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《他們需要關愛》說課稿
今天我說的課題是來自于蘇教版小學一年級下冊品德與生活教材第三單元“愛的行動”中的第二課《他們需要關愛》。愛心的培養，是兒童的成長過程中重要的內容之一，它貫穿于兒童的整個發展進程之中。教材設置“愛心行動”這一單元，主要是針對現在的兒童都是獨生子女，享盡了家人、社會的關愛，只知道受人愛，不知道去愛人的現象。
針對《他們需要關愛》這一課題，我將從三個方面來進行說課。首先是活動目標設計，然后是活動版塊設計，最后是教學過程設計。在本單元中安排《他們需要關愛》這一課，目的在于讓兒童了解殘疾人是最需要社會關愛的群體，他們在身有殘疾、生活難以自理的情況下，仍能戰勝病殘，頑強地生活、學習和工作，并獲得成功。在本課的的教學中，我將指導學生參與換位體驗活動，從而引導他們體驗殘疾人生活的艱難不易，學習殘疾人身殘志堅的樂觀精神，并能伸出自己的小手去關愛、溫暖他們。針對這樣一個前提，我為本課設立了以下活動目標：
在情感與態度：方面，通過對本課的學習，引導學生認識到殘疾人在生活上有許多困難，了解殘疾人身殘志堅的事跡，教育學生尊敬而不是歧視殘疾人。使學生燃起對殘疾人的同情和關愛之情，并力所能及地幫助殘疾人，培養學生的愛心。
在行為習慣：方面，讓學生能尊重殘疾人，設身處地為殘疾人著想，熱情幫助他們解決困難。
在知識與技能：方面幫助學生了解社會對殘疾人的關心和幫助，培養學生搜集資料，獲得信心的能力。
在過程與方法：方面通過觀看錄象資料，參與換位體驗活動，聆聽殘疾人故事，觀察殘奧會圖片，討論和交流社會現象，看DV畫面聽音樂等活動，使學生從多方面認識和體會到殘疾人在生活上的困難，全社會的每一個人都應該給予殘疾人關愛和幫助，這是每個公民的責任。
平時的教學讓我深知，在有些情況下模擬具體情境，的確能萌動學生的內需，為了讓學生積極投身于特定的角色和具體的生活情境，給他們提供一個嘗試扮演全新的角色，體驗全新的生活，產生全新的情感和生活體驗的機會，我們在本課設計了“換位體驗”這一活動版塊。
小學生非常喜歡聽故事，如果能把需要進行價值引導的內容融入故事中，在適時配上生動、形象、富有感染力的畫面，就能自然引導他們帶著自己已有的經驗融入其中�？紤]到再現殘疾人身殘志堅，獲得成功的事跡更能激起學生心靈的震撼，產生情感上的共鳴，我又設計了感受“他也行”這一活動版塊。
充分利用課外資源，讓兒童走出課堂，到社會中去觀察，去體驗，以搜集資料，獲得信息，激發感情，樹立正確的人生觀，也是《品德與生活》中應該達到的目標。只是由于受地區資源的限制，農村缺乏關愛殘疾人的機構和設施，身處農村的孩子不能集中接觸到那么多的殘疾人。由于這種種原因，使得學生在情感上很難深刻地燃起對殘疾人的同情和關愛之情。這種情況對于教學是一種挑戰，針對這一現狀，在本課教學中我還設置了第三個活動版塊，這就是“走近他們，了解他們，關愛他們”。
三大活動版塊的設計，讓孩子們從換位體驗到親眼看，親耳聽，目的在于啟發和引導他們發現殘疾人在生活上的困難，理解殘疾人內心的痛苦，了解殘疾人成功的不易，激發學生燃起對殘疾人的同情和關愛，在此基礎上教育學生尊重和關心我們身邊的每一位殘疾人，并能用自己的愛心去溫暖他們，用自己的實際行動力所能及地幫助他們，讓愛的種子撒向每個殘疾人的心田。
為了實現本課的活動目標，我課前做了如下準備：
1《千手觀音》的錄象片段。
2動畫片《寶蓮燈》片段。
3殘疾人演奏家周舟的故事。
4殘奧會上運動員的精彩圖片。
5普通殘疾人受幫助和受歧視的對比圖片。
6自拍DV并配樂《世界需要熱心腸》。
7全社會關愛殘疾人的資料和圖片。
同時我也讓學生做了以下準備：
1每人準備一塊手帕。
2每人準備一根拐杖。
本課的教學過程我是這樣設計的：
一、以《千手觀音》的錄象片段導入新課。
《千手觀音》是2005年春晚的一大亮點，這個節目已經稱得上家喻戶曉了，我相信即使一年級的孩子也會有所了解，而且表演節目的全是聾啞人。（播放《千手觀音》動畫）抓住契機，以它來導入新課，唯美的畫面足以令孩子們眼前一亮，精神為之一震，注意力高度集中。
