《月球》說課稿范文
一。 教材分析
1。 教學內容
（1）月球的基本特征
（2）月相的變化與成因
（3）日食和月食的發生條件
（4）月相與潮汐的變化
2。 地位作用
（1）本專題在單元中的地位作用
月球部分是第一篇宇宙與地球的第二個專題，是在學生完成專題
1——地球在宇宙中的位置之后，即將學習人類對太空的探索和地球的運動之前所進行的學習。作為宇宙空間中與地球距離最近的天體，月球對地球的影響不容忽視，在內容上，月球部分是繼太陽之后，第二個被如此詳細地介紹的部分。并且，目前，世界各國對月球的探索也在如火如荼地進行中，在學習人類太空探索之前對月球進行全面學習也很有必要。總之，其重要性不容忽視。
（2）本專題在全部高中地理教材中的地位作用
本專題在教材中的作用因其所在篇章而得到了很大的提升，第一篇宇宙與地球，作為高中地理教材的開篇之作，讓學生對地球所處的宇宙環境有了詳細的了解，在此基礎上再來進行地球環境的學習。而本專題在全書的意義在于通過了解月球，這個地球的伙伴，一個體積質量都遠遠不及地球的衛星，對地球上各種現象所產生的影響，讓學生養成一種地理視角，即環境的視角。這一點，對今后的地理學習意義重大。
3。 教學目標
知識與技能：
了解月球環境的基本特征
理解月相的成因，并能夠利用月相成因示意圖進行說明
知道日食月食的形成過程
了解潮汐與月相變化的關系，并學會閱讀月相與潮汐關系的示意圖
學會觀察月相，估算農歷日期
過程與方法：
1、通過使用相關軟件演示月相變化過程，演示日食月食過程
2、充分利用課本和地圖冊上的示意圖，鼓勵學生自學或指導學生閱讀
3、提供觀測表，并布置月相觀測任務
高一地理說課稿（月球）說課稿，標簽：地理說課稿模板，地理說課視頻，
情感、態度與價值觀：
通過學習懂得月球作為地球唯一一顆天然衛星的重要意義；
使學生能夠用科學理論去解釋自然現象；
使學生明白人類探索月球、開發月球的重要性。
4。 教學重點與難點
重點：月相的成因、日食與月食的發生條件、月相與潮汐
難點：月相的成因
二。
學情分析
1。 學生的知識基礎
在初中地理全球篇中，并沒有關于月球的內容，但是有關于地球公轉部分的學習，并且是C級要求，學生應該有關于公轉運動的知識基礎。然而，就月相成因分析而言，還是有一定的難度。
2。 學生的生活經驗基礎
我國古代的神話故事中有很多關于月亮的傳說，作為生活在中國的孩子，從小就對月亮有一種特殊的向往和神秘感。這就奠定了學生學習的興趣基礎。月相的變化是學生從生活中就可以感知的熟悉事物；潮汐的變化對于生活在東海岸邊的我們應該也不陌生；日食月食的現象，可結合發生在開學前的一次月食現象來進行。總之，學生對月球這一專題，還是有著豐富的生活經驗的。
三。 教學方法
1。 教學方法的選擇
根據本專題的內容構成，采用具體——抽象——具體的教學方式，先通過呈現出學生熟知的事物和現象引發學生的學習興趣，同時引出要學習的問題；之后用多媒體手段借助相關軟件幫助學生思考分析原因；最后再次回到現實生活中來，將學到的原理延伸出去。
不得不提的是，在教學中還貫穿了學生觀察月相的實踐活動，為學生提供月相觀察表，讓學生以小組形式進行觀察記錄。這樣的教學方法既在實踐與應用中創設了學習的情景，又在實踐與應用中完成了課堂內涵的延展；同時使學生在實踐與應用中學會了自主學習。
在此過程中教師努力完成角色轉變，逐漸由一個知識的傳授者過渡到一個學生學習的合作者和指導者。
2、教學手段的選擇
針對本專題的內容特點，可以借助以下三種方式：
高一地理說課稿（月球）說課稿，標簽：地理說課稿模板，地理說課視頻，
A、 通過使用相關軟件演示各種過程
B、 引導學生利用課本與地圖冊上的原理圖來解釋問題
C、 讓學生結合原理來分析生活中的現象
D、 布置學生利用課余時間完成月相觀察表
3、教學媒體的選擇
電腦、投影儀
四。 教學過程
本專題內容比較多，包括月球的基本特征、月相的變化與成因、日食月食的發生條件和月相與潮汐的變化四個方面。所以安排3個課時進行教學，因此下面對全部教學內容進行介紹分析。
月球的基本特征
月相的
變化與成因
日食月食的
發生條件
月相與潮汐
情景呈現
月球正面背面照片宇航員登月錄像
1、月相變化過程
2、古詩詞中對月亮的描述
日食月食的過程記錄
錢塘江大潮
原理剖析
1、解釋月球有正面背面之分的原因
2、借助月球的各項物理指標分析為何會發生月球上的這些現象
1、月相變化的根本原因分析
2、這些詩句中蘊含了有關月相的哪些問題？如何運用原理來解釋？
借助三球運動來分析日食、月食的成因，并找出規律
運用日地月相對位置變化分析大潮小潮成因
解決問題
