《母親的呼喚》說課稿
一、說教材
1、教材分析
《母親的呼喚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。本文以母親的呼喚為線索，寫了作者兒時(shí)的三件小事，平凡真實(shí)，感人至深。文章采用總―分―總的敘述方式，條理清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識(shí)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟母親的呼喚里包含著母親深深的愛，體會(huì)母愛的深切和偉大。
（2）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。
（3）情感目標(biāo)
教育學(xué)生認(rèn)識(shí)母愛的偉大和親情的可貴，懂得身在福中要知福的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
從母親簡單的話語，樸實(shí)的舉止中，體會(huì)母愛的深切和偉大。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者為什么說身在福中不知福。
二，說教法
這篇課文歌頌了母愛的深切和偉大，情真意切，意味深長；語言樸實(shí)無華，卻耐人尋味，為了讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，感受豐富的人文內(nèi)涵，在教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用了以下教法：
�。ㄒ唬┚o扣呼喚，層層深入
母親的呼喚作為文章的線索，貫穿于全文�；谡n文的這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以課題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過初讀課文，了解母親的愛和關(guān)懷主要體現(xiàn)在三件事上。然后引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話，組織學(xué)生小組合作探究，交流，領(lǐng)悟母親的呼喚里包含了關(guān)心，關(guān)愛，擔(dān)心和幸福，母親的呼喚其實(shí)是愛的呼喚，而作者在母愛的感召下，學(xué)會(huì)了長大，學(xué)會(huì)了給予，學(xué)會(huì)了責(zé)任，懂得了珍惜。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
這篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢檎嬉馇�。為激發(fā)學(xué)生的感情，我在此課的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境。如上課伊始，運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩《游子吟》，說說自己的感受，從而為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我還和學(xué)生一起演唱《世上只有媽媽好》來升華情感。在閱讀教學(xué)中穿插音樂，配樂朗讀，來渲染氛圍， 抒發(fā)情感。
�。ㄈ┢吩~析句，明情悟理
語文的課堂是情感的課堂，沒有感情的課堂就如同池塘里沒有水一樣，沒有生命。怎樣讓學(xué)生通過文字進(jìn)行情感體驗(yàn)，煥發(fā)生命呢 最好的辦法莫過于引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話了，我在本課的教學(xué)過程中，將品詞析句，感情朗讀始終貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。通過品讀，賞析輕柔，憔悴不堪，淚眼模糊，喜極而泣，聲嘶力竭等詞，領(lǐng)略文字的美妙，品悟字里行間的情真意切；我還引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，牽引學(xué)生進(jìn)入文本角色， 感受人物的精神，明白母親的呼喚其實(shí)都是母愛的流露，都是親情和關(guān)懷的表示。
三、說學(xué)法
1、自主探究
2、合作交流
在教學(xué)中，我主要滲透了自主探究，合作交流兩種學(xué)法的指導(dǎo)。堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，并力求取得最好的教學(xué)效果，通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽，說，讀，問，評(píng)，議等去實(shí)現(xiàn)，例如：通過閱讀課文，以及對(duì)一些重點(diǎn)詞句的探究和體驗(yàn)，思考母親的呼喚里包含了什么，然后組織學(xué)生小組交流，反饋交流情況。再如結(jié)合課文讓學(xué)生說說你有過聽到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)嗎 對(duì)母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎 這些問題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀，理解，感悟能力和合作探究能力。
四、說練習(xí)設(shè)計(jì)
通過對(duì)文章內(nèi)容的了解，情感的介入，孩子們的心里一定蘊(yùn)藏了對(duì)母親的感激之情亦或是愧疚之情，于是我設(shè)計(jì)了抒情吧這項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生以作者的口吻對(duì)文中的母親說一句話，以自己的口吻對(duì)自己的母親說一句話，以及對(duì)天下所有的母親說一句話。它是對(duì)課文的一個(gè)拓展和延伸。旨在抒發(fā)美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┚o系課題，奠定情感
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。上課伊始通過賞讀古詩《游子吟》，說說從中體會(huì)到了什么 學(xué)生對(duì)母愛有了初淺的感受。師生一起演唱歌曲《世上只有媽媽好》，奠定情感基礎(chǔ)。再板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，母親的呼喚包含了什么
