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兩位數加減兩位數口算說課稿范文
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的兩位數加減兩位數口算說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
兩位數加減兩位數口算說課稿 1
教學內容
課本第104——105頁期末復習第1—4題。
教學目標:
使學生進一步掌握兩位數加、減兩位數的筆算方法，能正確、熟練地進行估算、筆算。
教學重點：
通過復習，使學生熟練掌握兩位數加、減兩位數的筆算方法。
教學難點：
能進行估算。
教具準備：
口算卡片，小黑板。
教學過程:
一、揭示課題
二、筆算方法的復習
1、完成期束復習第1題。
（1）完成第一組：43+25、43+28
學生練習，指名板演。
集體訂正、說說筆算過程。
比較：這兩題在筆算時有什么相同的`地方，不同的地方?
師小結。
(2)完成第二組：86—54、86—58
學生練習，指名板演。
集體訂正，說說筆算過程。
比較：這兩題在筆算時有什么相同的地方，不同的地方?
師小結。
(3)完成第三組：75+675-6
學生練習，指名板演。
集體訂正。
比較：進位加、遇位減在筆算時要注意些什么
2、通過剛才的計算、比較，你認為筆算加法、減法時要注意些什么?
師小結。
三、綜合練習
1、完成期末復習第2題。
(1)出示題目要求，學生進行估算。
(2)說說自己的估算結果、方法。
(3)分組筆算驗證，指名板演。
(4)師小結。
2、完成期末復習第4題。
(1)3分鐘內完成，了解按時完成的情況。
(2)針對錯誤及時糾正。
3、完成期末復習第4題。
(1)學生讀題，估計鴨、鵝的只數。
(2)學生列式解答。
四、總結
通過這節課的復習，我們進一步了解了筆算加、減法應注意的問題。
課堂練習
1、口算。
87-30=14-8＝85-40=64-60＝
92-8＝87+8＝80-3＝23+70=
62-4=65+90＝46+40=39+2＝
42+8＝56-7＝39+8＝53-8=
8+56＝7+26＝81-5＝53+8＝
2、用豎式計算；
7+28＝7735=48十37＝
58+32=6927=73—8=
拓展訓練：
如果明明給軍軍3張郵票，那么兩人的郵票就同樣多了。原來軍軍比明明少幾張郵票？
兩位數加減兩位數口算說課稿 2
一、教學目標。
1、經歷探索兩位數加、減兩位數（不進位、不退位）筆算方法的過程，能用豎式正確地進行計算。
2、在解決簡單實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學的應用意識。
3、在教學過程中，進行數學閱讀的指導。
二、教學重、難點。
1、在理解兩位數加、減兩位數（不進位、不退位）算理的基礎上，熟練計算。
2、數學閱讀的指導。
三、教學過程。
（一）課前談話，激發興趣小朋友，喜歡讀書嗎？喜歡讀什么書呢？有沒有小朋友喜歡
讀數學書的？數學書怎么讀呢？讀數學書還真有學問呢！它不同于一般的讀書，今天這堂課上，我們一起來讀數學書，好嗎？
設計意圖：學會讀書是正確理解、合理創新的基礎。
�。ǘ┳灾魈骄浚@取新知。
1、教學例題。
�。�1）出示例題（帶拼音），學生自己讀題。
思考：有什么不理解的地方嗎？兩輛車指的是哪兩輛車？一共表示求什么？
（2）指名讀題中的條件。
思考：看到這兩個條件，你覺得可以求什么？用什么方法做？還可以求什么？
�。�3）指名讀題中要求的問題。
思考：看到這個問題，你是怎樣想的？
