《與象共舞》說課稿文

時間：2021-06-12 10:28:28 說課稿我要投稿

《與象共舞》說課稿文

　　一、說教材解讀：

《與象共舞》說課稿文

　　《與象共舞》是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象和諧共處，關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本文被編排在五年級下冊的第八單元，本單元的學習要求是抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優美語言。此外，作為本冊最后一個單元的選文，對本學期注重培養的閱讀能力——體會文章的思想感情和含義深刻的語句等，要加以復習與鞏固。

　　二、說教學目標：

　　根據它的選編要求和學生的情況，特制定了如下的學習目標：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好，理解課題的深意，滲透環境保護和保護動物的意識。

　　3.領悟課文先概述后分述的表達方法，提高表達能力。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識、發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　三、說重點難點：

　　根據本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是了解大象的特點，以及大象與人的親密關系;難點是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　四、說教法學法：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 有了新課程的明確指導，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我們決定采用以“朗讀感悟”為主，“情境表演”和“對比閱讀”為輔的方法，引導學生自主閱讀，合作探究完成本課的學習任務。

　　“朗讀感悟”即以讀代講，引導學生自讀自悟，在“讀——討論——感悟”的過程中，賞讀描寫大象的外表、神態、動作以及性格、善于表演等的句段，了解大象的特點，感悟它與人的密切關系。在弄懂課文內容的同時，能自己悟出一些有關于事物表達的方法，同時受到熱愛動物與熱愛生活的相關教育。教師引導討論交流，適時點撥小結。

　　“情境表演”旨在創設情境，始終使學生置身于萬象之邦人象共處的情境中，以游客或導游的身份，感受這種和諧美好歡樂的氛圍。同時也為學生創設出表達自身感悟和情感的情境。

　　課堂上還將采用對比閱讀的方法，引導學生自主發現本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，通過小組討論與全班交流逐步達成共識。

　　五、說教學程序：

　　教學過程，我們設計了四個環節：

　　一)、情境導入，讀題質疑。

　　俗話說：興趣是最好的老師。好的開始是成功的一半。為此，我們選擇了創設情境式導入法。

　　1.談話：今天，我給同學們帶來了一個特別的.朋友，它是誰呢?(播放大象影像)在你心目中，象是怎樣的動物?在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家 ──泰國。泰國素有“萬象之國”的美稱。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”。

　　2.板書課題，邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。

　　看到這個課題，同學們有什么疑問?(什么叫與象共舞?誰與象共舞?)

　　這樣，憑借影像和教師語言的描繪，去展現人象共處的場景或奉象為神的氛圍，使學生如臨其境，給學生一種直觀感，透過眼睛、心靈縫合時空的距離，激發學生對異國風光的好奇，激發學生對學習課文的興趣。而結合課題，在導入中提出疑問，激發懸念，讓學生心存疑問，在渴望探究答案的求知情境中學習。

　　二)、初讀課文，整體感知

　　1. 請同學們帶著針對課題的問題，自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什么?通過讀書又產生了什么疑問。

　　2.出示“齊齊樂”反饋互動教學軟件按點一：

　　以下詞語讀音全部正確的一組是：尷尬彬彬有禮氣氛

　　A、gān gà bīng bīng yǒu lǐ qì fēn

　　B、gāng gà bīn bīn yǒu lǐ qì fèn

　　C、gān gà bīn bīn yǒu lǐ qì fēn

　　嘗試用一個按點，突破多個難讀字的讀音，提高學習效率。

　　3.出示詞語請同學們認讀：

　　熟視無睹以一當十以一抵百沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦

　　悠閑感染松弛按摩尷尬紳士氣氛芭堤雅

　　4、交流一下：通過讀書，你們讀懂了“什么叫與象共舞”“誰與象共舞”了嗎?初步感知“共舞”意思和人象和諧共處。

　　這一環節意在激發學生的學習主動性，幫助學生掃除課文閱讀障礙，整體感知課文，為深入理解課文提供條件。

　　三)、緊扣主線，研讀課文

　　“人與大象的關系”是本文中能“牽一發而動全身”的問題，起到高屋建瓴、綱舉目張之效。學習的過程是循序漸進的。為了進一步培養學生的獨立自主學習能力，也為了進一步提高學生的閱讀能力，在這一環節中，我們將引導學生按照閱讀提示解決問題：在泰國，人與大象的關系是怎樣的?引導學生通過“自讀——討論——感悟” 展開教學，悟出人與大象和諧相處的美好境界。

　　首先拋出問題：在泰國，人與大象的關系是怎樣的?(和諧)你從哪些語句感受到的?(這也是課文的重點)自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。這時，要給學生充分自主閱讀的時間。

　　然后隨機引導討論交流品讀重點句段的體會和感悟。教師適時點撥，引導想象自己身處這種和諧之境時的感受，補白文本的空白處，感悟作者抓住事物特點，先概述后具體描述的寫法，歸納抓重點詞、聯系上下文深入體會的閱讀方法;隨機在感悟的基礎上引導以多種形式的朗讀表達自己的感受。如匯報交流，隨機指導：

　　1.第二自然段。

　　“象是泰國的國寶。這個國家最初的發展和興盛，和想有著密切的關系。”

　　課文是怎么具體寫的?你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事?