月球上不同于地球的自然現象還有哪些？
從觀察記錄的第一手資料中你還發現了哪些規律或問題？
結合8月月食總結，在進行日食和月食觀測時還要注意哪些問題？
進一步歸納潮汐對我們現實生活的影響
教學內容一：月球的基本特征
[情景呈現1]
月球正面和月球背面的照片
[原理剖析]
月球為什么會有正面和背面之分，這與月球的運動有何關系？
[設計意圖]
讓學生由靜態的照片聯系到地月運動，并通過動手演示來找出月球公轉周期和自轉周期相同這個本質。既培養了學生的動手能力，又培養了學生認真的觀察習慣。
附：還可以借照片介紹月球上的地形。
[情景呈現2]
播放一段登月錄像
[原理剖析]
讓學生對錄像上看到的情景和地球進行對比，找出差異。并給出有關這段登月錄像的爭議，引發學生的思考。
[解決問題]
月球上不同于地球的自然現象還有哪些？這些現象和月球的哪些物理指標有關？
[設計意圖]
一方面培養學生勇于發現問題的科學態度，另一方面培養學生從現象透視其本質的能力。
附：由此還可以回顧之前總結的地球上生命存在的條件中，地球始終的質量和體積為生命存在所創造的條件。鞏固知識。
教學內容二：月相的變化與成因
[情景呈現1]
以動畫形式呈現出一個朔望月中月相變化的過程
[原理剖析]
思考1：我們看到的月亮實際上是月球哪一部分？
思考2：這一部分的形狀變化的原因是什么？
思考3：月相變化的根本原因是什么？
[解決問題]
我們根據月相的變化周期朔望月制定了陰歷，那我國傳統的農歷和陰歷有什么區別？（課后解決）
[設計意圖]
讓學生知道歷法的由來，認識到我國古人的偉大智慧，從而建立起一種民族自豪感。
附：觀看完動畫之后還指導學生閱讀課本上的月相圖，發現其中的問題，即觀察角度問題。
[情景呈現2]
提供中國古詩詞中有關月亮的語句，如：明月松間照，清泉石上流。海上生明月，天涯共此時。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全等。
其中，可重點采用的是：
“月上柳梢頭，人約黃昏后”
“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”
[原理剖析]
這些詩句中蘊含了有關月相的哪些問題？如何利用月相成因來解釋這些問題？
[解決問題]
從觀察記錄的第一手資料中你還發現了哪些有關月相的規律或問題？
[設計意圖]
引用古詩詞一方面增強了課堂的藝術性，讓學生感受到了濃郁的人文氣息；另一方面，引出了一個深層的問題，關于月相的時間，盡管教學要求上沒有，但是對于學有余力的同學來說，可以為他們的課后自學提供方向。
要求學生對觀察結果進行總結和分析，培養了學生嚴密認真，有始有終的科學研究態度。總結觀察記錄的結果，難免會發現很多課堂上沒有提到和解釋的問題，也鍛煉了學生自學的能力。
教學內容三：日食月食的發生條件
[情景呈現]
日食與月食發生的過程照片
[原理剖析]
借助三球運動來分析日食、月食的成因
[解決問題1]
日食與月食分別發生在農歷的什么時間？是否每個朔望月都有日食和月食發生，為什么？
[設計意圖]
對于日食和月食的成因，借助動畫讓學生來了解并不困難，但引導學生自己去發現和解決更深層次的問題對于學生的學能的培養更重要。
[解決問題2]
結合今年8月底月食觀測活動，談一談在進行日食和月食觀測時要注意哪些問題。
[設計意圖]
這一問題設計的原因在于在教學細節中向學生滲透生命教育的內容，注意在觀察天文現象時的安全。
教學內容四：月相與潮汐
[情景呈現]
播放錢塘江大潮錄像
[原理剖析]
借助潮汐原理動畫
思考1：潮水漲落有何規律？
思考2：大潮小潮分別出現在農歷什么日期？為什么？
[解決問題]
進一步歸納潮汐對我們現實生活的其他影響
[設計意圖]
潮汐一部分在學習難度和深度上幾乎沒有要求，所以可以將探究潮汐成因的任務安排給學生課后完成，而對于潮汐和現實生活的關系一部分，可結合8月10日，上師大旅游學院教授賀寶根在崇明東灘進行水質考察時，突發潮汐為救學生而殉職一事，一方面對學生進行了道德教育，另一方面，也提醒學生在觀潮或海邊游玩中注意關注潮水漲落，保證生命安全。
還附上錢塘潮的錄像，給學生留下思考：為什么說錢塘潮：“八月十八潮，壯觀天下無”，同時提醒學生觀潮時注意安全
五、課后反思
收獲：
補充的內容豐富，使用工具得當，學生興趣濃厚，教學效果比較滿意。
遺憾：
沒有機會和學生一起觀月食；在教學過程中沒有月相觀察后的第一手資料，只能等到觀察結束后再次總結。
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