�。�4）別的小朋友是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。
�。�5）學生嘗試列式。
（6）出示43+31，學生自己校對。
2、學生回憶，小結方法。
�。�1）我們來回憶一下，剛才是怎樣學習例題的？
（2）小結：先讀題，理解題意，再讀題目中的條件，想可以求什么？然后讀問題，想要解決這個問題需要怎樣？這就是讀數學書常用的一種方法邊讀邊想。
�。�3）教師板書：邊讀邊想。
�。�4）學生理解：讀是指讀什么？想呢？邊讀邊想是什么意思？
�。�5）邊讀邊想就是說，我們讀數學書時，一邊讀，一邊要想這句話告訴我們什么？它為什么要這樣說？還有什么不理解的地方？
（6）題目讀好了，想明白了，就可以嘗試列算式計算，最后還要檢查列式是不是正確。如果列式錯誤，就要找找錯誤原因，或者和老師、同學討論，這又是一種讀書方法邊讀邊議。教師板書。
（7）學生理解：議就是指討論，邊讀邊議是什么意思呢？
�。�8）邊讀邊議就是說讀書時遇到困難，可以和同學、老師討論討論。
3、算式列好了，就可以嘗試著算一算了，這又是一種讀數學書的方法邊讀邊算。（板書）也就是說，讀數學書時，不能先去看答案，一定要先自己動動手，想辦法算一算。
�。�1）這道題該怎樣算呢？學生動手嘗試。（可以借助小棒或計數器）
�。�2）反饋：說說你是怎樣想的？
�。�3）介紹書上算法。
方法一：
�、俪鍪緯闲“魣D。你能看得懂嗎？和誰的想法一樣？再次說說怎樣用小棒來計算。
②出示書上計數器閡。你能看得懂嗎？和誰的想法一樣？再次說說怎樣用計數器來計算。
�、郾容^上面兩種算法，有相同的地方嗎？這兩種算法都能用什么算式來表示？（出示：40+30=70 3+1=4 70+4=74）
④小結：剛才，我們又用到了一種讀數學書的方法邊讀邊比。邊讀邊比就是說，讀數學書時，可以比較前后題目之間的聯系和區別，這樣更有利于我們掌握方法。
方法二：
�、俪鍪荆�43+30=73 73+1=74。
�、谀銈兡芸炊畣�？先算什么？再算什么？這兒的.30和1是怎么來的？：為什么要把30拆成一個整十數和一個一位數？43+30的算法學過了嗎？73+1呢？
�、坌〗Y：這里把新知識轉換成以前學過的舊知識來解決，這是學習數學時常用的一
種方法。；以后我們學習新知識時，也可以把它轉化成以前學過的舊知識來解決。
方法三：
�、俪鍪矩Q式。你們見過這樣的算式嗎？它有個很特殊的名字叫豎式。
②不要小看這豎式，我們以后會經常和它見面，好多題目用豎式來計算就會很簡便。
所以，你們希望和它交朋友嗎？那好，作為朋友，我們應該先記住它的樣子。
�、蹖W生學寫豎式。
先寫一個加數43，有沒有發現與以往的寫法有什么不同？（分得開些）再寫+，寫在哪？再寫31，該怎樣寫呢？為什么？然后劃條橫線，橫線要用直尺劃，劃得比豎式稍寬一點就行了，最后開始加。
④學生試加。
�、菡f說是怎樣加的？先算幾加幾？4寫在哪兒？為什么？再算幾加幾？7寫哪兒？為什么？（引導學生依據方法一來思考）
⑥有不同的加法嗎？比較兩種加法，不同在哪？（一個從個位加起，一個從十位加起）
�。ǹ隙▋煞N算法，告訴學生究竟哪種方法更簡便，以后會研究）
4、學生回憶，小結方法。
（1）剛才，我們是怎樣學習43+31的計算方法的？（先自己想辦法算算，再看書上是怎樣算的）
�。�2）小結：看數學書時，一定要先自己動腦想辦法，然后再看書上是怎樣想的，看書時，還要特別注意自己沒想到的方法。遇到像豎式這種從沒見過的計算方法，除了要仔細觀察它的格式、樣子，還應該自己試著寫一寫，把它的樣子記住。這里我們又用到了讀數學書的一種方法邊讀邊記。就是說讀書時，遇到要記住的東西，要想辦法記住它。
