、通過開展折一折、涂一涂等活動，讓學生在動手操作中充分感知分數的初步意義。

　　3、在問題情境中，滲透分數與生活之間的聯系，培養學生對數學的興趣和學生勇于探索、自主學習的精神。

　　五、教學重點。

　　理解幾分之一的含義，會表示出一個圖形的幾分之一。

　　六、教法學法。

　　1、教法。

　　根據本節課的教學目標、教學重點，結合新課標教學理念，我采用了多媒體課件，并為學生準備了學具，讓學生通過獨立探索、實際操作、合作交流，從而讓學生經歷一個完整的知識建構過程。

　　2、學法。

　　為了能讓學生輕松有效學習，我通過讓學生動腦、動口、動手來經歷“做數學”的過程，讓學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能。

　　七、教具、學具。

　　1、教具準備：課件、雙面膠。

　　2、學具準備：長方形、正方形、三角形、圓形紙片若干張；水彩筆。

　　八、教學過程。

　　（一）課前熱身。

　　1、（出示幻燈片1）：海寶做的一張關于上海世博會的手抄報。

　　2、（出示幻燈片2）先看看關于中國傳統節日中秋節的介紹。

　　3、問：2個小朋友吃月餅，怎樣分才公平？

　　（設計意圖：通過課前熱身，激發學生學習的積極性，同時為新課做鋪墊。）

　　本節課我設計了以下三個環節：

　　1、創設情境，導入新課。

　　（1）動手操作、交流匯報。

　　請同學們用圓代替月餅平均分一分，并匯報結果，指名演示怎樣得到一個圓的一半。月餅總數421，分的人數222，每人分的月餅數。

　　（設計意圖：以一半作為學生認識幾分之一的切入點，并在對折的過程中復習感知平均分的含義，為下面學習二分之一做鋪墊。）

　　（2）聯系實際，尋找切入點：讓學生找日常生活中像這樣分一半的情況。

　　（設計意圖：通過讓學生尋找生活中的實例，讓學生充分感知平均分可以是一個圖形，也可以是一個實物。）

　　（3）引發認知沖突，揭示課題。

　　導入新課：同學們，你們知道像這樣的一半在數學上應該用怎樣的數來表示嗎？這節課我們就一起來認識一個新朋友——分數 （板書：分數的初步認識）

　　2、實踐操作，感知理解。

　　（1）認識12。

　　①揭示12的含義。

　　由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一，寫作：12 （板書這句話，并提醒學生 12 的寫法）

　　（設計意圖：由分圓的過程到概念的揭示，體現了由具體到抽象的形成過程。）

　　②理解12的含義。

　　A、找這句話中的關鍵詞和自己對12 含義的理解。

　　B、判斷。出示一組圖形讓學生辨認涂色部分是否可以用12表示。

　　（設計意圖：通過交流、判斷、質疑，進一步感受“平均分”在分數概念中的核心作用，使學生對 12 表面上的理解上升到本質含義的層面上，有效突破本節課的重點。）

　　③鞏固12 的含義。

　　要求學生選擇一個自己喜歡的圖形，先折一折，再找出它的 12 涂上顏色。通過匯報交流，作品展示。教師歸納總結：形狀不同、折法不同都沒關系，只要是把一個物體平均分成2份，每一份就是這個物體的 12 。

　　（設計意圖：使學生在“做數學”的過程中，從各種不同的角度去進一步認識 12 ，豐富 12 的表象，也為后面學習其他分數提供思路和方法。）

　　（2）認識幾分之一。

　　通過師生談話：你還想認識幾分之一呢？根據學生的回答，教師有選擇的板書。

　　①出示要求：從學具中任意挑選一個喜歡的圖形，先折一折，再用斜線涂一涂，表示出這個圖形的幾分之一。

　　展示時要求學生說清楚：把一個圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。

　　②知識延伸

　　師：如果我們把一個圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？

　　最后教師總結：像12 、14 、16 、18 ——這樣的數，都是分數。

　　（設計意圖：再次給學生提供了自主創造的機會，充分發展了學生的創造性和思維能力。使學生通過對12 的理解逐步泛化為對幾分之一的理解，實現知識的拓展和延伸。）

　　3、鞏固理解、拓展延伸。

　　本節課我設計了3個練習，都出自于海寶制作的手抄報中。

　　（1）基礎練習：填寫幾分之一的分數

　　（2）看圖，你能聯想到幾分之一呢？（包括：英國館，建筑物，巴拿馬國旗）

　　（3）觀察整張手抄報，估一估，各版塊各占了整個版面的幾分之一。

　　（4）找生活中的分數。

　　（設計意圖：練習設計與課前用手抄報引入課題相呼應，使練習具有多樣性、趣味性、層次性，并突出生活與數學的聯系；極大地提高了學生的學習積極性，培養了學生獨立思考的習慣。）

　　（二）小結。

　　談談本節課有什么收獲？學生可以從知識、能力或情感態度方面回答。

　　（設計意圖：這是對本節課知識的回憶和鞏固，也是對學生今后學習方法和習慣的提示。）

　　九、板書設計：

　　為了突出本節課的重點，我做了以下板書設計

　　分數的初步認識

　　把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一，寫作： 12 。

　　12 ——— ———

　　作品

　　14

　　作品

　　16

　　作品

　　18 ——————

　　總之，我的宗旨是：“以學生發展為本”，讓學生多動手，勤動腦，學會自己去發現、去探索、去獲取，我想這樣，才能把“學生主體地位”落實到實處，讓更多的小荷展露尖尖角。