《火山》小學科學說課稿

時間：2021-07-05 12:26:14 說課稿我要投稿

《火山》小學科學說課稿

尊敬的各位領導老師：

《火山》小學科學說課稿

　　你們好！我說課的題目是《火山》，首先，我說說對教材的理解。

　　一、說教材

　　《火山》選自青島版《科學》教材五年級下冊第一單元《地球和地表的變化》第二課。本課在學生認識了地球內部構造及特征的基礎上，借助對火山成因的探究，引領學生進一步認識地球內部的物質組成及其運動變化。

　　二、說教學目標：

　　科學知識：認識火山的成因；讓學生在實驗中感受。認識地球內部的構造及變化；本課重點主要通過實驗來解決。了解火山的利與弊，生活中的辯證法，教給學生去感知。

　　過程與方法：能用簡單器材設計火山形成的模擬實驗；這是本課的難點所在。課堂上，有的學生能夠自主設計實驗方案，有困難的學生，我會通過談話，引導學生去設計實驗方案。會查閱書刊和網絡以及其他信息源；

　　情感與態度：愿意合作交流，喜歡大膽想象；能從自然中獲得美的體驗；意識到火山既可以給人類帶來好處，也會給人帶來負面影響。

　　三、說教學重點：認識火山的成因；認識地球內部的構造及變化。

　　四、說教學難點：能用簡單器材設計火山形成的模擬實驗。

　　五、說教學準備：教師準備：酒精燈、水槽、冷水、熱水、課件等。學生準備:土豆泥、番茄醬、紅墨水。

　　六、說教法、學法

　　學情分析：在學習本課前，學生對地球的形狀、大小及表面地貌有了初步的了解，學生要運用已經掌握的科學探究方法，自主設計實驗，由此推斷火山成因。

　　根據教學目標，結合學生的實際情況及現有的實驗材料，我主要采用以下教學方法。

　　1情境法：用學生感興趣的活動導入新課，調動學生已有的生活經驗，激發學習興趣；

　　2講解法：學生對火山的事例，需要教師的講解并補充材料，完善學生的知識結構；

　　3課件展示法：用視頻形象的展示火山發生的場景，讓學生體會到地球內部的力量；

　　本課的教學，要使學生掌握以下一些基本的學習方法：1觀察分析：通過觀察和分析實驗，學生進行合理的假設；這是本課的難點，教師抓住課堂生成點，指導學生合理假設。2動手實驗：通過動手操作實驗，讓學生加深對火山相關知識的認識；教師在巡視的過程中，指導學生實驗。3本課繼續運用“提出問題-猜想-實驗證明-得出結論-應用”的探究式學習方法。

　　我安排的教學過程有四部分：

　　七、說教學過程

　　一、創設情景提出問題

　　1、談話：同學們，老師為大家準備了一組圖片，觀察一下。（投示ppt2，生觀看內容激發探究問題的興趣）2、問：同學們，剛才你們看到的風景，你們覺得怎么樣？（很美）你們也許沒有想到，這些美景都是自然的造化，是自然的力量造就了這樣的美景，你們猜猜看是什么造就了這些美景呢？（生答：火山；教師展示ppt3，剛才景色美麗、畫面平靜；現在怎樣的情景呢？）

　　3、欣賞完了驚心動魄的火山視頻，思考幾個小問題。（投示ppt4）

　　4、揭題：（板書課題：火山）今天，我們就來認識火山的成因。

　　二、小組學習主題探究

　　導入：要認識火山的形成，我們先要了解地球的構造。（出示ppt5）

　　預設活動推測火山的成因

　　1、認識地球的構造

　�。�1）、第1課的學習我們知道了地球的內部構造。（地球可分為三部分：地殼、地幔、地核；其中地殼的厚度平均為80千米左右并且大部分為巖石層；而地球的

　　徑達6000千米，地殼只有薄薄的一層）

　�。�2）、講解（ppt5）：在地殼下地幔的溫度很高達1600攝氏度，地核處的溫度據科學家研究發現達2000-3000攝氏度，其中地心處的溫度達4700攝氏度。在高溫高壓下，由于特殊的作用地殼下有一種溫度達1600攝氏度左右的液體狀物質，這就是巖漿，巖漿其實就是熔融了的巖石，象燒融的玻璃一樣。這些巖漿由于特殊的原因，就穿過巖石層沖出了地表，就形成了火山。（出示ppt6）

