《第一場雪》說課稿
一、說教材
《第一場雪》是人教版六年級制小語課本第十一冊第七單元的一篇講讀課文。是著名作家峻青的作品，作者通過描寫三年大旱后降臨在膠東半島的一場瑞雪，表達了作者對這場雪的期盼贊美和發(fā)自內(nèi)心的愉悅之情。但是這種情感不是直接抒發(fā)的，而是借景抒情，在字里行間悄然流露。因此，這節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法。難點在于孩子們認識事物的特點是直觀形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，這對孩子來說有困難，為此，我把理解作者遣詞造句，在文中抒發(fā)自己的情感，作為本課要解決的難點。
二、說學(xué)法和教法
鑒于以上對教材的認識，我設(shè)計采用了“以學(xué)定教，以問促讀，以讀代講，讀中悟情，讀中學(xué)寫”的教法和學(xué)法。力爭以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，利用先進的多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生走進文本，全身心地投入，在品詞析句中體會作者感情，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑒忧槔首x，在讀書中學(xué)會讀書，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)”“得益于課外”為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)設(shè)計
因為這是一節(jié)整合課，所以我著重談一談多媒體的設(shè)計和運用。現(xiàn)在的學(xué)生對課文當時的時代背景了解不夠，所以學(xué)生的感情認識與文本的內(nèi)涵及作者的思想感情還有一定的距離，為此，導(dǎo)課中，我便利用多媒體的畫面，以故事形式介紹了膠東半島的地理位置，當時人們在三年大旱中的背景資料，人們對第一場雪的期盼之情，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中一下子抓住了孩子們的心，為他們創(chuàng)設(shè)了一個引人入勝的情景，拉近了學(xué)生、作者、文本的距離，為學(xué)生深入體會作者感情打下了堅實基礎(chǔ)。
接下來，我又用幻燈片明確地出示了本節(jié)課所要解決的問題：“課文中哪些地方寫得好？好在哪里？”同時進行學(xué)法指導(dǎo)，以便落實“以學(xué)定教，以問促讀”的設(shè)計理念。充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，注重發(fā)揮學(xué)生的個性，學(xué)生可以挑選自己認為好的地方，還可以就同一部分從不同角度去品析，仁者見仁，智者見智。
在師生共同交流這個環(huán)節(jié)中，我又適時的利用多媒體，展示重點段落和文字，并根據(jù)學(xué)生對句子分析，應(yīng)用放大鏡軟件的畫筆功能，在句子上勾劃重點以引起其它學(xué)生的注意與發(fā)言學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師相機指導(dǎo)后，形式多樣的評價中還采用了幻燈片出示雪花獎勵學(xué)生以達到評價和知識拓展的作用，所謂一舉兩得。
對于課文重點、難點的處理更是應(yīng)用多媒體來幫助學(xué)生理解，提高認識升華感情。例如：對雪景整體描寫一句中的 “粉妝玉砌”一詞的.處理，學(xué)生講解了詞語意思的基礎(chǔ)上，再對這一詞拓展延伸，多媒體出示幾幅雪景圖，讓學(xué)生觀察、想象這些畫面還可以用哪些詞語形容，從而達到詞語拓展延伸積累作用。
對“毛茸茸、亮晶晶的銀條，蓬松松，沉甸甸的雪球”的處理時，遵循了讓學(xué)生先讀書談理解，再在腦海中回憶想象銀條雪球的畫面，最后通過多媒體欣賞感悟，使學(xué)生進入情境，體會作者遣詞造句的妙處，品味字里行間蘊含的對雪的喜愛之情，從而學(xué)會如何把生活的真實，上升為藝術(shù)的真實。
在課文瑞雪聯(lián)想豐收部分，為了讓學(xué)生更深入的體會作者感情，我設(shè)計了讓學(xué)生送給當時受旱災(zāi)人們一句祝福語，，祝福他們早日擺脫困境。并引導(dǎo)學(xué)生送給同樣受災(zāi)的汶川人民一句祝福語，幻燈片出示圖片創(chuàng)設(shè)情境，從而讓學(xué)生達到同樣期盼美好生活的感情共
最后，為了給學(xué)生一個對課文整體的回顧，我放映了一個《第一場雪》的小短片，并配以我對峻青《第一場雪》的感情領(lǐng)悟的真摯語言，聲形并茂地讓學(xué)生帶著文本走進這場雪，感受生活美、自然美和藝術(shù)美，升華情感認識，體現(xiàn)“從整體到局部再到整體的這么一個完整的學(xué)習(xí)過程”。
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