《走一步再走一步》的說課稿

時間：2021-06-14 20:51:58 說課稿我要投稿

關于《走一步再走一步》的說課稿

　　人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關注生活，進而熱愛生活、體味人生。

關于《走一步再走一步》的說課稿

　　初一學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。

　　初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的.意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節來完成。重點探究可針對題目、文中的重點細節和最后一段的有關語句去探究其深刻含義。其中，區別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。

　　新課標還要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。”要求自己學生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經驗相結合的一個重要嘗試。它有助于綜合培養學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。

　　走一步，再走一步（簡案）

　　目標：

　　１．條理清楚地復述故事情節（整體感知和口語表達）

　　２．結合語境理解重點詞句的深刻含義

　　３．言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）

　　４．聯系生活，感悟人生

　　重點：

　　重點語句的意義和作用．

　　第一課時

　　教學設計

　　一．導入（以一個“小事不小”的故事引入）

　　二．整體感知

　　１．自由朗讀課文，學生到黑板上板書生字詞．

　　２．獲取重要信息：

　　?故事發生在什么時間？什么地點？原因是什么？文章寫于什么時間？

　　?文中一共出現了幾個人物？文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）

　　?“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？

　　?“我”脫險后的第一反應是什么？有什么感覺？

　　３．復述故事情節，要求詳略得當。（重點是脫險部分）

　　４．齊讀最后一段．

　　三．探究感悟

　　１．＂我＂脫離險境的過程中，心理有什么變化？

　　２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？

　　3．文中的“一小步”應該怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？

　　四．小結和作業

　　任何人在人生旅途上都不能一帆風順。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經歷．你還記得那些曾經的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。品味一下，這段經歷給了你怎樣的啟示．下節課我們交流、分享．

　　第二課時

　　一、導入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背后無人說。”這句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背后說人的習慣。現在，我們從積極方面來談論一下課文中出現的人物。

　　問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態度？并談談你的理由。

　　父親慈愛。表現在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強自信；②巧妙的引導

　　一次成功受益終生

　　“我” 自卑—接受指導—自信

　　杰利關心朋友；貪玩

　　內德等貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢

　　二、交流上節課的作業。

　　先小組內評議，評議的重點由兩點：1）故事情節完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？

　　然后全班交流。重點思考這些感悟恰當嗎？如果沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當，如何修正。

　　三、齊讀全文。自讀并背誦最后一段。