　　（3）、提問：同學們，地球的這種結構，大家想想看，我們身邊有沒有和地球的結構相近的物體呢？

　�。�4）、生答：雞蛋、氣球、花生、蘋果┄┄

　　2、模擬火山形成的預設實驗：

　　吹氣球

　�。�1）、師：想玩吹氣球嗎？（想）那，老師提個要求，你們要拼命吹。（吹破氣球）

　�。�2）、預設學生活動：分小組進行吹氣球

　�。�3）交流：好了，真不忍心叫大家停下來，假如有時間，等會兒我們再來吹，好嗎？剛才我們有的`組真的把氣球吹破了，你們又有什么體會呢？（覺得很害怕，吹吹好象沒力氣了，吹破它要用很多力┄┄）你們又有沒有想過，氣球是怎樣破的呢？（學生猜測薄的地方先破）破的時候有什么從氣球里沖出來了？（空氣）有的組有破氣球，你們發現什么沒有？（空氣從破洞里面沖出來）

　　3、匯報交流推測成因

　�。�1）、師：吹氣球與火山的形成又有什么聯系呢？提問：其實剛才老師讓大家吹氣球是有目的的，你們有沒有想過，實驗跟火山形成又有什么聯系呢？（老師提個醒，空氣沖出來，蛋白蛋黃吹出來了，就如巖漿從地球內部沖出來。）學生交流。教師提示：見過家里燒飯燒水開鍋時鍋蓋被頂起時的情景嗎?地球內部的結構我們知道了，它的溫度更高，達到了3000---4000攝氏度，它內部的壓力會有多大呢？（學生根據地球內部結構所學知識，結合生活經驗能夠說出里面的熱氣壓力也是很大的，進而體會巖漿噴出形成火山的道理。道理理解了，本課的教學目標也就水到渠成了。）

　　4小結：（投示ppt7）在巖層下，由于地殼的運動，導致巖層斷裂，巖層就產生了裂縫，巖漿由于高壓的作用，就會拼命地想從里面沖出來，由于巖漿的溫度很高，在上升的過程中，會把周圍的巖層也熔融，這樣巖層的裂縫會變大，巖層變薄了，巖漿就容易從里面沖出來，這樣火山就形成了。（這里老師的總結、引導很重要，它將學生對火山成因的認識與剛才所做實驗和第一課所學地球內部的結構緊緊相連。）

　　三、小組探究

　　導語：巖漿從地底下噴出來，火山就噴發了。你們見過火山噴發嗎？想親眼見一見嗎？我們就來模擬火山噴發的實驗吧！

　　模擬火山的成因實驗

　�。�1）、教師提問：根據現有的材料我們可以做一個火山噴發的模擬實驗。那么應該如何設計實驗呢？

　　（2）、學生根據各自的理解設計實驗方案。

　�。�3）、班內交流各組設計的思路。教師給予必要的指導，以使設計更加完善。

　�。�4）、投影展示實驗操作的整體思路ppt8。同時提醒學生細心觀察實驗中的現象，做好記錄。）

　　（5）、分組實驗，注意觀察，做好記錄。

　�。�6）、匯報交流

　�。�7）、小結：（展示ppt9）我知道了火山的成因，火山噴發是巖漿釋放能量的強烈顯示方式，即當地球內部的巖漿能量積聚到一定程度時，就會在強大的壓力作用下，沿著地殼薄弱地帶噴出地表，形成火山噴發現象。(此時，學生對火山成因的認識，已經達到了本課的目標。思維得到了理性的提升。）

　　四、火山利弊

　�。ㄒ唬�、認識火山的危害

　　BR> 1、導入：是啊，真正的火山噴發更可怕，因為它給人類帶來了災難，你認火山噴發會給我們帶來怎樣的危害呢？（投示ppt10）

　　2、學生交流：談自己的認識(展示收集整理的資料，有了展示，才會印象深刻，參與其中，才能在學習科學課的過程中保持濃厚的學習興趣，真正形成科學素養。)

