《24時記時法》說課稿

時間：2021-06-16 20:47:13 說課稿我要投稿

《24時記時法》說課稿

　　一、說教材：

《24時記時法》說課稿

　　1、說課內容：蘇教版三年級上冊第49~52頁的內容。

　　2、教學目的：

　　根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，結合數(shù)學教育的特點，我制定了如下的教學目標：

　　(1)、通過具體的生活情境了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻，能進行普通記時法與24時記時法之間的相互轉換。

　　(2)、在認識24時記時法的過程中體會24時記時法在生活里的應用，進一步建立時間觀念，會合理安排時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。

　　(3)、培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。

　　3、教學重點、難點：使學生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時記時法表示的時間與用普通記時法表示的時間進行互換。

　　4、教、學具準備：

　　課件、鐘面、繩子、彩條等。

　　二、說教法和學法：

　　為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，在教法上，我力求運用直觀演示法、發(fā)現(xiàn)法、談話法等方法進行教學。因此，我在教學中特別注重采用多種多樣的形式進行教學，直觀形象、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學生的學習興趣；發(fā)現(xiàn)法的目的是讓學生產生對新知識學習的欲望，從而自主探究知識之間的聯(lián)系；談話法是為了給學生拓展探索的空間，多創(chuàng)設與同伴之間交流的機會；在整節(jié)課的教學當中，我貫徹了啟發(fā)性教學原則，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，而教師是學習的`組織者、引導者與合作者。

　　根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。因此在學法上，讓學生通過動手、動口、動眼、動腦參與到學習的全過程中，在愉快、輕松的學習氣氛中學習有關的知識。多種感官參與學習，有助于學生正確、全面、深刻地認識學習內容。

　　三、說教學程序：

　　（一）創(chuàng)設情境，引入新課。

　　（1）根據(jù)學生的年齡特點及認知基礎，我安排了場景教學。多媒體出示中央電視臺一日節(jié)目預報，然后提問：從這期節(jié)目預報中你知道了什么？你有哪些疑問？這時學生興趣盎然地說出自己所知道的事情，并提出：14時在鐘面上怎么表示呢？金色的童年播放多長時間等的問題。這樣把數(shù)學知識同學生的生活實際緊密聯(lián)系，為學生開展數(shù)學活動作好鋪墊，也為這節(jié)課打下堅實的基礎。

　　（2）溫習普通記時法。出示鐘面：鐘面上只有12小時，我們剛才看到還有14：00、18：30、19：00等的時間，這是怎么回事？這時矛盾出現(xiàn)了，也就是說時針走完一圈之后的時刻怎樣記時？如一天中時針第二次指向“1”時，鐘面上是1時，而這時的1時與時針第一次指向“1”時的1時是完全不同的時刻，一個是晚上的“1時”，而另一個是白天的“1時”，如果我們不事先說明，那我們的世界就有可能亂套，然而我們的人類是充滿智慧的，于是人們把白天12時以前的時間定為早上幾時或上午幾時，而把白天12時以后的時間定為下午幾時或晚上幾時，這里用的就是普通記時法，即12時記時法。

　　（3）24時記時法的產生。普通記時法（12時記時法）必須要說明是上午（早上）還是下午（晚上），使用起來有時覺得還不夠方便，我們智慧的祖先很喜歡動腦筋，努力尋找看是否有更簡便的記時方法，終于，人們發(fā)現(xiàn)就用0~24這幾個數(shù)字給一晝夜中某一時刻記時，于是產生了24時記時法。從而引出課題“24時記時法”。（并板書課題）

　　（二）主動探索，體會領悟。

　　（1）引導探究。多媒體演示并講解，假設我們用一條剛好能環(huán)繞鐘面兩圈的繩子環(huán)繞鐘面，并在繩子上等距離地標好0~24這幾個數(shù)字。從0時（即晚上12時）開始轉動時針，每轉動1小時，彩條同步顯示對應的時刻，即讓學生讀出相應的時刻。當時針指向下午1時的時候，讓學生清楚地看到時針指向13時，彩條顯示13時，初步感知“下午1時也就是13時，13時也就是下午1時”。同理感知“下午2時也就是14時，14時也就是下午2時。”為了調動學生們的積極性，培養(yǎng)學生們的參與意識，加強師生間、生生間的互動，我安排了四人小組探究活動：1人喊口令并維持秩序，1人撥鐘，1人拉彩條，1人讀時刻。然后再請出小組上臺表演探究過程。并注意讓學生說完整話，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。

　　（2）模擬實操。在學生初步感知24時記時法的基礎上，讓學生熟練普通記時法與24時記時法之間的相互轉換。多媒體演示小明一天的生活，我用普通記時法表述時刻，學生說出用24時記時法表示是幾時。

　　（3）感性認識上升到理性認識。剛才同學們學會了用24時記時法來表示時間。那么誰能總結一下，24時記時法到底有什么規(guī)律，引導學生說出：中午12時以前的時間，用24時記時法記時就是鐘面上的時間；中午12時以后的時間，用24時記時法就用鐘面上的時刻加上12時。

　　（4）理論指導實踐。理性認識的最終目的和歸屬是指導實踐，為了前后呼應和鞏固，我又問學生：16時，你在干什么？18時30分呢？隨著學生的回答，我板書相關內容。然后問學生還知道哪些地方用24時記時法來記錄時間，同學之間交流一下。

　　（三）鞏固練習，應用拓展。

　　趁熱打鐵，及時反饋教學，我安排了一系列的鞏固練習。如想想做做的第2、3、4、5題分別讓學生認識銀行營業(yè)時間、公交車路牌、交通禁行標志、火車票等；第6題先讓學生說一說時針應畫在哪里，再動手畫一畫；第7題讓同桌間相互用24時記時法播報節(jié)目，再指名在班級交流；第8題是一道開放題，可以讓學生大膽地說說這時可能在做什么，只要學生說得合理，都要肯定。

　　通過多層次、多形式的練習，使學生在進一步認識24時記時法的同時，了解24時記時法在日常生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步體驗數(shù)學就在我們身邊。

　　最后還安排了一定的時間介紹古代人們各種不同的記時方法，讓學生了解和體會古代人類的文明，激發(fā)學生探究的興趣，逐步建立正確的時間觀念，懂得珍惜時間，不虛度年華。

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