第三冊《看望老人》的說課稿

時間：2021-06-18 10:40:56 說課稿我要投稿

北師大版第三冊《看望老人》的說課稿

　　一、說教材

北師大版第三冊《看望老人》的說課稿

　　本節課是學生在一年級學會用上、下、前、后、左、右描述物體相對位置以及上一課時結合具體情境，會辨認東南西北并能用這些方位詞描述物體所在方向，知道地圖上的方向，在此基礎上進行教學的。本節課我們認真分析教材通過看望老人這一情境，使學生學會看簡單的路線圖，了解路線圖的基本結構，由方向和距離確定兩地的相對位置，進一步鞏固辨認方向的知識，為以后學習東南、東北、西南、西北和簡單的路線圖做好鋪墊。

　　二、說教學目標：

　　根據以上教材分析，結合新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，聯系學生實際，我們幾個共同制定了以下教學目標：

　　1、根據方向與距離確定兩地的相對位置，描述從一個地方到另一個地方的具體路線。

　　2、能正確運用所學知識準確地說出去某地所走的路線，能與實際生活聯系起來學習。

　　3、滲透尊敬老人的傳統美德，感受數學與現實生活的密切聯系。

　　同時我們又確定了以下教學重點和難點：重點是學會看簡單的路線圖，鞏固看圖辨認方向的知識。難點是能用準確的語言描述從一個地方到另一個地方的具體路線。

　　三、說教學策略

　　1、學情分析：學生在日常生活中對東南西北等方向的知識已經有了一定的感性經驗，而且上一課時已經對物體相對位置關系有了初步的了解，為本節課的學習打下了基礎。

　　2、設計理念：讓學生學習有價值的數學，教師進行教學是用教材教而不是教教材。這節課首先創設了尊敬老人的生活情境，選擇了學生樂于接受有價值的教學內容，并且在此基礎上突破了教材。在教學過程中采用互動、合作、探究的教學方法，設計與學生密切聯系的活動情境，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，通過師生，生生互動，合作、探究等方式，學生自主學習。把獎勵和表揚貫穿課堂始終，充分調動了學生的積極性。

　　四、說教學模式

　　我采用的教學模式是

　　（一）創設情境激活目標：通過生動具體的生活情境，明確學習的目標。

　　（二）實踐觀察自主探究：通過學生仔細的觀察，發現問題，提出問題，通過主動的探究，主動學習，體驗探索成功的快樂。

　　（三）強化訓練及時練習：通過靈活有趣的練習，提高學生解決問題的能力。

　　（四）形成能力總結知識：通過對本節課教學內容的總結概括，將知識形成完整的知識體系。

　　五、說教學流程

　　依據教學模式設計以下教學流程

　　（一）創設情境、激活目標

　　您現在正在閱讀的北師大版第三冊《看望老人》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版第三冊《看望老人》說課稿首先復習上節課的知識，讓學生說出我們都學習了那些方向？出示地圖，讓學生說出地圖上的方向，并用學過的方向知識說一下物體所在的位置。通過復習舊知，為本節課在東南西北基礎上進行路線圖的教學打下基礎。

　　接著情境導入，九月九這天是重陽節，中國自古就有尊老敬老的傳統美德，這一天小紅，小明，小剛三個好朋友相約去敬老院看望老人，可是他們不認識路，你愿意當他們的小導游，用你的智慧去幫助他們嗎？設計這樣的情境，引出路線圖，激發學生的學習興趣和求知欲。

　　（二）實踐觀察、自主探究

　　出示主題圖，讓學生觀察，從圖上你都知道了那些數學信息？設計此環節目的在于從整體上讓學生了解路線圖，知道從圖上獲取信息來幫助解決問題，同時培養了學生的觀察力。

　　接著讓學生自由充當其中某一位小朋友，怎樣才能走到敬老院？先讓學生獨立思考，再把自己的想法和同桌交流，新課標指出：思考要有價值，合作要有實效，我們認為此處在學生獨立思考的基礎上再進行交流，目的明確時效性強。再讓學生依據自己的選擇口述去敬老院的行走路線，教師依據學生的回答，演示課件。學生完成書上62頁的填空，指名完整匯報所填的內容。

　　通過小紅到敬老院和郵局的行走路線，讓學生說出有什么相同點和不同點，使學生明白只知道方向是不夠的，還要知道距離才能確定位置。教師相機板書：方向距離，這時明確：這就是我們本節課要學習的學會看簡單的路線圖。

　　美國教育學者布魯巴克說：最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提出問題。所以本節課我們在初步了解路線圖之后，讓學生試著提出問題。學生可能會說：他們到敬老院誰走的'遠，誰走的近?也可能會說：小紅家到小剛家怎么走？等等問題，教師依據學生的問題有選擇的適時引導點撥，并就學生提出的問題在小組內交流，突出了重點，突破了難點，同時也體現了教師的主導和學生的主體地位，體現了教學由扶到放的過程，真正做到了合作學習。

　　（三）強化訓練、及時鞏固

　　愛因斯坦說：興趣是最好的老師。本節課設計了四道練習題，前三個以故事尋寶的形式把三道題整合在一起，先找藏寶圖，然后找寶藏，最后把這個找到寶藏的消息送給小伙伴，可謂一環扣一環，并充分調動了學生的學習興趣。第三題讓學生設計送信路線，頒發最佳設計獎，既是給表現好同學的一種鼓勵和肯定也是在求異思維訓練的基礎上對最佳走法的優化。創設了這樣生動有趣，富于現實意義和挑戰性的學習情境，激發了學生的學習熱情與興趣。第四題選擇了學生所在學校附近熟悉的地點，說出學校到這個地點的路線，讓學生經歷數學知識與生活的密切聯系，深切感受到知識來源于生活，生活中處處有數學。

　　（四）形成能力、總結知識

　　這節課你學到了什么？有什么收獲？

　　此環節是對本節課教學內容的總結和概括，是幫助學生將零碎、分散的知識內化成一個完整的結構。從而幫助學生更靈活、更深刻地理解掌握所學的知識，豐富自己的知識體系，并通過歸納總結，把相關知識融會貫通，為我所用。

　　本節課的設計我們力求體現新課標的理念，但總會有不盡人意的地方，在上課時可能還會生成許多新的問題，希望各位領導和老師提出寶貴的建議和意見。謝謝大家！

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