　　3、小結：請大家再來回顧一下，看看火山給我們帶來怎樣的危害——1、污染空氣2、燒毀森林3、毀壞農田4、覆蓋城市和村莊。

　　4、引入：火山噴發雖然可怕，難道只給我們帶來災難嗎？它會不會帶來好處呢？

　�。ǘ�、認識火山的貢獻

　　1、導入：是啊，火山還給我們帶來了什么呢？

　　2、學生交流談自己的認識(展示收集整理的資料）

　　3、講解：請同學們跟著老師來看看，（出示課件）雖然火山噴發十分危險，可是生活在火山旁的人還是不忍離開，就因為火山灰是最肥沃的土壤，人們不僅可以用它種莊稼，還用它種出了最美的花，最最甜美的水果。另外，火山還是個地下加工廠，每次火山噴發可以形成很多礦產，大家請看。同時火山地區，還有豐富的地熱資源。你們認為有什么用呢？（先交流，后相機投示ppt12--15）

　　五、拓展延伸（投示ppt16---26)

　　1、激趣：該是揭示秘密的時候了，看看老師在有關火山的其它知識里藏了些什么呢？

　　2、出示課件：火山的類型、火山的分布、科學家對火山的研究。

　　3、講解：（按課件）火山類型

　　4、講解：（按課件）火山的分布

　　5、激勵拓展：關于火山的知識，你也許還有很多問題想繼續研究，其實科學家們也還在不斷探索，你們課后有沒想過怎樣去研究呢？（學生交流）老師有個建議，把你們課上沒解決的，或者又有了的新問題，到課外象科學家探究一樣，到網上、電視、課外書等一些媒體去尋找答案，好嗎？希望大家都能成為一個小科學家！

　　六、隨堂檢測

　　一、我來填一填：

　　1．地殼深處的巖漿在巨大的壓力下會沿著裂縫上升。上升的巖漿有的會在上升的過程中冷卻下來，形成巖石，有的則可能沖出地面形成火山。

　　2．火山是由火山噴發時落下的火山灰石塊和涌出地面的巖漿冷卻而成的巖石堆成的錐形山。

　　3．有的火山噴發后一直沒有再噴發，這樣的火山叫做死火山，有的火山噴發后隔一段時間還會噴發，這樣的火山叫做活火山，除此之外還有一種火山叫做休眠火山。

　　4．火山噴發給我們造成災難，也給我們帶來益處，如在巖漿向上移動和噴發的過程中，會在地下形成鐵、銅等礦藏。

　　二、當好小法官：

　　1．我國現已發現的600多座火山，全部是死火山。（√）

　　2．地球是太陽系中唯一存在火山活動的星體。（×）

　　3．火山噴發是由于地殼運動引起的。（√）

　　4．地殼越到深處，壓力越大，溫度越高。（√）

　　5．火山噴發是一種自然現象，對人類有百害而無一利。（×）

　　【使用說明】：

　　1、亮點：本科教學沒有按照一般版本教學設計，直接讓學生做教材上設計的模擬實驗。而是先用吹氣球讓學生體會空氣壓力的存在；在吹氣球的過程中不僅體會到了大氣壓力的存在，還體會到了空氣在氣球的薄弱地方沖出來。然后提出的生活知識使學生將先前壓力的存在與地球內部壓力的存在形成了類比對接。這樣的教學設計使本課教學目標的達成循序漸進，螺旋上升，降低了難度，提高了科學學習的興趣。

　　2、反思：關于學生對火山信息的收集有一定難度，因為網絡上的資源新聞報道類不少，缺的是直觀演示性

　　過程資料。所以教學設計中，我充分利用了教師用書附帶的5年級教學資料庫光盤。另外，學生對于科學探究過程及結果的表述，還需要進一步加強準確性的練習。

　　3、指導建議:本課教具學具可以依據實際情況靈活安排，教學過程中最好嚴密關注在前兩個預設體驗實驗中學生的主體感受，因為這是達成教學目標鏈條的重要一節。

　　4、要規避的問題：要注意對火山的分布讓學生了解大致是地殼不穩定的兩大地帶即可，不要將分布講得過多。只作為了解進行處理，也是為了留有“余香”，讓學生保持探究的積極興趣。

　　5、破解難題：對于火山的知識學生了解少，是否今后將學�？破諘M入圖書室，并安排即專門的教師管理，以正常使用。使學生真正能在讀科學書籍中愛上科學，探究科學。同時，也能促進學生課堂上展示課下收集資料的積極性。

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