《刮臉》說課稿

　　一、說教材

　　《刮臉》是鄂教版語文第三冊第五單元的一篇課文。課文主要向我們描述了一個小大人“貝當”的有趣故事。“我是大人了，你該叫我貝當先生”，雖不認識報上的許多字，但他讀得仍很認真，把報紙翻得嘩嘩響，理好頭發(fā)，小貝當又叫理發(fā)師給他像大人一樣刮臉這一個個有趣的鏡頭，向我們展示了充滿童真的小男孩渴望長大，年齡雖小心卻不小的“成長宣言”。這篇課文猶如充滿童趣的幽默小插曲，語言簡潔明快，幽默有趣，極具生活氣息。

　　針對課文的特點，在第一課時教學字詞和進行初步的閱讀后，我把第二課時的教學目標確定為：

　　1、知識目標：通過多種形式的讀，理解課文內容，激發(fā)學生的學習舉，讓學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、能力目標：創(chuàng)設自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生做學習的主人，感受學習的快樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神。

　　3、情感目標：讓學生感受小貝當充當大人的那份童真，感受理發(fā)師的風趣幽默。

　　通過對課文的分析，我把分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣，在讀文的過程中，感受小貝當充當大人的那份童真和感受理發(fā)師的風趣幽默作為本課的重難點。

　　二、說教學理念

　　設計這節(jié)課，我是以學生的發(fā)展為本，強調主體充分參與，自主學習，自主發(fā)展.在課堂教學中以學生為主體，使學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，在對生活的探索過程中獲得親身的體驗，學會與人溝通，從而使課堂呈現豐富性和多變性，讓學生真正成為學習的主人。

　　三、說教學方法和手段

　　本課教學之前我讓孩子們趁爸爸到理發(fā)店理發(fā)之際感受一下什么是刮臉，然后和爸爸交流交流:為什么要刮臉?刮臉的感覺怎樣？在教學時以生動形象的多媒體畫面展示課文內容，激活學生的各種感官，激發(fā)學生自主學習的動力，讓學生選擇自己的學習形式和學習伙伴，力求達到課堂的主動性、靈活性，從而給學生更多的自由學習空間，充分激發(fā)學生的主動進取精神，充分體現自主、合作、探究的學習方式。

　　四、說教學程序

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課

　　以多媒體展示課文插圖，問:圖上的小男孩在干什么？以此引出課題:刮臉.并讓學生結合課前的感受來談談什么是刮臉，以調動學生的學習積極性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

　　（二）扣題生疑，整體感知

　　整體感知課文內容，讓學生對課文的內容有個粗略的隱解，以學生為學習的主體，教師為主導，在學生齊讀課題后，問學生有什么想法？在學生根據課題提出想法目標后，教師指導梳理，并用課件顯示：１、誰在刮臉？他為什么要刮臉？結果怎樣？然后讓學生帶著問題閱讀，進行初步的思考。

　　（三）借疑促讀，分角色解讀

　　在學生明確學習目標的基礎上，教師指導看圖，讓學生說說圖中有趣的`地方，并選擇自己的學習伙伴，在文中找出體現小貝當和理發(fā)師之間有趣的語言來理解欣賞小貝當的天真、好模仿的特點。

　　朗讀是本課教學的重點，也是難點，朗讀能力是語文素養(yǎng)的一個重要方面，在學生理解課文的基礎上，教師的范讀指導是很有必要的。低年級學生有較強的模仿能力，好的示范會讓學生受益匪淺，在充分激發(fā)學生的讀書舉后，再讓學生嘗試分角色朗讀，可以讓他們通過自己喜歡的形式；如四人一小組，男女生搭配或師生合作朗讀，最后為他們創(chuàng)設一個表演舞臺，評選出最佳合作小組，予以獎勵，不僅讓學生感受合作的愉快和成功的喜悅，而且讓學生通過朗讀體會出小貝當的天真有趣，達到了教學目標．

　　（四）擴展活動，導探導創(chuàng)

　　在學生理解課文，充分朗讀的基礎上，我向學生提出問題：“你在生活中還發(fā)現了哪些類似于刮臉的有趣故事呢？”讓學生聯系生活實際，說說自己的發(fā)現和觀察到的有趣的故事。這一環(huán)節(jié)不僅融合學生對生活的觀察感悟能力，而且還訓練了學生的說話能力，激發(fā)了學生潛在的語言思維創(chuàng)造能力，有利于學生的個性發(fā)展，也把課堂推向了一個高潮。

　　最后針對這節(jié)課同學們的表現做出肯定的評價，啟發(fā)學生只要開動腦筋，仔細觀察就會發(fā)現生活的趣味，讓學生及時了解學習的進步與不足，不斷明確努力方向，提高學生學習語文的自信心，做生活中的有心人。

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