《鳥的天堂》四年級說課稿

時間：2021-06-14 17:49:11 說課稿我要投稿

《鳥的天堂》四年級說課稿

　　一、教材分析

《鳥的天堂》四年級說課稿

　　《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制第十一冊的一篇講讀課文。是著名作家巴金先生的佳作，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光。課文語言質(zhì)樸、感情真摯，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美，讓我們的心為之顫動，情為之動容。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度的有機(jī)整合，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識能力訓(xùn)練點(diǎn)：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過朗讀、感悟，體會榕樹的大和“鳥的天堂”的熱鬧，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

　　3、情感態(tài)度滲透點(diǎn)：從課內(nèi)外延伸中進(jìn)一步感受大自然生命力的美，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會作者兩次到“鳥的天堂”的不同感受、體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　二、理論依據(jù)：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為主線、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主體性和創(chuàng)造性。

　　三、教學(xué)構(gòu)想：

　　以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，本節(jié)課我想用最簡單的朗讀、感悟的方法來教學(xué)本課，抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼、品味、賞析升華，讓學(xué)生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達(dá)感受。

　　四、教學(xué)流程：

　　本課教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用“談話引入、滲透文本----感知文本，理清線索----美讀文本、探究重點(diǎn)----自主交流、暢談感受----實(shí)踐活動，拓展文本”的模式組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得最大收獲。

　　(一)、談話引入、滲透文本

　　興趣是最好的老師。我以講故事為切入點(diǎn)，(傳說500年前，在廣東省新會縣天馬河村……真是南國的奇觀呀!)緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后話鋒一轉(zhuǎn)，“在你們的心目中，鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的?”通過匯報，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

　　(二)、感知文本，理清線索

　　首先讓學(xué)生自由讀全文，這一遍讀，重點(diǎn)放在讀正確、讀流利，有不認(rèn)識的字，鼓勵學(xué)生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著，檢查讀生詞，先自己試讀一遍，然后和同學(xué)一起交流需要注意的字、詞，從而幫助學(xué)生排除讀書障礙。通過讀書，你都讀懂了什么?鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。梳理作者的思路，理清課文的線索，達(dá)到整體感知課文的目的。

　　(三)、美讀文本、探究重點(diǎn)

　　葉老說： “美文尤要美讀”。特別是對《鳥的天堂》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語材料，“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個日標(biāo)、一項任務(wù)。在指導(dǎo)閱讀“榕樹”的'特點(diǎn)這一段時，我將先讓學(xué)生閉上眼睛聽錄音，“你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹?”學(xué)生暢所欲言，真正成為課堂的主人。然后采用“以讀代講的方法，齊讀、范讀、小組讀等多種形式操練，讓學(xué)生充分地讀，充分地感悟，領(lǐng)會榕樹的“大”和榕樹葉子的茂盛。文中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓，它對表達(dá)中心起到畫龍點(diǎn)睛的作用，教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住具有感染意義的關(guān)鍵詞語、句意深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其中蘊(yùn)藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：“真是一株大樹”，突出一株，體會榕樹的大；那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。通過互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一點(diǎn)縫隙”等數(shù)量詞中體會樹多而密，

　　“翠綠…‘顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。特別是“這美麗的南國的樹”更要注重加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)“贊嘆”之情。多種形式的讀，讓學(xué)生讀出對榕樹的贊嘆和喜愛之情，體會到鳥的天堂的靜態(tài)美。實(shí)實(shí)在在地練讀后，鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天，又賦予了這篇精品侍作以新的內(nèi)涵。我在此增設(shè)了設(shè)疑這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，同學(xué)合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，營造民主和諧的課堂氛圍，也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

　　(四)、自主交流、暢談感受

　　在學(xué)習(xí)鳥多一段時，我先播放“群鳥紛飛、百鳥爭鳴”的錄象，當(dāng)學(xué)生獲得直觀感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，在讀中感悟，然后交流。學(xué)生從鳥的數(shù)量多、形態(tài)多、姿態(tài)多，感受美的畫面，美的生命，美的行為，美的情感……在這一部分的教學(xué)中，我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象當(dāng)時的情景，學(xué)生通過想象講述有的鳥還會怎樣。把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體的視覺表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而感受鳥的天堂的動態(tài)美。

　　學(xué)貴有疑。愛因斯坦也說過：“提出一一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要�！币龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。在學(xué)完榕樹的大而茂盛和鳥多段落后，我請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號。通過討論，使學(xué)生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遺言個，所以在作者心里，大榕樹確確實(shí)實(shí)是鳥的天堂。

　　(五)、實(shí)踐活動，拓展文本

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會搜集，學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會交際�！傍B的天堂”目前已成為一處游覽勝地，請學(xué)生搜集一些有關(guān)材料，寫一篇解說詞。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會與人合作、與人交際。然后在班里進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評選，學(xué)生一定會興趣盎然。這一設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得美感。

　　五、板書設(shè)計：

　　樹大茂盛喜愛

　　鳥的天堂

　　鳥多活躍贊美

　　這樣設(shè)計，簡單明了，展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了文章的思想感情。

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