設計意圖：整個教學流程打破了一般課堂教學的常規模式，教師靈活地轉換自己的角色：站在教材編寫的角度告訴學生書上每句話是什么意思；以教師的身份帶領學生一起讀書，在讀書過程中不時地和學生交流讀書的方法；以學生的視角讀教材，并設計合理的引領閱讀的方法。
�。ㄈ╈柟膛c拓展。
1、完成試一試。
（1）豎式的書寫格式，你記住了嗎？請大家用豎式計算43—31。
�。�2）反饋做法：（出示豎式的計算過程）你是這樣列豎式的嗎？說說是怎樣計算的？31中的3和誰對齊？1和誰對齊？2是怎樣算出來的？為什么寫在個位上？1是怎樣算出來的？為什么寫在十位上？
2、完成做做想想3。
�。�1）學生獨立完成。
（2）反饋：說說錯在哪？
�。�3）你們認為用豎式計算要注意什么？
3、完成想想做做廠和想想做做2。
�。�1）學生快速完成。
（2）校對。
�。�3）你覺得豎式計算這種方法怎么樣？
設計意圖：練習的設計與反饋，突出課堂教學的重、難點，同時教師及時引領：讀書要學會帶著自己的想法去讀，這是一種有效的讀書方法的自然滲透。
兩位數加減兩位數口算說課稿 3
教學目標：
1、通過動手操作讓學生經歷探索兩位數加減整十數（不進位）計算方法的過程，感受算法的多樣化，能自己喜歡的計算方法進行計算。
2、使學生能所學的知識解決一些簡單的生活問題，感受數學與生活的聯系。
3、培養學生動手實踐、自主探究以及合作交流的學習能力和積極的數學情感。
重點難點：
掌握兩位數加整十數、一位數的'計算方法。
教學過程：
一、復習舊知
教師：前一節課我們已經學習了整十數加減整十數的計算方法，這樣的方法完成下面的練習題。
出示下面的練習題。
40+50=
20+30=
40+50=
3+3=
11+5=
12+6=
抽學生回答，并讓學生說說自己的是什么方法，是怎么想的。
二、新課教學
1、教學例1
出示例1的月餅情景圖。
教師：從圖上知道些什么？
引導學生說：左邊有2盒和3個月餅，每盒10個月餅，2盒就是2個十，就有20個月餅，加上3個，就是23個，右邊有3個月餅。 教師：問一共有多少個月餅，怎么列式？
指導學生回答：求一共有多少個月餅就是求左邊的月餅和右邊的月餅的和。
教師：怎樣求23+3等于多少呢？
能看圖說一說計算過程嗎？
指導學生回答：左邊是2盒，表示的是2個十，右邊的3是3個一，2個十是以十為計數單位，3個一是以一為計數單位，它們的計數單位不一樣，所以不能加在一起。
為什么左邊的3個能和右邊的3個加在一起呢？
指導學生回答：左邊的3個月餅和右邊的3個月餅，它們都是表示3個一，它們的計數單位是一樣的，所以這兩個數能合并起來。計數單位相同，它們的數位就相同，只有相同數位上的數才能相加。我們從圖上可以看出，3個月餅和3個月餅合起來是6個月餅。6個月餅再和20個月餅合起來，就是26個月餅。
引導學生說出3+3=6，20+6=26。
教師：我們還可以在計數器上撥珠的方式，驗證23+3是不是等于26。 學生計數器計算23+3等于多少，教師巡視，并做相應 指導。抽學生匯報。
我們這個方法來算一算23+4，42+6，5+21，73+5。
抽學生計算，并要求學生說一說自己是怎樣算的，強調個位上的數對齊相加。
�。�、教學例2
請同學們選一種喜歡的方式來計算，然后給大家介紹一下你是怎樣算的。
學生計算后，抽學生匯報，先抽計數器計算的學生匯報。
讓學生說出計數器算23+30，先在計數器上撥上23，再在十位上撥上3，這時計數器上的結果是53。
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