一年級《兩件寶》說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的一年級《兩件寶》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一年級《兩件寶》說課稿 1

　　一、研讀新《課標(biāo)》，說教材

　　《兩件寶》是小學(xué)語文第一冊13單元中的課文，本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音、認(rèn)識了部分生字、閱讀了幾篇小短文之后進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)（1年級）的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀12個生字，其中9個會寫。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生喜愛自己的雙手和大腦的感情。

　　4、通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　二、滲透新理念，說教法

　　1、謎語導(dǎo)入法。

　　低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，依據(jù)他們的心理特征，我采用了兒童化語言，以謎語的形式導(dǎo)入新課：小朋友喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜一猜：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色，都積極地參與猜謎活動。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了思維，又為下面的學(xué)習(xí)打下了如指掌良好的基礎(chǔ)。

　　2、引導(dǎo)朗讀法。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、積累并逐步學(xué)會欣賞。朗讀是理解課文內(nèi)容的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的重要手段。因此，我采用了分小組讀、指名讀、小老師帶讀、全班齊讀等多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，又為背誦課文作了充分的準(zhǔn)備。

　　3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

　　培養(yǎng)學(xué)生“思索和實(shí)踐的科學(xué)探究精神”是本課的宗旨。在學(xué)完兒歌后，學(xué)生進(jìn)行討論：為什么說手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過程中，凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，我決不替代，學(xué)生能夠思考的問題，我決不暗示。我只是以參與者的身份做好組織和引導(dǎo)工作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并自主探究解決問題的方法。

　　4、拼讀識字法。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字是1－2年級的教學(xué)重點(diǎn)。”因此，本課的.教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生會認(rèn)字。《兩件寶》一課中所有的音節(jié)都是學(xué)過的，都可以由學(xué)生自己拼讀出來。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生分組自學(xué)生字，由小老師領(lǐng)讀，再用自己的方法識記生字，最后讓學(xué)生進(jìn)行組詞游戲。學(xué)生把剛剛獲得的拼音知識運(yùn)用于實(shí)踐，不但能培養(yǎng)拼讀能力，更能培養(yǎng)早期自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、滲透新思想，說學(xué)法

　　1 、討論法。

　　在教學(xué)過程中，有意識地組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，可以集思廣益、互相啟發(fā)，在質(zhì)疑問難的過程中鍛煉思維、發(fā)展思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。如：學(xué)生學(xué)完兒歌后，我提出兩個話題讓學(xué)生討論：為什么說手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過程中，學(xué)生獨(dú)立思考并自由發(fā)言，逐步學(xué)會了質(zhì)疑問難，提高了分析問題的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了一定程度的提高。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。在教學(xué)中，我多次讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：在自學(xué)課文時，讓學(xué)生分小組朗讀課文，在小組中，一個人讀，其余的都是“老師”，讀的人認(rèn)真讀，聽的人也認(rèn)真聽，才能給讀的人提意見；在課間活動時，學(xué)生分小組表演，邊唱《巧巧手》邊進(jìn)行即興表演；在認(rèn)讀生字時，我也讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后在全班進(jìn)行交流，看哪個小組學(xué)得最好，這樣學(xué)生字有趣又好記。

　　3、練習(xí)背誦積累語言的方法。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視語言的積累。語言具有記憶的功能，沒有語言的記憶，就沒有語言的積累。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”更是證明了語言積累的重要性。《兩件寶》這篇課文要求背誦，學(xué)生通過背誦可以增長知識、積累語言，因此，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，逐步達(dá)到熟讀成誦。

　　四、優(yōu)化組合，說程序

　　（一） 謎語導(dǎo)入

　　（二） 學(xué)習(xí)新課

　　1、 自學(xué)課文。

　　2、 分小組讀課文。

　　3、 檢查朗讀情況。

　　采用小組讀、小老師帶讀、小組讀、全班齊讀等形式。

　　（三） 理解課文內(nèi)容，拓展思維

　　討論：為什么說手和腦是兩件寶？

　　用我們的手和腦還能做出什么？

　　（四）課間活動

　　邊唱《巧巧手》邊進(jìn)行即興表演。

　　（五）認(rèn)讀生字

　　各小組由小老師領(lǐng)讀生字、全班齊讀生字、組詞游戲。

　　（六）布置作業(yè)

　　1、 把今天教的課文讀給家里人聽。

　　2、 想想手和腦還能做什么？

　　一年級《兩件寶》說課稿 2

　　一、學(xué)習(xí)課標(biāo)

　　析教材《兩件寶》一課是由北京師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)語文》第一冊13單元中的第一篇課文。本單元的主題是“手和腦”，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。同時也是一首美麗的兒歌，其作者是聞名教育家陶行知先生，本詩講述了雙手和大腦的作用，手腦并用的重要，教育學(xué)生從小養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣。共有四句八行，讀起來朗朗上口。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、熟悉了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　教材這樣安排，為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知奠定了基礎(chǔ)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　學(xué)生學(xué)會認(rèn)讀12個生字，并寫好“切”字。

　　能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　2、通過小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、參與意識、主動探究精神。

　　情感目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生喜愛自己的雙手、大腦的感情。

　　2、體會動手動腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。教學(xué)重難點(diǎn)識字、寫字練習(xí)；體會動手動腦的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。

　　二、把握課標(biāo)說教法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過程。

　　本節(jié)課我采用以下幾點(diǎn)教法

　　1、猜謎激趣法學(xué)齡初期的兒童很活潑，但注重力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時，我出示有關(guān)“雙手”“大腦”的謎語，讓同學(xué)猜一猜，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)。

　　2、合作學(xué)習(xí)法教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和聰明火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。

　　①如在學(xué)習(xí)“手和腦是寶”時，讓學(xué)生討論：人假如沒有雙手和大腦會怎么樣？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。

　　②在鞏固生字時，開展“字寶寶找朋友”、“送生字回家”的游戲，讓學(xué)生在合作中求知，嘗試動手動腦的喜悅。合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，利于調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

　　3、生活經(jīng)驗(yàn)遷移法如在講解雙手和大腦有什么作用時，我讓同學(xué)聯(lián)系生活來討論，讓學(xué)生想不同的人雙手有何不同作用及大腦的作用。

　　三、培養(yǎng)能力談學(xué)法

　　1、營造氛圍，自主求知只有給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時，我營造寬松和諧的.學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫出不熟悉的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，同時通過范讀、齊讀、自由讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，使學(xué)生參與到讀中來，鞏固所學(xué)知識。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生求知欲強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，表演悟道如在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去背誦古詩。通過動作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動作表演這樣能使課堂氣氛達(dá)到高潮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加旺盛，也使學(xué)生對課文內(nèi)容的了解更加深入。

　　四、體現(xiàn)課標(biāo)說過程：

　　1、上課伊始，我出示第一個謎語：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。學(xué)生猜出謎語后，（我板書：雙手）

　　2、接著讓學(xué)生思考：你們能說一說雙手能干什么嗎？學(xué)生馬上脫口而出，說出了雙手的好些作用。

　　我順勢板書：做工。我進(jìn)一步發(fā)問你能說說不同的人手有什么不同的作用嗎。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說了不同的答案：如老師的手可以為我們改作業(yè)；護(hù)士的手可以打針；醫(yī)生的手可以做手術(shù)；警察的手可以捉小偷等等。

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