接著我相機介紹，如此精彩的舞蹈是一群聽不見聲音的聾啞人跳的。此時的學生心一定會隱約產生復雜的情感體驗，這當中肯定有驚訝，也有敬佩。接著我問：聾啞人跟我們有哪些不同呢？學生回答后，我指出：我們稱這些聾啞人為殘疾人。在學生對殘疾人這一概念有了初步理解后，我進一步幫助學生拓展對殘疾人這一概念的理解。什么樣的人可以稱為殘疾人呢？在學生回答的基礎上，我進行簡要總結：像這樣眼睛看不見，耳朵聽不見，沒有手或失去了腳，嘴巴不會說話的人，我們稱他們殘疾人。在這里，考慮到學生的年齡特點和理解能力，我只是從直觀上對殘疾人進行了解釋，而沒有上升到理論的高度。
接著完成如下過渡：在我們的生活中，有許許多多的殘疾人，他們能像我們這樣輕松、快樂地生活嗎？就讓我們來親自體驗一下他們的生活吧。
由此順利地完成了由導入向換位體驗活動的過渡。
二、換位體驗活動
在這一環節，我首先讓學生拿出事先準備好的手帕，自己蒙上眼睛，摸索著前進。這一環節的設計旨在讓學生通過換位體驗明白盲人走路的艱辛。
接下來我讓學生拿出拐杖，蜷起一條腿，慢慢前進。這一環節的設計目的在于讓學生了解瘸腿前行的困難。
然后我讓學生觀看他們最愛看的動畫片《寶蓮燈》（但只是無聲的畫面）。這一環節的設計是想讓學生深刻體會到生活在無聲世界里的聾人的痛苦。
三次體驗活動過后，我讓學生談談自己的體會：假如你是殘疾人，你會怎么樣？在自己深刻的換位體驗后再談自己的感想，學生自然會感觸頗深。此時，我再次讓他們看《千手觀音》舞蹈演員訓練的畫面，引導他們明白：這個舞蹈的成功，這些聾啞人演員付出了比平常人多得多的努力，他們是值得我們學習，令我們敬佩的。至此我想，學生的心目中一定對如何對待殘疾人有了新的認識了。
三、感受“他也行”
這是我設計的第二個活動環節。首先完成過渡：其實，在我們這個可愛的社會中，殘疾人通過努力也能取得成功。下面就讓我們來認識一下他們吧。完成過渡之后，我讓學生觀看音樂神童周舟的小時侯的故事。我想同齡人的事跡更容易激起學生產生情感上的共鳴，關愛同齡殘疾人的欲望也一定會在他們心中萌芽。
看完周舟的事跡介紹后，我再進行拓展延伸，讓學生觀看殘奧會上運動員比賽和領獎的精彩圖片。作為一個中國人，看到中國運動員在運動會上拿到獎牌肯定會非常激動。這一點，我想孩子也不會例外。出示這些圖片，就是想激發學生對殘疾人運動員的敬佩。聽故事和看圖片就是想讓他們明白殘疾人和平常人沒有區別，我們應該以一顆平常心來對待他們，甚至要更加關愛他們。
其實到這兒我僅僅讓學生們接觸到的是殘疾人當中的一小部分，而且是一些成功的典型。為了不使教育陷入一個誤區，避免學生忽視對那些平凡的殘疾人的關愛和幫助，我便帶領學生進入了下一個活動環節。
四、讓我們“走近他們，了解他們，關愛他們”
走近普通殘疾人，了解他們的學習、生活和工作，達到讓學生產生關愛和幫助身邊每一位殘疾人的意識才是我本節課教育的宗旨。為此，我向學生出示了一組對比性的圖片：
一部分是倍受社會幫助和關愛的普通殘疾人的圖片；
一部分是遭到個別人歧視和欺負的普通殘疾人的圖片。
看完圖片后，我讓學生辨析對錯，找出原因，討論交流正確的做法是什么？形成正確的認識可以直接指導學生以后的行為朝積極健康的方向發展，因為只有把意識落實到行動中，才是完成了真正的教育。
接下來，我又組織他們進行進一步的討論：在你們身邊有殘疾人嗎？你以前是如何對待他們的？以后你準備如何對待他們？你看到周圍有人欺負殘疾人嗎？以后如果被你看到了，你怎么辦？這一系列的問題將直接使學生反省自己并指導他以后的行為。
由名人到普通人，由個體推廣到集體，通過對殘疾人生活的全面了解，促進學生產生關愛和幫助殘疾人的欲望。到此為止，應該說同學們已經產生了這種欲望，為了使這種欲望更加強烈，我又適時出示了一組介紹我國社會關愛殘疾人的圖片：
1人民幣上有盲點幫助盲人觸摸它的數額。
2公共汽車上有專門為殘疾人提供的座位。
3馬路上有專門為盲人設置的盲道。
4每年五月的第三個星期天是助殘日，我國號召全社會幫助和關愛殘疾人。
通過這個環節的介紹，我想讓學生明白關愛和幫助殘疾人需要我們每個人的努力。
五、總結延伸，推向高潮。
在這一環節，我設計了這樣一個問題讓大家討論：是不是我們只需要關心中國的殘疾人就夠了？這一問題的切入，目的是讓學生明白愛心無國界。只要是殘疾人，我們都應該義無返顧的去關愛和幫助。
明白了這一道理后，我讓學生欣賞制作的DV（人們關愛、幫助殘疾人的片段剪輯）并配上《世界需要熱心腸》的音樂�？粗且荒荒桓腥酥辽畹漠嬅妫蚁雽W生的教育一定會如春風化雨般浸潤他們的心田
以上就是我的說課內容，謝謝！
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