　　“馱著武士沖鋒陷陣;為泰國人做工服役;充當旅游大使;表演雜技，帶去歡樂……”

　　如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會選擇哪一句?

　　小結揭示寫作方法：先概述后分述的寫作方法。

　　2.第一自然段。

　　生匯報第一自然段，抓重點詞“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”體會幷讀出大象的悠閑沉著、人象二者的和諧。

　　3.第三自然段：

　　“在泰國，象與人之間沒有距離。”

　　近距離看大象，我的心情是怎樣變化的?我起初那么緊張，為什么一下子放松了?聯系上、下句解答：

　　“起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經也就松弛了。”

　　“在很近的距離看大象，我發現，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張心情自然就會松弛下來。”

　　這溫和的目光里仿佛在說些什么?

　　師：是呀，近距離看象，它是那么平靜、溫和。看到這樣的大象，你還會害怕嗎?就像作者所寫的：在泰國，人與大象之間沒有距離。

　　讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會，字里行間間包含著作者的思想感情。(讀出對泰國大象的喜愛之情)

　　4.第四自然段：

　　象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　a、會 ——會——會

　　b、大象為人做按摩。如果這時你躺在地上，讓大象按摩，你會害怕嗎?為什么?

　　引導從“慢慢地、小心翼翼、尋找、伸出、輕輕撫弄”感受人與大象相互信賴。點評學法：抓關鍵詞品讀。

　　c、與人開玩笑。

　　我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心里在想();當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說()

　　師：如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會選擇哪一句?

　　象是一種聰明而有靈氣的動物.

　　5.第五自然段：

　　看大象跳舞

　　從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么?會說些什么?

　　小結：我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧!師生合作讀最后一段。

　　以上重點句段，學生說到哪，教師就引到哪，隨機感悟人象共舞的美好境界和作者先概述后具體描述的寫法。根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

　　(1)象是泰國的國寶。

　　(2)象與人之間沒有距離。

　　(3)象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

　　(4)看大象跳舞是一種享受。

　　(四)、總結拓展，感悟內化：

　　1.回顧課題，總結升華

　　課題“與象共舞”僅僅是指人和大象一起跳舞嗎?借此引發學生的深思，感悟人與象和諧共處的境界是多么美好，令人愉悅。

　　2、對比閱讀，感悟寫法

　　學到這里老師想問大家一個問題，喜歡作者筆下的人與象嗎?作者是怎么讓我們喜歡上的呢?說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同這處?學生發言后歸納小結：運用了先概述再分述的方法將大象的外表、作用、與人關系等特點融合在段落中，將思想感情融入到對物的描寫之中。

　　3、情境表演，內化語言

　　在學生理解課文內容的基礎上，創設情境，鼓勵學生以導游的身份結合課文與收集的資料，用自己的語言介紹泰國人與大象的親密關系(任選一個方面或結合全文講述均可)，注意模仿課文先概述再分述的表達方法。這種在情境中復述課文的方式，旨在為學生創造語文實踐的機會，拓展學生的創造性思維，讓學生在理解文本的基礎上，內化文本，超越文本，重塑文本，同時，也進一步鞏固培養學生熱愛生活熱愛動物的美好情感。

　　選擇2-3個小導游在全班交流，設置“齊齊樂”反饋互動教學軟件按點：最佳導游我選你——1、2、3。這樣要求其他學生帶目標傾聽，邊聽邊想邊評價，培養聽的能力;聽后說說自己把選票投給1號、2號或3號小導游的原因，培養說的能力，同時啟迪學生以欣賞的眼光看待他人。

　　六、板書設計

　　27與象共舞

　　人象

　　相互信任

　　和諧共處

　　板書設計用四段弧線將四部分文字連接成一個橢圓形，力求簡明扼要揭示文章主旨：在泰國，人與象的關系已密不可分，共同打造了獨特的“萬象之國”的風情文化，以及人象共依共存的生態圈。

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