故宮博物院說課稿

時間：2021-06-12 17:44:36 說課稿我要投稿

故宮博物院說課稿范文

　　一、說教材

故宮博物院說課稿范文

　　故宮博物院是人教版八年級上冊第三單元第四篇課文，本文是一篇比較典范的以空間順序進行說明的事物說明文，說明對象是故宮博物院。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：編者編纂此文意在讓學生了解說明文的基本知識的同時領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強民族自豪感。作者創作此文旨在使讀者對故宮博物院的規模布局以及相關作用有進一步的了解。因此，在教學意圖的設計上，教師應當通過明確作者觀賞路線使學生把握實物說明文的寫作技巧，體會祖國傳統建筑藝術的魅力。

　　二、說教學目標

　　由于該文側重故宮布局及空間的描寫，結合初中二年級學生的認知水平及心里特征情況的分析我設立了一下教學目標：

　　1. 知識與技能：了解故宮的建筑布局及特點，學習本文突出重點，有詳有略地說明事物的方法。

　　2. 過程和方法目標：通過確定作者的觀賞路線使學生掌握按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

　　3. 情感態度和價值觀：開闊眼界，領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。

　　三、說教法與學法

　　1、直觀展示法：展示故宮博物院的圖片，意在使學生化抽象的邏輯思維為直觀的感性認識，更好地理解課文。

　　2、創設情景法：由學生當導游，帶領同學們一起參觀故宮博物院，在形成學生直觀感受的同時理清課文行文思路，活躍課堂氣氛。

　　3、點撥法：

　　4、合作探究法：讓學生分小組進行討論，找出文章中的一些表示方位的詞語，了解參觀故宮的路線，這樣有利于學生更好地掌握文章的說明順序并通過描述學會運用。

　　四、說課時：本文脈絡清晰，重點突出，設計為一課時。

　　五、說教學過程

　　1.說導入:

　　相信同學們對北京都有一定的了解，那么我先考考大家，請你們看圖片說說這些地方都是哪？出示圖片提問，引導學生靠近本課，發問：你對北京的故宮博物院了解多少？

　　為了避免學生對于說明文的厭煩心理，激發他們的學習興趣，我設計了如下的導入方式，通過展示北京不同的古代人文景觀，調動學生原有的知識經驗，開拓思維，繼而引入本課。

　　2.創設情境，營造氛圍

　　組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍

　　（1）學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

　　（2）請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知欲。

　　對于這篇文章，我的教學理念是讓學生在輕松自在的情境中進行有效的學習，讓學生課前收集有關材料，可以提升學生搜集材料篩選信息的能力，更有效的預習課文。而在課堂上這一環節的設置不僅有助于課文的教學、激發學生學習的興趣，也讓學生鍛煉了他們的語言表達能力，是一項綜合能力的訓練。

　　3.梳理思路

　　帶著學生豐富多彩的展示，進入到第三個環節整體感知課文，

　　（1.首先讓學生認讀文中的生字詞，打好閱讀課文的基礎，

　　（2.之后讓學生是自由朗讀兩分鐘，初步感知課文內容；

　　（3.是思考本文從哪些方面介紹了故宮？故宮有什么特點？

　　（4..是請同學們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線

　　天安門——端門 ——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——

　　保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

　　本文主要按什么順序介紹故宮？空間順序

　　(5.學生當導游，帶領由學生充當的游客跟隨作者的行蹤路線對故宮進行一次游覽，同時在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局。

　　4.合作探究

　　為了更深入的了解本文重點突出、詳略得當的寫作特色，我設置了局部探究三個問題。

　　一是你認為哪個景點應重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？全班討論后明確：在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質特征，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，是顯示皇威的'地方，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

　　二是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式，然后結合圖片，由各小組代表講解，明確在介紹太和殿時，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點，按照空間順序進行介紹的。

　　三、針對文章介紹太和殿的幾段文字講解說明方法，然后讓學生在文中其他段落找出作者使用的說明方法。

　　5.點撥升華

　　作者為什么以 “故宮博物院”為題，而不是稱“紫禁城”呢？以故宮博物院為題，交代了本文的說明對象，“故宮”說明了他的來歷和它原來的性質——封建皇帝的宮殿，是封建時代的禁地，“博物院”說明了它現在的性質和用途——供廣大人民參觀學習，是欣賞古代文化藝術的場所。《故宮博物院》原來是一篇廣播稿，曾經配上音樂，在中央人民廣播電臺《祖國各地》節目中播出。播出以后，不少聽眾要求重播，并且建議將稿件交報刊發表。正好這時候《地理知識》雜志準備開辟“旅游地理”專欄，要去了這篇稿件，在一九七九年十一月號上刊載了，題目就叫《古代藝術的寶庫——故宮博物院》。課文《故宮博物院》就是根據這篇文章刪改的。由于《故宮博物院》最初是為廣播寫的，所以從聽覺的角度和廣播特點方面考慮較多，對說明文的一些基本要求，如脈絡清晰、層次分明、重點突出、詳略適宜等，比起書面文章來要求就更嚴一些。使學生從本文的來由了解作者詳略得當、主線清晰、重點突出、詳略得當地說明事物的寫法

　　6.拓展訓練

　　當學生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進行總結。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。此時學生不免對故宮博物院高超的建筑藝術贊不絕口，教師借此設置2個問題。

　　一是通過思考交流讓學生用精妙的語言來贊美故宮；

　　二是設計說話拓展訓練，讓學生帶領大家參觀學校，同時發動學生為自己的學校設計校徽圖案，激發對學校的熱愛之情，從而完成本課的教學任務。

　　6.布置練習

　　以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。

　　這樣使學生練習并學會運用說明文的說明方法，提升他們的實踐能力．

　　六、說板書：略

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