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生用自己喜歡的方式，帶著問題自由朗讀課文，并畫出感受最深的語句，寫出自己的體會(huì)。通過同桌交流，小組合作交流等方式進(jìn)行感情的互動(dòng)。
�。ㄈ┚x探究，品讀體味
1、讀中聯(lián)想，回歸生活，激發(fā)學(xué)生情感
整體把握課文后，通過交流，討論的方式，讓學(xué)生說說母親的呼喚包含了什么 運(yùn)用自由讀，指名讀，齊讀，引讀的方式，讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接對(duì)話，掠過歲月的痕跡，將情景再現(xiàn)，勾起學(xué)生對(duì)兒時(shí)生活的美好回憶，引發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)課文第1自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解輕柔是什么意思 母親為什么是輕柔的呼喚 是什么給了初學(xué)走路的嬰兒勇氣和力量 感受到母親的呼喚是親切的，溫暖的，母愛的.力量是強(qiáng)大的。了解母親的呼喚包含了無限的關(guān)愛。再讓學(xué)生說說自己都有哪些甜蜜體驗(yàn) 激起學(xué)生情感上的共鳴。最后通過齊讀，回歸生活，激發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)第2自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為什么我在和母親捉迷藏時(shí)總能看到母親 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總是一詞，領(lǐng)悟母親是時(shí)刻關(guān)注著我，關(guān)心著我。在和我捉迷藏時(shí)母親的神態(tài)是怎樣的 引導(dǎo)學(xué)生理解慈祥，體現(xiàn)母親的善良，和藹。再讓學(xué)生說說看到作者兒時(shí)和母親捉迷藏這個(gè)場景有何感受 理解作者為什么說那溫馨的一刻，是我幼年生活中最快樂的回憶。
2、讀中感悟，走進(jìn)人物，體驗(yàn)情感
課文第3自然段是本文的重點(diǎn)，也是文章最感人的部分，為了更好突出重點(diǎn)，我力求做到讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我認(rèn)為感悟不是告訴，不是分析，不光是理解，而是刺激，探究，更是體驗(yàn)。
在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我著重抓住母親的心理活動(dòng)和行為神態(tài)的變化描寫，通過多種閱讀方式，全方位地感受一位母親的偉大。①采用默讀—點(diǎn)讀—評(píng)讀—齊讀等多種變化方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，情感得到熏陶。②音樂是奏響心靈樂曲的神奇音符，因而我選擇了一段極富感染力的音樂來營造氣氛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心情感，感受人物精神，情感得到震撼。③相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圈劃出相關(guān)重點(diǎn)字詞，如：近乎絕望，憔悴不堪，淚眼模糊，喜極而泣，聲嘶力竭，等詞，在讀中整體感知課文，在讀中品評(píng)語言，感悟語言。母親為什么會(huì)憔悴不堪，淚眼模糊 說明母親尋找作者很久，而且是邊哭邊找，體會(huì)母親焦急的心情。你還從哪些詞看出母親非常的焦急 當(dāng)時(shí)母親內(nèi)心在想些什么 理解聲嘶力竭，體會(huì)母親拼命找尋女兒 時(shí)，拼命的叫喊，呼叫以至于氣力費(fèi)盡，聲音嘶啞，心情極度的焦慮。當(dāng)母親焦急地在四處尋找作者時(shí)，作者又在干什么呢 你想對(duì)文中焦急的母親說些什么 想對(duì)正在拾撿貝殼的小蓉說些什么 母親找到作者后心情怎樣 理解喜極而泣，體會(huì)母親找到女兒后極度高興的心情。了解母親的呼喚包含了無盡的擔(dān)心。④通過配樂讀的方式，借助豐富的想象，音樂的渲染，情感的熏陶， 讓學(xué)生更好地體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟文章內(nèi)容。
3、讀中品悟，字里悟情，文中悟理
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的殿。 教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。
課文第4，5自然段貼近生活，簡單明了，通過自由閱讀，把握文章內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我采用了自由讀，交流—指名讀—評(píng)讀—再讀，感悟的方式，讓學(xué)生結(jié)合課文說說自己對(duì)母親的呼喚是什么感受 表達(dá)自己真實(shí)想法，體會(huì)我的矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者這么不想聽到母親的聲音，難道她不愛她的母親嗎 你從文中哪些地方知道的 體會(huì)作者害怕失去母親的恐懼心理，感受作者對(duì)母親深深的眷戀之情，了解母親平凡的呼喚包含了無限的幸福。懂得身在福中要知福的道理。
通過對(duì)前部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)完全了解到母親的呼喚是母愛的流露，是親情和關(guān)懷的表示。這段回應(yīng)文章開頭，點(diǎn)明中心，齊讀該段，總結(jié)全文。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華情感
讓學(xué)生邊欣賞歌曲邊思考：你曾為母親做了什么，你打算以后怎么做 （欣賞歌曲《世上只有媽媽好》）最后有感情地朗讀全文，回歸課題，師加以總結(jié)，教育學(xué)生樹欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不在是人生最大的遺憾，懂得珍惜身邊所擁有的。
結(jié)語：總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放，民主，和諧的課堂。