湘教版語文四年級下冊愛是什么說課稿范文
大家好，非常感謝能有這樣的機會能到貴校一塊學習，希望大家多多指教。下面我就直接講解今天我上的這堂課的教學設計理念。
一、說教材
1、教材簡析
《愛是什么》四年級下冊第三單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以“愛是什么”為線索，一薩勒老師的行動與語言為主要形式，以薩勒老師幫助海倫理解愛為主要內容。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，學會感受來自別人的愛，懂得珍惜，學會感恩。
2、教學目標
（1）理解課文內容，體會“薩勒”老師對我的愛。
（2）理解愛的深刻含義。
（3）學會感受來自別人的愛，懂得珍惜，學會感恩。
3、教學重難點：
教學重點：理解薩勒老師對我的愛。
教學難點：體會愛的深刻含義。
二、說教法和學法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目“愛是什么”為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說教學過程
我的課堂結構是：
創設情境，導入新課——探究體驗，感悟愛——拓展鞏固，延伸愛。
“良好的開端是成功的一半。
”上課伊始，我播放一段海倫的視頻，讓學生對一個陌生的人物加深理解，引入課文情境。營造“課始激情情即生，未成曲調先有情”的課堂氛圍，讓學生全身心地投入到新課的學習之中。從而導入課文中心：“愛是什么？”
當學生抓住了文章的主要線索后，教師引導學生進行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用課件出示讓學生小組合作學習探究的問題，引導學生在小組合作中邊讀邊合作探究學習成果。而我呢，要深入到學生的學習小組中，用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生探究，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，要鼓勵學生再合作探究，共同尋找真知。學生由自主探究轉為合作探究。
說到這里，我想與在坐的各位教師分享一點我的教學心得：引導小組合作學習是我們的教學模式一直努力地方向，當學生掌握了這一學習方法，對于我們老師來說，這是一種福利，因為我們的課堂輕松了，為孩子們也學會了自主學習的方法，提高了閱讀能力。但覺不能讓這一學習方式成為一種課堂花哨的形式。所以怎樣讓孩子們在合作學習中盡可能地做到集體參與，就值得我們探究了。在我的班上，我一直采用這樣的'學習方式，不僅讓他們盡情討論，每個人還得把討論結果記錄下來，每個學習小組的組長必須檢查，無一例外。探究完后，再統一匯報交流。
這樣的教學咱們是不是輕松多了。（那是題外話。）
我們再回到本堂課的教學話題。
學生通過讀文自主探究，合作探究后理解了愛的含義，從而我引導學生聯系生活實際談談自己的感悟，引導說話“愛是什么？”在學生不斷的回想與回答之中，學生對課文的中心有了進一步的理解，感悟。語文源自于生活，我們得引導學生在生活中學習語文。
這樣在合作探究中突破教學難點：理解了薩勒老師對“我”的愛。
體會了愛的深刻含義。
學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：
（1）她輕輕地摟著我。
（2）老師把我摟得緊緊地。
（3）愛有點像太陽，也有點像云彩……
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。把文字的情感通過你的語言表達出來。
在學生探究體驗之后，滲透思想教育，學會感受來自別人的愛，懂得珍惜，學會感恩。
最后進入教學環節的第三部分——拓展鞏固，延伸愛。新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生感受愛，學會感恩。我讓學生以“愛是什么”這一主題寫一篇詩歌。
這堂課的教學到此就劃上了句號，謝謝大家的聆聽！
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