倔強的小紅軍的說課稿
一、說教材
我要說課的內(nèi)容是語文版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊的25課《倔強的小紅軍》。這篇精讀課文主要記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦而不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
課文圍繞“說服”展開故事情節(jié)：陳賡要說服小紅軍騎上馬、與他同行、收下青稞面，卻一次次被小紅軍的充足“理由”說服，最后“只好爬上馬背，朝前走去”。在表達方面，主要是通過人物簡潔的對話和精彩的細節(jié)描寫，突出人物的形象。選編本課的主要意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀課文中的對話部分，受到情感熏陶，滲透革命傳統(tǒng)的教育；同時，學(xué)習(xí)用對話、細節(jié)描寫突出人物形象的表達方法。本課教學(xué)課時為兩課時，我今天要上的是第二課時的內(nèi)容，現(xiàn)在我將從教學(xué)目標，教學(xué)重難點，教學(xué)程序等幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)計加以說明。
（一）、針對課文特點，我們確定如下教學(xué)目標：
1通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
2有感情地朗讀課文。
[以上兩點教學(xué)目標，我們是依據(jù)教學(xué)大綱，教材要求以及學(xué)生實際情況來確定的。]
（二）、教學(xué)重難點
1了解小紅軍和陳賡是什么樣的人，他們是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。
２．有感情的朗讀課文。
「以上兩點，我們是從教學(xué)目標，小學(xué)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，年齡特點和心理特征來設(shè)計的，讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容，并通過文章的學(xué)習(xí)，體會人物的`品質(zhì)及所蘊涵的感情。」
（三）教具準備：
多媒體教學(xué)課件
二﹑說教法﹑學(xué)法
本課依據(jù)《新課標》對閱讀課的要求，在教學(xué)中抓住課文主線，緊緊地抓住文章的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生討論，體會作者的寫作意圖，使學(xué)生在讀、思、說的教學(xué)活動中受到革命傳統(tǒng)教育和革命先烈崇高人格的熏陶與感染，采取靈活的教學(xué)方法，借助分角色朗讀等，使學(xué)生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以帶動語言的訓(xùn)練，促進智力的發(fā)展，使學(xué)生能更好，更快，更準，更深地把握教學(xué)中的重難點，從而深入地理解課文。
三、說設(shè)計理念：
體現(xiàn)新課程教學(xué)設(shè)計思路，把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。借助事件介入、角色體驗、表演朗讀等活動，使學(xué)生置身于課文所描述的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生用圈注、演示、比較等方法對語言文字進行揣摩與涵泳，深入領(lǐng)會，突破重難點，實現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練與習(xí)得。
四、說教學(xué)程序
一導(dǎo)入：
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《倔強的小紅軍》，板書課題，齊讀課題。
2、這篇課文主要寫了什么事？（回顧課文主要內(nèi)容）
3、這是一個發(fā)生在紅軍長征路上的故事，我們來看一段關(guān)于紅軍長征的影片，請同學(xué)們仔細觀看，邊看邊想，通過影片你對紅軍長征又有了哪些了解？（播放影片，感受時代背景）
4、長征途中，面對艱苦的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士患難與共的故事很多。下面，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進那個時代，走近紅軍戰(zhàn)士高尚的心靈。
二學(xué)習(xí)課文
1、 自由讀課文，想想課文中這是一個怎樣的的小紅軍？把你認為最能體現(xiàn)小紅軍特點的語句畫下來。
2、 把你的體會和小組同學(xué)互相交流。
3、 誰愿意把你的體會和大家一起交流？
4、 集體交流：
（1） 重點指導(dǎo)體會3——10自然段中描寫小紅軍外貌、語言、動作、神態(tài)的語句。
A．出示描寫小紅軍外貌的語句，說出不同的體會，指導(dǎo)有感情地朗讀。（可采用指名讀、小組讀、齊讀等方式）
B．出示描寫小紅軍動作、神態(tài)的語句，說體會，做動作，指導(dǎo)有感情地朗讀。
（2） 分角色有感情地朗讀3——10自然段。讀后指名評價。
5、 面對這個倔強的小紅軍，聽了他充足的理由，看著他勇敢堅強的表現(xiàn)，陳賡被說服了，他騎著馬往前走去。當他想到自己上當后再次找到小紅軍時，他已經(jīng)倒在草地上犧牲了。這時，陳賡全明白了，他到底明白了什么呢？請同學(xué)們一起朗讀課文13、14自然段。
（1） 齊讀課文13、14自然段。
（2） 陳賡發(fā)現(xiàn)了什么？他明白了什么？找出相關(guān)的語句，說出自己的感受。
（3） 指導(dǎo)有感情地朗讀13、14自然段。
6、 小紅軍犧牲了，陳賡捶著自己的腿說：“陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個小兄弟呀！”
（1） 對他說的這句話，你是怎么想的？
（2） 從課文中可以看出陳賡是怎樣的一個人？
（3） 指導(dǎo)朗讀最后一個自然段。
三總結(jié)全文
1、 此時此刻，你想對小紅軍或陳賡說些什么？
2、 剛強的小紅軍戰(zhàn)士在生與死的考驗面前，寧可犧牲自己也不愿拖累別人，一心為別人著想，把困難和危險留給自己。他的心靈是多么美好，他的品德是多么高尚。陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士，助人為樂的品質(zhì)令我們敬佩。
3、 有感情的朗讀全文。
四拓展活動
紅軍長征途中還有很多很多感人的故事，請同學(xué)們課后搜集有關(guān)紅軍長征的故事和圖片，辦一份主題為“紅色長征”的手抄報。
總之，本堂課是從新的教學(xué)理念出發(fā)，讓學(xué)生自主研讀、感悟文本，通過讀，說，思等一系列語文實踐活動，力求做到學(xué)生在教與學(xué)過程中得到全面的，整體的，生動的發(fā)展。
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